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“工欲善其事，必先利其器。”主题班会是对学生进行思想教育的主阵地之一，要想取得好的教育效果，必然离不开好的教辅用具。作为班主任，我开过各种各样的班会，通过实践，我发现跟传统的教学媒体相比，电子白板在班队活动中有其独特的优势。
一、集成性，让课堂教学更方便
电子白板是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统为一体的平台，整合了电子、感应、网络技术等，是将传统的白板和现代多媒体技术有效地结合在一起的一种新媒体。从它的构成要素来看，它必定具备了多功能性。
首先，电子白板的操作更加的便捷。在以往的班会课中，我们经常会看到这样的现象：教师在讲台上一会弄课件，一会忙着板书，还要关注学情，手忙脚乱之中难免会有疏漏。在应用电子白板的教室里，教师可以用电磁笔在白板上操作电脑，还可用电磁笔自由书写，快速擦除或切换版面，随便涂改。教师可随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用电磁笔实现在白板上的无尘书写与画图。教师在授课过程中不但可以像在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等强调性动作。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可，节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。
其次，电子白板功能更多。电子白板不仅保持、优化了传统黑板的功能，而且提升了现代教育技术的屏幕演示功能。利用动画效果让学生观察事物的动态发展过程是传统媒体常用的技术之一，电子白板不仅保持了这一功能，而且提供了“瞬间暂停”“局部放大”“聚光灯”等功能，提升了视频播放效果，能更好地帮助学生观察。
二、互动性，让课堂教学更灵活
交互式电子白板的重点不在白板，而在互动。教学互动包含沟通、参与、反馈等方面，电子白板为教学互动提供了便利。
1.利于沟通。电子白板将课堂所要展示的内容都集中到白板一处，便于学生观察，利于师生之间的沟通。比如，在以往的班会课中，较难理解的内容教师们一般都采用实物操作的方法来进行教学，但是在操作过程中学生观察起来不够清晰。现在，电子白板的“平移”“隐藏”等功能帮我们很好地解决了这个问题。通过白板的演示，学生不仅看得清晰，而且可以尝试自己操作，这就大大加强了师生之间的沟通，提高了教学效率。
2.利于参与。传统的多媒体（幻灯片）更多的是演示功能，班会内容在演示过程中学生往往无法参与。由于白板的可操作性较强，易学易用，特别是一些书写、绘图、拖拽、放大、擦除等特有功能，为师生在举行主题班会过程中的互动和参与提供了极大的方便。在教学中，教师可以根据教学的需要，鼓励学生参与到学习过程中，进行操作实践，这不仅可以提高学生的注意力和理解力，而且有利于调动学生在主题班会上主动学习的积极性和参与性。
3.利于反馈。交互式电子白板为教师和学生提供了答题器和无线手写板，为实时的课堂教学评估提供了硬件环境。在主题班会中，为了了解学生对一件事情的看法或想法，教师可以采用判断、选择等题型的问卷了解学生的思想状况。利用电子白板，学生们可以用答题器完成是非题、选择题的测试，用无线手写板完成主观题的测试。提交后，教师在交互式电子白板上迅速地浏览，并做好统计工作，可以明确地用柱状图、扇形图等形式显示每一道题的回答情况。这样的实时评估，教师可以及时发现自己授课的得与失，及时调整自己的教学思路，可以通过这个功能提升因材施教的准确性，有的放矢地指导有差距的学生。
三、生成性，让课堂教学更有效
新课程背景下的课堂不是教师演示知识的产生过程，而是师生共同生成、建构知识的生产过程，而电子白板为这种生成和建构提供了强有力的物质支持。
1.利于激发生成。电子白板清晰的画面、鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感体验。在这种状态下更有利于激发学生产生新的信息，提高学生创新思维的发展。
2.利于捕捉生成。主题班会中很多时候会有突发事件，有了电子白板，教师便能灵活地应对突发的课堂事件，学生回答什么，我们就可以直接展示什么；学生需要什么，我们马上可以给出什么。电子白板能够及时有效地捕捉到学生的生成性信息。例如，在评选校徽活动中，班级学生利用电子白板评选出了自己喜爱的作品，突然有学生说他有一个更好的创意，他拿起电子笔就在白板上画了起来，画完后陈述理由，结果引起大家的一片争论。这节班会课，学生们各陈观点，各抒己见，对参评作品圈圈点点，我也适当加以引导，结果大家都提高了认识，也更加热爱学校了。
3.利于保存生成。白板课件中未预设的内容可以根据课堂的实际情况即时生成与调整；已经预设的内容也可以根据需要出示或不出示。写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备中，供下节课、下学年或在其他班级使用，或与其他教师共享，也可以打印出来分发给学生，供课后温习或作为复习资料。将及时捕捉到的信息保存、再现，也是交互式电子白板的一大优势。
由此可见，在班队课上，电子白板不仅是方便教师的教，可以活跃课堂气氛，更重要的是它能激发学生学习的兴趣，让学生变得想学、爱学，从而提高了班队课的教学效率。
（责编 刘宇帆）
一、集成性，让课堂教学更方便
电子白板是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统为一体的平台，整合了电子、感应、网络技术等，是将传统的白板和现代多媒体技术有效地结合在一起的一种新媒体。从它的构成要素来看，它必定具备了多功能性。
首先，电子白板的操作更加的便捷。在以往的班会课中，我们经常会看到这样的现象：教师在讲台上一会弄课件，一会忙着板书，还要关注学情，手忙脚乱之中难免会有疏漏。在应用电子白板的教室里，教师可以用电磁笔在白板上操作电脑，还可用电磁笔自由书写，快速擦除或切换版面，随便涂改。教师可随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用电磁笔实现在白板上的无尘书写与画图。教师在授课过程中不但可以像在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等强调性动作。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可，节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。
其次，电子白板功能更多。电子白板不仅保持、优化了传统黑板的功能，而且提升了现代教育技术的屏幕演示功能。利用动画效果让学生观察事物的动态发展过程是传统媒体常用的技术之一，电子白板不仅保持了这一功能，而且提供了“瞬间暂停”“局部放大”“聚光灯”等功能，提升了视频播放效果，能更好地帮助学生观察。
二、互动性，让课堂教学更灵活
交互式电子白板的重点不在白板，而在互动。教学互动包含沟通、参与、反馈等方面，电子白板为教学互动提供了便利。
1.利于沟通。电子白板将课堂所要展示的内容都集中到白板一处，便于学生观察，利于师生之间的沟通。比如，在以往的班会课中，较难理解的内容教师们一般都采用实物操作的方法来进行教学，但是在操作过程中学生观察起来不够清晰。现在，电子白板的“平移”“隐藏”等功能帮我们很好地解决了这个问题。通过白板的演示，学生不仅看得清晰，而且可以尝试自己操作，这就大大加强了师生之间的沟通，提高了教学效率。
2.利于参与。传统的多媒体（幻灯片）更多的是演示功能，班会内容在演示过程中学生往往无法参与。由于白板的可操作性较强，易学易用，特别是一些书写、绘图、拖拽、放大、擦除等特有功能，为师生在举行主题班会过程中的互动和参与提供了极大的方便。在教学中，教师可以根据教学的需要，鼓励学生参与到学习过程中，进行操作实践，这不仅可以提高学生的注意力和理解力，而且有利于调动学生在主题班会上主动学习的积极性和参与性。
3.利于反馈。交互式电子白板为教师和学生提供了答题器和无线手写板，为实时的课堂教学评估提供了硬件环境。在主题班会中，为了了解学生对一件事情的看法或想法，教师可以采用判断、选择等题型的问卷了解学生的思想状况。利用电子白板，学生们可以用答题器完成是非题、选择题的测试，用无线手写板完成主观题的测试。提交后，教师在交互式电子白板上迅速地浏览，并做好统计工作，可以明确地用柱状图、扇形图等形式显示每一道题的回答情况。这样的实时评估，教师可以及时发现自己授课的得与失，及时调整自己的教学思路，可以通过这个功能提升因材施教的准确性，有的放矢地指导有差距的学生。
三、生成性，让课堂教学更有效
新课程背景下的课堂不是教师演示知识的产生过程，而是师生共同生成、建构知识的生产过程，而电子白板为这种生成和建构提供了强有力的物质支持。
1.利于激发生成。电子白板清晰的画面、鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感体验。在这种状态下更有利于激发学生产生新的信息，提高学生创新思维的发展。
2.利于捕捉生成。主题班会中很多时候会有突发事件，有了电子白板，教师便能灵活地应对突发的课堂事件，学生回答什么，我们就可以直接展示什么；学生需要什么，我们马上可以给出什么。电子白板能够及时有效地捕捉到学生的生成性信息。例如，在评选校徽活动中，班级学生利用电子白板评选出了自己喜爱的作品，突然有学生说他有一个更好的创意，他拿起电子笔就在白板上画了起来，画完后陈述理由，结果引起大家的一片争论。这节班会课，学生们各陈观点，各抒己见，对参评作品圈圈点点，我也适当加以引导，结果大家都提高了认识，也更加热爱学校了。
3.利于保存生成。白板课件中未预设的内容可以根据课堂的实际情况即时生成与调整；已经预设的内容也可以根据需要出示或不出示。写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备中，供下节课、下学年或在其他班级使用，或与其他教师共享，也可以打印出来分发给学生，供课后温习或作为复习资料。将及时捕捉到的信息保存、再现，也是交互式电子白板的一大优势。
由此可见，在班队课上，电子白板不仅是方便教师的教，可以活跃课堂气氛，更重要的是它能激发学生学习的兴趣，让学生变得想学、爱学，从而提高了班队课的教学效率。
（责编 刘宇帆）