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著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”许多教育学家和心理学家都有过这样的感慨。因此，中学阶段教育教学的一个重要目标就是“促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学”。因此，在中学英语教学中，基于学生的年龄特点及认知水平，教师应该充分利用各种有效的教学策略，激发学生学习英语的兴趣，启迪学生的创新思维，传授给他们科学的英语学习方法，从而提高教育教学质量，为继续学习打好必备的基础。
一、沟通情感，培养兴趣
教学不仅是教与学的关系，同时还是师生双方思想和感情的交流过程，师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生喜欢和认可某位老师，其课堂气氛就显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。学生只有“亲其师”，才能“信其道”，继而才能主动配合教师在课堂上组织的所有活动，从而使愉快教学成为一种可能。因此，教师必须重视感情的投入，用自己热情满腔的真爱唤起学生的情感共鸣，赢得学生的充分信赖。通过教师本人的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使他们心情舒畅、积极思维、大胆发言，真正做到：想说、敢说、爱说、多说、能说。在课堂中，教师应放下师长的尊言，師生应处于一个平等的地位进行游戏、对话、表演、讨论等，给学生多一点自由、温暖的感觉，多一点互相学习、共同提高的实践时间，多一点表现自己的机会，多一点品尝成功的喜悦。随时注意观察学生的表情、动作，倾听学生的发言，肯定他们的点滴进步，给予发自内心的赞赏，用不同的标准评价不同层次的学生。如“You’re very clever!”“Well done!”“Right!”“Good!”“It doesn’t matter.Try again.”“Wonderful!”“Excellent！”等。或说上一两句风趣幽默的话，给予肯定的微笑，鼓励学生不要怕说错，大胆地练说。学生从老师的举手投足中感受到了老师的爱意，逐步消除了用英语交流胆怯、害羞、怕出错的心理，都渴望再次表现自己，积极踊跃地举起了手。在这种开放、民主、宽松、和谐的氛围中学英语，学生的积极性、主动性和创造性思维自然而然地发挥出来了，同时也获得了精神上的愉悦。另外，教师在上课时如能巧妙地运用音调、音量、节奏、脸部表情及体态语言，且让学生模仿着去做、去说，学生会兴趣盎然，课堂会显得更加生动有趣。
二、导入精彩，以活激趣
课堂导入是指教师在课堂教学伊始利用各种教学手段创设学习情景，激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态的教学环节。成功导入能激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习活动；有效的导入能使课堂内容像磁铁一样吸引学生、启发学生。英语课堂主要的导入方法有：复习导入、激情导入、激知导入、激趣导入、情景导入等，不过导入、呈现、理解、巩固和结尾是一个教学整体，导入必须为下面的环节服务，否则，再精彩的导入也是枉然。
三、语言艺术，以巧激趣
在英语教学中，语言的艺术化作用在课堂中占重要地位。英语教师在语言艺术修养方面应注意两方面：一是规范准确。首先必须严格规范发音、语调、语流，以期产生语言的正面示范效应，其次必须注意在措辞方面不能有错误，避免使用“中国英语”。二是节奏鲜明，富于韵律。教师的教学语言不但要规范准确，而且要抑扬顿挫和跌宕起伏，使学生不仅从教师的讲授中获取知识，更重要的是得到语言美的熏陶和暗示。
四、氛围融洽，以爱激趣
1.情感策略。根据学生的情感特征，教师要充分发挥自己的情感感染力，让学生从喜欢教师，喜欢上英语课，到自然而然地喜欢学英语。
2.氛围策略。氛围的不同，能极大地影响人的心情以及由此做出不同的行为举止。英语学习非常需要教师创造一个轻松愉悦、充满情调的学习氛围。
3.关爱策略。新型教师的核心是热爱学生，与学生顺畅地沟通、协调管理好学生，站在学生的角度去理解学生，把学生的感情和需要放在第一位。只有协调好师生关系，才会调动学生的学习积极性，学生才会因为爱老师而爱学习。
五、形式多样，以新激趣
根据学生的特点和英语的学科特点，把课堂游戏作为教学内容和教学程序的一个组成部分，可为课堂教学注入新的活力。教师如果精心设计，将教学游戏集智力、活动和竞争于一体，就会让学生对课堂保持一种新鲜感，学生将在老师的“乐教”中被带入一种“乐学”的境界。
六、用尊重人格的方式对每位学生进行批评教育
尊重人格，是我们教育孩子的基本准则。应努力给全班学生营造一个积极健康、活泼向上的育人环境。特别是当一些顽皮淘气的学生屡犯错误时，或许你会怒不可遏，让其罚站或蹲下；也许当时孩子会老实乖巧地听你摆布，但一旦离开你，他可能会变本加厉。那么该如何来处理此类事件呢?我觉得应该“冷处理”，即让一些顽皮淘气的学生写书面材料，同时让他们对自己违纪行为加以确认，然后让其签字，或许经过两三个回合的“较量”，学生就会招架不住，他可能会心悦诚服地听你教导。我想只要教师的工作做细致了，学生就一定会心服口服，而且会缓和师生之间紧张的矛盾气氛。有位名人曾经说过：爱，是教育的基础；爱生，是教师的天职。爱生又是一种重要的教育手段和教育力量。因此，教师在工作中对待每位学生，特别是那些成绩差或者行为习惯不好的学生更应该从思想上、学习上、生活上加以关心和帮助，想方设法让他们融入到班级这个大家庭中，感受大家庭的温暖，使他们在同学和老师的关爱找回失落的自我，真正做到自尊、自律、自强和自爱。只有这样，整个班级的学风、班风也才能积极向上。
七、课堂妙问，以需激趣
课堂提问是课堂教学的一项重要手段，要使课堂教学激发学生的学习兴趣，教师需要对问题进行精心设计，谙熟下列提问技巧：激发学生的学习动机和兴趣；难易适中，具有启发性、引导性；面向不同层次的学生；培养学生发散性思维能力等。这就要求教师既要设计符合学生现有认知水平，又要设计启发学生积极思维的问题；需要拓宽学习思路，突破思维定势，分析推理，促进学生发散性思维能力的提高。
一、沟通情感，培养兴趣
教学不仅是教与学的关系，同时还是师生双方思想和感情的交流过程，师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生喜欢和认可某位老师，其课堂气氛就显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。学生只有“亲其师”，才能“信其道”，继而才能主动配合教师在课堂上组织的所有活动，从而使愉快教学成为一种可能。因此，教师必须重视感情的投入，用自己热情满腔的真爱唤起学生的情感共鸣，赢得学生的充分信赖。通过教师本人的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使他们心情舒畅、积极思维、大胆发言，真正做到：想说、敢说、爱说、多说、能说。在课堂中，教师应放下师长的尊言，師生应处于一个平等的地位进行游戏、对话、表演、讨论等，给学生多一点自由、温暖的感觉，多一点互相学习、共同提高的实践时间，多一点表现自己的机会，多一点品尝成功的喜悦。随时注意观察学生的表情、动作，倾听学生的发言，肯定他们的点滴进步，给予发自内心的赞赏，用不同的标准评价不同层次的学生。如“You’re very clever!”“Well done!”“Right!”“Good!”“It doesn’t matter.Try again.”“Wonderful!”“Excellent！”等。或说上一两句风趣幽默的话，给予肯定的微笑，鼓励学生不要怕说错，大胆地练说。学生从老师的举手投足中感受到了老师的爱意，逐步消除了用英语交流胆怯、害羞、怕出错的心理，都渴望再次表现自己，积极踊跃地举起了手。在这种开放、民主、宽松、和谐的氛围中学英语，学生的积极性、主动性和创造性思维自然而然地发挥出来了，同时也获得了精神上的愉悦。另外，教师在上课时如能巧妙地运用音调、音量、节奏、脸部表情及体态语言，且让学生模仿着去做、去说，学生会兴趣盎然，课堂会显得更加生动有趣。
二、导入精彩，以活激趣
课堂导入是指教师在课堂教学伊始利用各种教学手段创设学习情景，激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态的教学环节。成功导入能激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习活动；有效的导入能使课堂内容像磁铁一样吸引学生、启发学生。英语课堂主要的导入方法有：复习导入、激情导入、激知导入、激趣导入、情景导入等，不过导入、呈现、理解、巩固和结尾是一个教学整体，导入必须为下面的环节服务，否则，再精彩的导入也是枉然。
三、语言艺术，以巧激趣
在英语教学中，语言的艺术化作用在课堂中占重要地位。英语教师在语言艺术修养方面应注意两方面：一是规范准确。首先必须严格规范发音、语调、语流，以期产生语言的正面示范效应，其次必须注意在措辞方面不能有错误，避免使用“中国英语”。二是节奏鲜明，富于韵律。教师的教学语言不但要规范准确，而且要抑扬顿挫和跌宕起伏，使学生不仅从教师的讲授中获取知识，更重要的是得到语言美的熏陶和暗示。
四、氛围融洽，以爱激趣
1.情感策略。根据学生的情感特征，教师要充分发挥自己的情感感染力，让学生从喜欢教师，喜欢上英语课，到自然而然地喜欢学英语。
2.氛围策略。氛围的不同，能极大地影响人的心情以及由此做出不同的行为举止。英语学习非常需要教师创造一个轻松愉悦、充满情调的学习氛围。
3.关爱策略。新型教师的核心是热爱学生，与学生顺畅地沟通、协调管理好学生，站在学生的角度去理解学生，把学生的感情和需要放在第一位。只有协调好师生关系，才会调动学生的学习积极性，学生才会因为爱老师而爱学习。
五、形式多样，以新激趣
根据学生的特点和英语的学科特点，把课堂游戏作为教学内容和教学程序的一个组成部分，可为课堂教学注入新的活力。教师如果精心设计，将教学游戏集智力、活动和竞争于一体，就会让学生对课堂保持一种新鲜感，学生将在老师的“乐教”中被带入一种“乐学”的境界。
六、用尊重人格的方式对每位学生进行批评教育
尊重人格，是我们教育孩子的基本准则。应努力给全班学生营造一个积极健康、活泼向上的育人环境。特别是当一些顽皮淘气的学生屡犯错误时，或许你会怒不可遏，让其罚站或蹲下；也许当时孩子会老实乖巧地听你摆布，但一旦离开你，他可能会变本加厉。那么该如何来处理此类事件呢?我觉得应该“冷处理”，即让一些顽皮淘气的学生写书面材料，同时让他们对自己违纪行为加以确认，然后让其签字，或许经过两三个回合的“较量”，学生就会招架不住，他可能会心悦诚服地听你教导。我想只要教师的工作做细致了，学生就一定会心服口服，而且会缓和师生之间紧张的矛盾气氛。有位名人曾经说过：爱，是教育的基础；爱生，是教师的天职。爱生又是一种重要的教育手段和教育力量。因此，教师在工作中对待每位学生，特别是那些成绩差或者行为习惯不好的学生更应该从思想上、学习上、生活上加以关心和帮助，想方设法让他们融入到班级这个大家庭中，感受大家庭的温暖，使他们在同学和老师的关爱找回失落的自我，真正做到自尊、自律、自强和自爱。只有这样，整个班级的学风、班风也才能积极向上。
七、课堂妙问，以需激趣
课堂提问是课堂教学的一项重要手段，要使课堂教学激发学生的学习兴趣，教师需要对问题进行精心设计，谙熟下列提问技巧：激发学生的学习动机和兴趣；难易适中，具有启发性、引导性；面向不同层次的学生；培养学生发散性思维能力等。这就要求教师既要设计符合学生现有认知水平，又要设计启发学生积极思维的问题；需要拓宽学习思路，突破思维定势，分析推理，促进学生发散性思维能力的提高。