论文部分内容阅读
“健康心理”就是指健全完善的人格和积极健康的心理素质。小学语文教材内容丰富多彩,不少课文蕴含着心理健康教育因素。我们在语文教学中,如何充分挖掘利用这些因素,培养学生的健康心理?下面谈谈我个人的一些看法。
一、培养学生自信的健康心理
爱迪生说过:“自信是成功的第一要诀。”一个人有了自信,学习才有动力,才有信心去做人。可见,培养学生的自信心是何等重要。因此,在教学中,我让学生尝试回答问题,在回答问题过程中培养自信心。例如,在教《爱之链》一课时,由于这课生字虽然不算多,但是,有些字易于写错。于是,我在教生字时,一反教学常态,先让学生自学生字,然后合起书,请几个中等生上黑板抽写生字。结果,有的学生把“胎”字写成“抬”,把“袜”写成“
”,“瘪”写成“
”。此时,下面的同学开始骚动起来,我发现一个平时不爱发言的女差生也在欲言又止。趁此机会,我让她站起来指出同学写错的字,错在哪里,并上来改正。结果,这次她回答声音虽然不是很响亮,但答对了,我在班上表扬了她,全班同学也报以热烈的掌声。从她那微笑的表情中看得出,这位学生心里有多高兴,这次成功,在她的心里点燃了自信的火花。我在教学课文时,发现这个学生很认真听,当我提出“乔依帮老妇人修车,为什么不收钱?”一个挺神气的男孩不等我说完,就举手回答说:“是因为乔依有爱心。”我不动声色,看看陆续举起的小手,发现其中也有那位女同学的手,我暗自高兴,有意挑选了这个同学,“你仔细想过了,一定能答好!”我鼓励道。果然,她回答得比先前那小男孩更完整。先前那小男孩显得不安起来,要求再次作答,我这时不忙于问题的解答,而是问男孩:“你知道平时成绩不如你的人今天为什么答得比你好吗?”男孩承认“因为她仔细想了,进步了。”我这才让他重答。这样,既教育了那位男学生,又让那女学生尝到成功的喜悦,再次提高了她的自信心。
二、培养学生乐观开朗的健康心理
不管身处怎样的环境,始终保持一种乐观开朗的心态,这是对生活充满信心,对未来充满希望的健康心理。持有这种心境的人即使遇到挫折也不会灰心,事业终究会成功。如今,大多数学生都是独生子女,受家长的溺爱,大都缺乏克服困难的信心和毅力,正视挫折的心理较差。作为教师,我们应该利用教材中有关方面素材,有意识地培养学生迎难而上,乐观开朗的心理。
例如,我在教《轮椅上的霍金》一文时,我先借助多媒体,把课文插图展示给学生,让学生对霍金有一个感性的认识,接着,让学生找出与插图相对应的文段认真读,从而对霍金当时的处境有着更深的了解,知道命运对霍金的不公。然后,再引导学生学习、理解课文,特别抓住霍金对女记者的回答的话语,认真分析、议论,深刻体会霍金热爱生活,不向命运低头,乐观向上的精神,并引导学生在反复朗读中深化感悟,丰富情感,从而,使霍金那敢于挑战命运,乐观开朗的精神沁入学生心田,以此渗透心理教育。
三、培养学生诚实守信的健康心理
教育学生学会做人是素质教育的重要内容之一,而诚实守信又是做人的根本。只有诚实可信,才能取信于人,别人才愿意与自己合作、交流。
小学语文教材中,有不少反映诚实守信心的内容,教学时应适时渗透教育。
例如,在教《给家乡孩子的信》一文时,我向学生提出这样一个问题让学生讨论:“87岁高龄、名望这么高,而且重病在身,提笔都十分困难的巴金爷爷为什么还要为家乡的小朋友回信,那么在乎他们呢?”学生讨论非常热烈,有的说:“巴金爷爷非常热爱家乡和家乡的孩子们。”有的说:“巴金爷爷很有礼貌。”有的说:“巴金爷爷很守信用”……最后,得出这样的结论:是因为巴金爷爷诚实守信,热爱家乡的孩子才这样做的。这样,既培养了学生的创新思维,又使巴金那诚实守信的人性美在学生心里留下深深的烙印,从而达到了对学生渗透心理健康教育的目的。
四、培养学生宽容大度的健康心理
对人宽容是一种美德,是有涵养的表现。具有宽容心理的人表现,热情大方,不斤斤计较,受人尊敬。相反,心胸狭窄,有妒忌心理的人,往往看见别人优秀,超过自己时便想办法说别人的坏话,恶语打击别人,甚至加害别人,这种不健康的心理会造成极其严重的不良后果,对己对人都不利。作为教师,有责任教育学生,以避免这种不良心理的滋生,培养宽容大度的健康心理。
例如,《鞋匠的儿子》一文中写到,当林肯成为美国总统时,那些出身上流社会的参议员觉得尴尬,一而再,再而三地嘲笑,羞辱林肯,而林肯以他出类拔萃的才华,宽容大度的胸襟,赢得了大家的尊重。教学这一课时,我引导学生针对参议员和林肯的不同表现进行质疑、解疑,然后,我又以请他们对“参议员”和“林肯”说说心里话为题,激励学生各抒己见。结果,学生的发言热烈,畅所欲言,这样,引导学生深刻理解林肯的个性品质,并适时巧妙地对学生渗透了宽容待人的心理教育,达到良好的教育效果。
一、培养学生自信的健康心理
爱迪生说过:“自信是成功的第一要诀。”一个人有了自信,学习才有动力,才有信心去做人。可见,培养学生的自信心是何等重要。因此,在教学中,我让学生尝试回答问题,在回答问题过程中培养自信心。例如,在教《爱之链》一课时,由于这课生字虽然不算多,但是,有些字易于写错。于是,我在教生字时,一反教学常态,先让学生自学生字,然后合起书,请几个中等生上黑板抽写生字。结果,有的学生把“胎”字写成“抬”,把“袜”写成“
”,“瘪”写成“”。此时,下面的同学开始骚动起来,我发现一个平时不爱发言的女差生也在欲言又止。趁此机会,我让她站起来指出同学写错的字,错在哪里,并上来改正。结果,这次她回答声音虽然不是很响亮,但答对了,我在班上表扬了她,全班同学也报以热烈的掌声。从她那微笑的表情中看得出,这位学生心里有多高兴,这次成功,在她的心里点燃了自信的火花。我在教学课文时,发现这个学生很认真听,当我提出“乔依帮老妇人修车,为什么不收钱?”一个挺神气的男孩不等我说完,就举手回答说:“是因为乔依有爱心。”我不动声色,看看陆续举起的小手,发现其中也有那位女同学的手,我暗自高兴,有意挑选了这个同学,“你仔细想过了,一定能答好!”我鼓励道。果然,她回答得比先前那小男孩更完整。先前那小男孩显得不安起来,要求再次作答,我这时不忙于问题的解答,而是问男孩:“你知道平时成绩不如你的人今天为什么答得比你好吗?”男孩承认“因为她仔细想了,进步了。”我这才让他重答。这样,既教育了那位男学生,又让那女学生尝到成功的喜悦,再次提高了她的自信心。
二、培养学生乐观开朗的健康心理
不管身处怎样的环境,始终保持一种乐观开朗的心态,这是对生活充满信心,对未来充满希望的健康心理。持有这种心境的人即使遇到挫折也不会灰心,事业终究会成功。如今,大多数学生都是独生子女,受家长的溺爱,大都缺乏克服困难的信心和毅力,正视挫折的心理较差。作为教师,我们应该利用教材中有关方面素材,有意识地培养学生迎难而上,乐观开朗的心理。
例如,我在教《轮椅上的霍金》一文时,我先借助多媒体,把课文插图展示给学生,让学生对霍金有一个感性的认识,接着,让学生找出与插图相对应的文段认真读,从而对霍金当时的处境有着更深的了解,知道命运对霍金的不公。然后,再引导学生学习、理解课文,特别抓住霍金对女记者的回答的话语,认真分析、议论,深刻体会霍金热爱生活,不向命运低头,乐观向上的精神,并引导学生在反复朗读中深化感悟,丰富情感,从而,使霍金那敢于挑战命运,乐观开朗的精神沁入学生心田,以此渗透心理教育。
三、培养学生诚实守信的健康心理
教育学生学会做人是素质教育的重要内容之一,而诚实守信又是做人的根本。只有诚实可信,才能取信于人,别人才愿意与自己合作、交流。
小学语文教材中,有不少反映诚实守信心的内容,教学时应适时渗透教育。
例如,在教《给家乡孩子的信》一文时,我向学生提出这样一个问题让学生讨论:“87岁高龄、名望这么高,而且重病在身,提笔都十分困难的巴金爷爷为什么还要为家乡的小朋友回信,那么在乎他们呢?”学生讨论非常热烈,有的说:“巴金爷爷非常热爱家乡和家乡的孩子们。”有的说:“巴金爷爷很有礼貌。”有的说:“巴金爷爷很守信用”……最后,得出这样的结论:是因为巴金爷爷诚实守信,热爱家乡的孩子才这样做的。这样,既培养了学生的创新思维,又使巴金那诚实守信的人性美在学生心里留下深深的烙印,从而达到了对学生渗透心理健康教育的目的。
四、培养学生宽容大度的健康心理
对人宽容是一种美德,是有涵养的表现。具有宽容心理的人表现,热情大方,不斤斤计较,受人尊敬。相反,心胸狭窄,有妒忌心理的人,往往看见别人优秀,超过自己时便想办法说别人的坏话,恶语打击别人,甚至加害别人,这种不健康的心理会造成极其严重的不良后果,对己对人都不利。作为教师,有责任教育学生,以避免这种不良心理的滋生,培养宽容大度的健康心理。
例如,《鞋匠的儿子》一文中写到,当林肯成为美国总统时,那些出身上流社会的参议员觉得尴尬,一而再,再而三地嘲笑,羞辱林肯,而林肯以他出类拔萃的才华,宽容大度的胸襟,赢得了大家的尊重。教学这一课时,我引导学生针对参议员和林肯的不同表现进行质疑、解疑,然后,我又以请他们对“参议员”和“林肯”说说心里话为题,激励学生各抒己见。结果,学生的发言热烈,畅所欲言,这样,引导学生深刻理解林肯的个性品质,并适时巧妙地对学生渗透了宽容待人的心理教育,达到良好的教育效果。