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摘要：本文基于各级教育部门针对新冠肺炎疫情防控提出的“停课不停学”新举措，通过环境艺术设计专业制定的在线教学方案，充分利用“超星”线上课程平台和QQ群，从精品资源课程、学习资源传递、直播教学三大类型，实施在线教学。通过教学思路、实施情况、应用效果、突出亮点等内容阐述环境艺术设计专业疫情期间线上课程教学方法。
关键词：疫情;线上教学;教学方法
一、教学思路
在疫情期间充分利用教学平台，从网络精品课程、学习资源传递、直播教学三种大的类型，实施在线教学。线上学习由学生在限定上课时间内根据任课教师要求完成各项学习任务，包括视频学习、练习与讨论等;疫情结束并开学后进入正常教学模式，主要以师生课堂授课、开展互动讨论、小组竞赛、辅导答疑或针对课程某个重要章节开展线下专题教学的方式进行。线上课程教师通过对学生签到次数、完成学习任务数量、观看直播次数、参与讨论情况、线上抢答情况、完成作业质量等方面进行线上成绩比例分配，形成学生线上学习阶段成绩。恢复正常线下课程后，教师应对线上课程成绩和过程进行分析，并结合课程考核方案及评分标准对线下课程进行综合评价。学生本课程成绩由线上课程及线下课程共同构成。专业室对任课教师的线上资源建设、线上教学组织、教师日志填写情况、教学活动丰富程度、学生学习反馈、线上学习完成程度等进行考核。
二、实施情况
（一）课前学生邀请、直播预告、充分备课
本门课程为《居室空间设计》，是该上课班级本学期开设的第一门专业课，使用的教学资源为“超星”教学平台中的《居室空间设计》精品资源共享课。《居室空间设计》是我系教师建立的省级精品资源共享课，资源丰富，实用性强，符合我系环境艺术设计专业和室内设计专业人才培养要求。根据学院的线上教学要求，首次开课前建立班级QQ群，并通知学生进入。在每次直播前一天进行直播预告。课前进行充分备课，针对第二天课程中涉及的知识点或实际操作步骤进行梳理和反复试验。由于“超星”教学平台的直播时间限制，错峰进行直播，或使用QQ群直播。“超星”直播平台具有同步录像的功能，方便学生课后回看，或为因特殊情况未按时进入直播间的同学提供学习素材，查缺补漏、反复学习。确定两个直播平台后，对摄像头、课件上传方法、屏幕切换等进行重复操作，避免正式直播时的慌乱。课前将学习资料的重点梳理上传QQ群，辅助精品资源共享课学习内容的理解，也为学生预习学习做好准备，以防学生间理解差别过大。
课中精品资源共享课、直播课堂相结合，充分调动学生学习积极性
1.利用精品资源课丰富学生学习资源
利用“超星”学习平台在每天开始上课前半小时设置签到环节，学生完成签到并对提前一天在QQ群布置的任务点对应内容进行学习，遇到问题随时通过QQ进行答疑。精品资源课中添加抗击新冠肺炎疫情热点事件及预防手册，提高学生爱国热情和思政水平。
2.直播课堂布置任务并答疑讨论
每次直播课堂都提前十分钟进入直播间，将当天直播所需课间、资源提前上传QQ群直播间平台，以节约资源切换时间。根据数据统计进入直播人数齐全并确认视频声音后开始直播。直播主要针对重点、难点问题进行讲解，并对精品资源共享课和QQ私聊共性问题进行答疑，每次直播会有五分钟针对抗击新冠肺炎的讨论，提高学生自我防范意识。在直播过程中学生可以通过右侧评论区进行留言，或通过抢麦进行发言。直播过程气氛融洽并欢快，拉近了老师和学生之间的关系。此外有些操作性的内容，也可以通过屏幕共享进行演示。直播过程中还会采用随机点名、回答问题等方式增加课堂互动。
3.作业布置
每节课布置小节作业，课程最终完成项目作业。利用3Dmax和学院合作平台阿里巴巴躺平设计平台进行真实案例居室空间设计，需与家长配合完成设计师与客户角色扮演，根据客户需求完成整套施工图、效果圖及设计说明。
（三）课后个性化指导、反馈评价
课后通过对学生签到、参与讨论、资源任务点学习等情况形成数据分析，公示在班级QQ群内，做到互相监督、比赛学习。对学生学习情况进行总结并制定下一步教学计划。
（四）课程评价
疫情期间线上教学阶段主要通过资源的学习数量、签到时间及次数、观看直播次数、参与讨论情况、直播互动情况、作业完成情况等进行综合评价。具体分配如下：资源学习情况（25分），签到情况（10分），观看直播次数（10分），参与讨论情况（10分），直播互动情况（5分）、作业完成情况（40分），总分为100分。作业需按时提交，晚交1天扣1分，晚交7天以上扣作业总分的20%。
恢复正常开学后，对线上学习阶段的重点进行总结和梳理，并对线上教学阶段的成绩和过程进行分析和总结，按照出勤、课堂表现、任务完成程度、作业完成情况、最终任务完成情况等方面进行考核。采用企业岗位模式，从量房到施工图、效果图制作，进行综合考核。
1.与客户的充分沟通能力（20分）
是否理解了客户的设计要求，是否准确把握了客户的设计理念，是否把客户的想法融入到了设计方案中。
2.项目工作过程中量房的准确性与平面图的完整性（20分）
是否准备无误的把客户的房子量好，是否把平面图完整的画好，是否把量房的注意事项完整的表现出来
3.项目设计过程（60分）
在项目的设计过程中，是否能够按照客户的设计理念完整的把设计方案做好，是否能够按照自己的理解把客户的观点完美的融入，是否能够按时把方案完成。
三、应用效果
学生能够在课前按时签到并完成精品资源课中布置的任务点，积极参与话题讨论并完成作业。尤其在直播时气氛活跃，拉近了老师和学生间的距离。课程结束后作业按时上交，较好的达到了预期教学效果。
四、突出亮点
（一）利用有趣的直播方式提高学生学习兴趣。
（二）利用真实项目和案例提高学生实际操作能力。
（三）利用学生与家长关系，形成客户和设计师的角色扮演，完成项目整体设计。
（四）新冠肺炎热点事件融入课程思政。
（五）通过系内合作阿里巴巴躺平设计平台进行项目设计并参与躺平设计大赛。
在疫情期间各校广泛运用线上教学，丰富了学生的学习资源，尤其直播课堂实现了较高的课堂活跃度与互动体验。通过参与省培信息化教学、清华大学混合教改等培训，加之疫情期间线上教学的实践，使线上教学水平不断提高，但仍存在诸多问题，希望能够不断探索线上线下教学模式改革，提高自身教学能力，促进学生高水平发展。
参考文献：
[1]新冠肺炎疫情给我国在线教育带来的挑战及应对策略[J].付卫东，周洪宇.河北师范大学学报（教育科学版）.2020（02）.
[2]新冠疫情下留学生医学基础课网上教学探索与实践[J].董炜疆，宫惠琳，刘文彬，周劲松，司开卫，张旭，程彦斌.中国医学教育技术.2020（02）.
[3]高职学生在线开放课程学习体验研究——以南京旅游职业学院为例[J].顾至欣.中国远程教育.2019（02）.
[4]高校学生慕课和翻转课堂体验实证研究——基于231条在线学习日志分析[J].李艳，张慕华.现代远程教育研究.2015（05）.
[5]基于网络课程的融合式教学模式设计与实践探究 孟香惠[J].孟香惠.中国远程教育.2013（06）.
[6]基于资源的混合式学习的教学设计研究[J].白文倩，李文昊，陈蓓蕾.现代教育技术.2011（04）.
[7]网络环境中面向混合学习的教学模式研究[J].吴东醒.中国电化教育.2008（06）.
[8]开放大学的网上教学：亚洲地区七国九地的调查报告[J].张伟远.中国远程教育.2003（09）.
关键词：疫情;线上教学;教学方法
一、教学思路
在疫情期间充分利用教学平台，从网络精品课程、学习资源传递、直播教学三种大的类型，实施在线教学。线上学习由学生在限定上课时间内根据任课教师要求完成各项学习任务，包括视频学习、练习与讨论等;疫情结束并开学后进入正常教学模式，主要以师生课堂授课、开展互动讨论、小组竞赛、辅导答疑或针对课程某个重要章节开展线下专题教学的方式进行。线上课程教师通过对学生签到次数、完成学习任务数量、观看直播次数、参与讨论情况、线上抢答情况、完成作业质量等方面进行线上成绩比例分配，形成学生线上学习阶段成绩。恢复正常线下课程后，教师应对线上课程成绩和过程进行分析，并结合课程考核方案及评分标准对线下课程进行综合评价。学生本课程成绩由线上课程及线下课程共同构成。专业室对任课教师的线上资源建设、线上教学组织、教师日志填写情况、教学活动丰富程度、学生学习反馈、线上学习完成程度等进行考核。
二、实施情况
（一）课前学生邀请、直播预告、充分备课
本门课程为《居室空间设计》，是该上课班级本学期开设的第一门专业课，使用的教学资源为“超星”教学平台中的《居室空间设计》精品资源共享课。《居室空间设计》是我系教师建立的省级精品资源共享课，资源丰富，实用性强，符合我系环境艺术设计专业和室内设计专业人才培养要求。根据学院的线上教学要求，首次开课前建立班级QQ群，并通知学生进入。在每次直播前一天进行直播预告。课前进行充分备课，针对第二天课程中涉及的知识点或实际操作步骤进行梳理和反复试验。由于“超星”教学平台的直播时间限制，错峰进行直播，或使用QQ群直播。“超星”直播平台具有同步录像的功能，方便学生课后回看，或为因特殊情况未按时进入直播间的同学提供学习素材，查缺补漏、反复学习。确定两个直播平台后，对摄像头、课件上传方法、屏幕切换等进行重复操作，避免正式直播时的慌乱。课前将学习资料的重点梳理上传QQ群，辅助精品资源共享课学习内容的理解，也为学生预习学习做好准备，以防学生间理解差别过大。
课中精品资源共享课、直播课堂相结合，充分调动学生学习积极性
1.利用精品资源课丰富学生学习资源
利用“超星”学习平台在每天开始上课前半小时设置签到环节，学生完成签到并对提前一天在QQ群布置的任务点对应内容进行学习，遇到问题随时通过QQ进行答疑。精品资源课中添加抗击新冠肺炎疫情热点事件及预防手册，提高学生爱国热情和思政水平。
2.直播课堂布置任务并答疑讨论
每次直播课堂都提前十分钟进入直播间，将当天直播所需课间、资源提前上传QQ群直播间平台，以节约资源切换时间。根据数据统计进入直播人数齐全并确认视频声音后开始直播。直播主要针对重点、难点问题进行讲解，并对精品资源共享课和QQ私聊共性问题进行答疑，每次直播会有五分钟针对抗击新冠肺炎的讨论，提高学生自我防范意识。在直播过程中学生可以通过右侧评论区进行留言，或通过抢麦进行发言。直播过程气氛融洽并欢快，拉近了老师和学生之间的关系。此外有些操作性的内容，也可以通过屏幕共享进行演示。直播过程中还会采用随机点名、回答问题等方式增加课堂互动。
3.作业布置
每节课布置小节作业，课程最终完成项目作业。利用3Dmax和学院合作平台阿里巴巴躺平设计平台进行真实案例居室空间设计，需与家长配合完成设计师与客户角色扮演，根据客户需求完成整套施工图、效果圖及设计说明。
（三）课后个性化指导、反馈评价
课后通过对学生签到、参与讨论、资源任务点学习等情况形成数据分析，公示在班级QQ群内，做到互相监督、比赛学习。对学生学习情况进行总结并制定下一步教学计划。
（四）课程评价
疫情期间线上教学阶段主要通过资源的学习数量、签到时间及次数、观看直播次数、参与讨论情况、直播互动情况、作业完成情况等进行综合评价。具体分配如下：资源学习情况（25分），签到情况（10分），观看直播次数（10分），参与讨论情况（10分），直播互动情况（5分）、作业完成情况（40分），总分为100分。作业需按时提交，晚交1天扣1分，晚交7天以上扣作业总分的20%。
恢复正常开学后，对线上学习阶段的重点进行总结和梳理，并对线上教学阶段的成绩和过程进行分析和总结，按照出勤、课堂表现、任务完成程度、作业完成情况、最终任务完成情况等方面进行考核。采用企业岗位模式，从量房到施工图、效果图制作，进行综合考核。
1.与客户的充分沟通能力（20分）
是否理解了客户的设计要求，是否准确把握了客户的设计理念，是否把客户的想法融入到了设计方案中。
2.项目工作过程中量房的准确性与平面图的完整性（20分）
是否准备无误的把客户的房子量好，是否把平面图完整的画好，是否把量房的注意事项完整的表现出来
3.项目设计过程（60分）
在项目的设计过程中，是否能够按照客户的设计理念完整的把设计方案做好，是否能够按照自己的理解把客户的观点完美的融入，是否能够按时把方案完成。
三、应用效果
学生能够在课前按时签到并完成精品资源课中布置的任务点，积极参与话题讨论并完成作业。尤其在直播时气氛活跃，拉近了老师和学生间的距离。课程结束后作业按时上交，较好的达到了预期教学效果。
四、突出亮点
（一）利用有趣的直播方式提高学生学习兴趣。
（二）利用真实项目和案例提高学生实际操作能力。
（三）利用学生与家长关系，形成客户和设计师的角色扮演，完成项目整体设计。
（四）新冠肺炎热点事件融入课程思政。
（五）通过系内合作阿里巴巴躺平设计平台进行项目设计并参与躺平设计大赛。
在疫情期间各校广泛运用线上教学，丰富了学生的学习资源，尤其直播课堂实现了较高的课堂活跃度与互动体验。通过参与省培信息化教学、清华大学混合教改等培训，加之疫情期间线上教学的实践，使线上教学水平不断提高，但仍存在诸多问题，希望能够不断探索线上线下教学模式改革，提高自身教学能力，促进学生高水平发展。
参考文献：
[1]新冠肺炎疫情给我国在线教育带来的挑战及应对策略[J].付卫东，周洪宇.河北师范大学学报（教育科学版）.2020（02）.
[2]新冠疫情下留学生医学基础课网上教学探索与实践[J].董炜疆，宫惠琳，刘文彬，周劲松，司开卫，张旭，程彦斌.中国医学教育技术.2020（02）.
[3]高职学生在线开放课程学习体验研究——以南京旅游职业学院为例[J].顾至欣.中国远程教育.2019（02）.
[4]高校学生慕课和翻转课堂体验实证研究——基于231条在线学习日志分析[J].李艳，张慕华.现代远程教育研究.2015（05）.
[5]基于网络课程的融合式教学模式设计与实践探究 孟香惠[J].孟香惠.中国远程教育.2013（06）.
[6]基于资源的混合式学习的教学设计研究[J].白文倩，李文昊，陈蓓蕾.现代教育技术.2011（04）.
[7]网络环境中面向混合学习的教学模式研究[J].吴东醒.中国电化教育.2008（06）.
[8]开放大学的网上教学：亚洲地区七国九地的调查报告[J].张伟远.中国远程教育.2003（09）.