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《语文课程标准》中规定：“写作要感情真挚。”感情真挚，就是对自然、社会、人生有独特的感受。所以，作文首先要源于真实的生活，要敞开心扉，抒发个性，自由表达，真真切切地表现自我。写真事，抒真情，才是回归作文的本真。
一、写真事
要让学生写真事，又谈何容易。学生认为自己每天家里学校，两点一线，没什么生活，脑子里一片空白，没事可写。实在没办法就翻翻材料，胡编乱造，或人云亦云，俗不可耐；或陈年旧事，勉强成文，既缺乏时代气息，又缺少新意，更无个性。面对这种情况，我在引导学生方面做了以下工作。
第一，引导学生意识到“自我”的宝贵。我让学生从自己的经历中选材，作文就是表现自己。引导他们意识到“自我”的重要：对于每一个人来说，最宝贵的就是他自己。有了这个觉悟，他们才会独立地思考，才会活出自己的个性和体味出生活的滋味，这种人生的感悟是没有任何人可以替代的。所以，要写出真“我”，表现出自己对人生的独特领悟。
第二，引导学生捕捉事物的特征。自然界的万物千奇百怪，就连世界上的叶子也没有两片是相同的。要引导学生热爱生活，观察自然，捕捉事物的特征，并且引导学生从多角度观察，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，谁有观察事物的独特视角，谁的素材就有个性。我鼓励学生写观察笔记，每周最少一篇，多者不限；但一定要用自己的眼睛看世界，捕捉事物的独特之处，发现各自生活的与众不同。为了调动学生的积极性，我放宽了评分标准，以10分为最高，好的还可得10 ，或10 。作文平时40分，我又加了创新一项10分。坚持周周讲评，好的文章让他们自己朗读，然后共同讨论，每个学生都有发表不同意见的权利，求同存异，互相启发，课堂气氛特别活跃。
第三，引导学生发现生活的闪光点。有了生活素材并不意味着就能写好作文，写真也并不是一味地写实。怎么办？要对素材进行分析，要有所选择，要能发现生活的闪光点，要有正确、健康、积极的见解。
一次，有个男生写同他一起住宿的同学，真可谓形象生动，却有讽刺挖苦同学的情绪。
我当即找了这名学生，引导他发掘有意义的材料，并指出不足；还找了周记中所写的那个男孩，和他谈心，了解他的内心世界，帮助他直起腰杆克服自卑。这个男孩在教师的帮助下，写了一篇很好的周记。并在全班宣读，让他在班里树立了威信，找回了自信。以后我就特别强调发现生活的闪光点，在此问题上师生们取得了共识。
第四，引导学生展开想象的翅膀。写真事，还要训练学生展开想象的翅膀。平时的教学中，我总是启发学生进行联想和想象，让学生根据文字的描述，通过想象并在脑子里形成画面，再把这种联想用语言生动地表述出来。
实践中，学生懂得即使写同一件事，每个人看问题的角度也不同；即使从同一角度写，也会表现出不同的情趣。
二、抒真情
抒真情的关健在于有真情实感，又对生活有独特感悟。如何引导学生有所感悟呢？我认为要让学生抓住情感触动的瞬间，帮助他们捡拾丢失的真切体验，要进行透过现象看本质地分析，还要不断地提高语文素养。
第一，捡拾丢失的真切体验。人们在认识世界的过程中，肯定不是无动于衷的，总会产生肯定或否定的态度，感悟就是人们对事物是否满足需要而产生的体验。我们的学生并不是没有情感体验，只是对自己所拥有的情感没有引起足够的认识，或丢失了，或不够耐心地挖掘。在指导学生写作的过程中，我总是创设情境，及时指导，抓住情感触动的瞬间，还启发学生多想几个为什么，比如，当时的情景有什么特殊，想法怎样，心情如何，有什么触动。就这样帮他们捡拾丢失的瞬间感受，帮他们发掘事物固有的內涵，揭示最本质的东西，以增强他们对真切体验的认识和关注。
第二，进行透过现象看本质的分析。生活的感悟来自于对事物的不断认识、思考和分析，因此要引导学生拓展认识的空间挖掘事物深刻的内涵。讲评课上老师发动学生讨论，思考生活中的一些事情，比如父母、师长、同学以及社会上的人，他们的一举一动是否倾注了人间真情，每件事情后面隐含着什么。通过分析他们发现，原本平淡的事情中有其动人的或本质的东西，这就是真善美，这种发自内心的感动就是人生感悟。
第三，重语文素质的培养。腹有诗书气自华。真正的好文章是要写出真情实感的，因此作者不仅要有理想的境界，还要有较高的文化品位和审美情趣，那当然离不开广泛的阅读，作文要走读写结合的道路。我让学生从广泛的阅读中，从广泛的爱好中，汲取思维和语言的营养，提高语文素质。
宁奇珍，湖南邵东县城区第三初级中学教师。
一、写真事
要让学生写真事，又谈何容易。学生认为自己每天家里学校，两点一线，没什么生活，脑子里一片空白，没事可写。实在没办法就翻翻材料，胡编乱造，或人云亦云，俗不可耐；或陈年旧事，勉强成文，既缺乏时代气息，又缺少新意，更无个性。面对这种情况，我在引导学生方面做了以下工作。
第一，引导学生意识到“自我”的宝贵。我让学生从自己的经历中选材，作文就是表现自己。引导他们意识到“自我”的重要：对于每一个人来说，最宝贵的就是他自己。有了这个觉悟，他们才会独立地思考，才会活出自己的个性和体味出生活的滋味，这种人生的感悟是没有任何人可以替代的。所以，要写出真“我”，表现出自己对人生的独特领悟。
第二，引导学生捕捉事物的特征。自然界的万物千奇百怪，就连世界上的叶子也没有两片是相同的。要引导学生热爱生活，观察自然，捕捉事物的特征，并且引导学生从多角度观察，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，谁有观察事物的独特视角，谁的素材就有个性。我鼓励学生写观察笔记，每周最少一篇，多者不限；但一定要用自己的眼睛看世界，捕捉事物的独特之处，发现各自生活的与众不同。为了调动学生的积极性，我放宽了评分标准，以10分为最高，好的还可得10 ，或10 。作文平时40分，我又加了创新一项10分。坚持周周讲评，好的文章让他们自己朗读，然后共同讨论，每个学生都有发表不同意见的权利，求同存异，互相启发，课堂气氛特别活跃。
第三，引导学生发现生活的闪光点。有了生活素材并不意味着就能写好作文，写真也并不是一味地写实。怎么办？要对素材进行分析，要有所选择，要能发现生活的闪光点，要有正确、健康、积极的见解。
一次，有个男生写同他一起住宿的同学，真可谓形象生动，却有讽刺挖苦同学的情绪。
我当即找了这名学生，引导他发掘有意义的材料，并指出不足；还找了周记中所写的那个男孩，和他谈心，了解他的内心世界，帮助他直起腰杆克服自卑。这个男孩在教师的帮助下，写了一篇很好的周记。并在全班宣读，让他在班里树立了威信，找回了自信。以后我就特别强调发现生活的闪光点，在此问题上师生们取得了共识。
第四，引导学生展开想象的翅膀。写真事，还要训练学生展开想象的翅膀。平时的教学中，我总是启发学生进行联想和想象，让学生根据文字的描述，通过想象并在脑子里形成画面，再把这种联想用语言生动地表述出来。
实践中，学生懂得即使写同一件事，每个人看问题的角度也不同；即使从同一角度写，也会表现出不同的情趣。
二、抒真情
抒真情的关健在于有真情实感，又对生活有独特感悟。如何引导学生有所感悟呢？我认为要让学生抓住情感触动的瞬间，帮助他们捡拾丢失的真切体验，要进行透过现象看本质地分析，还要不断地提高语文素养。
第一，捡拾丢失的真切体验。人们在认识世界的过程中，肯定不是无动于衷的，总会产生肯定或否定的态度，感悟就是人们对事物是否满足需要而产生的体验。我们的学生并不是没有情感体验，只是对自己所拥有的情感没有引起足够的认识，或丢失了，或不够耐心地挖掘。在指导学生写作的过程中，我总是创设情境，及时指导，抓住情感触动的瞬间，还启发学生多想几个为什么，比如，当时的情景有什么特殊，想法怎样，心情如何，有什么触动。就这样帮他们捡拾丢失的瞬间感受，帮他们发掘事物固有的內涵，揭示最本质的东西，以增强他们对真切体验的认识和关注。
第二，进行透过现象看本质的分析。生活的感悟来自于对事物的不断认识、思考和分析，因此要引导学生拓展认识的空间挖掘事物深刻的内涵。讲评课上老师发动学生讨论，思考生活中的一些事情，比如父母、师长、同学以及社会上的人，他们的一举一动是否倾注了人间真情，每件事情后面隐含着什么。通过分析他们发现，原本平淡的事情中有其动人的或本质的东西，这就是真善美，这种发自内心的感动就是人生感悟。
第三，重语文素质的培养。腹有诗书气自华。真正的好文章是要写出真情实感的，因此作者不仅要有理想的境界，还要有较高的文化品位和审美情趣，那当然离不开广泛的阅读，作文要走读写结合的道路。我让学生从广泛的阅读中，从广泛的爱好中，汲取思维和语言的营养，提高语文素质。
宁奇珍，湖南邵东县城区第三初级中学教师。