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教学的有效性问题能够日益引起了人们的重视,这是课程改革逐渐深入的一个表现。新课程改革对历史教师提出了前所未有的新要求和挑战,如何以高质量教学迎接挑战,是每一位教师面临的共同问题。
如何让这课堂短暂的四十五分钟最大限度地达到教学目的?使学生思维得到启发、智慧得到提升、创新能力得到发展?我认为初中历史课堂教学的有效性应关注以下几点:
一、发挥学生主体作用
发挥学生的主体作用,尊重学生的主体地位,满足学生的主体需要,目前已经成为广大历史教师的共识。在这种情况下,学生敢于表现自我、推销自我,个性得到了极大张扬,课堂教学的有效性也得到了极大提高。但同时我们也应该看到,学生主体发展与其学习环境关系密切。实践中,我们发现一些教师乐于训导而不善鼓励,勤于指正却吝惜赞赏。学生只能“亲其师,信其道”,养成了一种唯书、唯师的心态,不敢怀疑传统,不敢质疑书本,不敢挑战权威。师生关系紧张,沉闷压抑。处于这样的教育氛围中,学生失去了独立性和自主性,没有个性可言,更谈不上主体作用的发挥。掌握知识的根本目的在于更新知识,掌握规则的最终目标是为了突破规则。充分尊重学生主体,鼓励学生敢于向既定规律挑战,向权威挑战,批判地对待人类的认识成果,形成正确的情感、态度与价值观,这正是历史课堂教学追求的目标,也是历史课堂教学有效性最本质的体现。教师应该为学生营造一个发展良好个性的空间,使学生在标准中有变化,在规范中有自由,一致中有特色,统一中含个性,这是提高课堂教学有效性不可缺少的养料与气候。
二、展示教师人格魅力
良好的人格魅力与教学机智,使师生关系和谐,学生就会“亲其师,信其道”,它的教育功效有时比知识传递更重要,魅力来自于实力。历史教师要提升自己的魅力,首先要有渊博的知识。孔子曰“君子不器”,即不能像工具只提供一定的用途,只有某种才能,必须具备各种知识才能技艺,“学生能够原谅老师的严厉、刻板,甚至吹毛求疵,但不能原谅他的不学无术”。在信息瞬息万变的时代,知识的更新速度非常快,学生可以获得知识的方式多种多样,教师如果只靠大学所学,不去不断更新丰富自己的知识,将会出现“以已昏昏,使人昭昭的笑话”。教师要适应时代发展,吸取各种知识,开拓视野。其次要锤炼自己的语言。教师语言包括口语、体语,语言的正确、明晰,自信、沉着可以闪耀理性光辉,语言的风趣、生动、形象亲切又可以充满诗情画意,令人赏心悦目,使学生在潜移默化中受到陶冶、激励,而肢体语言运用合时、恰当可以感染、鼓舞学生。再就是重积累,形成自己独有的教学风格,同时形成刻苦钻研精神、勤奋拼搏的意志力,以此吸引学生,产生亲和力,激发学生的求知欲。
三、合理利用课程资源
历史教材跨越时空之宽,信息量之大是众所周知的,教材中绝大部分内容对中学生来说并没有生活经历或生活体验。而且教科书所选的历史资料非常有限,不可能全面生动地反映历史的本来面貌,根本无法满足学生对历史的求知欲望。利用网络辅助教学,是非常有效的教学资源。学生可以在网络上能够直接阅读原始的文字、图片和音像资料。学生可根据本人的学习水平自主地选择学习资源,在较短的时间内获取大量的知识,改变了传统教学模式下教师在课堂上讲什么,全班学生都只能听什么,课本里有什么,学生只能看什么的被动学习局面。知识面得以拓宽,新信息及时获取。利用网络教学,一定要让学生带着问题观看、去思考、去寻找答案。通过网络教学丰富了学生的知识,开阔了视野,使历史课更富有吸引力,学生们也乐在其中。能够利用或经常利用网络资源进行教学的其结果是明显的、高效的。但并不是课程资源现代化了就是教学现代化了,多媒体网络资源只能是课程资源中的一种,不能从根本上取代教师的地位。教学中,我们应该根据实际条件、自身特点采用适当的课程资源,为教学锦上添花,而不能喧宾夺主,更不能为了追求课程资源的丰富、新奇而忽视课堂教学的实效性。
四、激发学生学习兴趣
目前,以历史为题材的影视作品非常多,有的比较接近历史,有的完全脱离历史、纯属虚构。多数学生对历史剧比较感兴趣,有的家长不许学生看电视、但是允许学生看历史剧。这就为教师提高学生的学习兴趣提供了一个很好的契机,教师可以将历史题材的影视剧和历史教学相结合,说明历史作品和历史史实的联系与区别,指导学生辩证看待影视剧,又利用影视剧了解当时的历史。在我们的现实生活中,也有许多热点问题和历史相关,完全可以成为教师引导学生学习历史的重要题材。教师利用学生对热点问题的关注,把历史教学和现实热点问题有机结合起来,引导学生对这些历史问题进行探讨,从而激发学生的学习兴趣。另外,教师可以利用现代化的教学手段为辅助,利用学科渗透、课外活动等形式来提高学生的学习兴趣。但不论是什么方式,都必须根据教学内容、结合学生的特点。通过对历史教材的充分挖掘和对多种教学方式的综合应用,完全可以激发起学生的学习兴趣,从而使历史学科焕发出本来具有的盎然生机。
五、恰当选择教学方法
课堂教学是教学活动的主渠道。在课堂教学中选择恰当的教学方法,是提高课堂教学有效性的必要条件。每一种教学方法都有助于实现一定的教学目标,都具有独特的功能和长处,但也都有其内在的局限性。如选用讲授法就要考虑怎样调动学生的积极性、主动性;而启发式则要努力克服费时、费力等缺点,否则教学效果都会受到影响。同时还要注意因材施教,根据学生学习的特点来选择教学方法。陶行知先生说:“教师教的法子是基于学生学的法子。”选择恰当的教学方法,使我们的课堂教学在过程的实施、情境的创设、知识的迁移、问题的拓展、活动的安排、练习的设计等多个环节上,始终处于内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、交流互动化、思维多样化、体验有效化的良好状态,激发学生从多个层面主动参与学习全过程,这样的课堂教学才是有效的教学。
总之,课程改革作为一种发展趋势,其整体方向是势在必行不可逆转的。面对农村中学的学生,我们既不要菲自妄薄,也不要敷衍了事,而应该坚定正确的理念,坚持实事求是、循序渐进的原则,务实推进课程改革,努力提高历史教学的有效性。
如何让这课堂短暂的四十五分钟最大限度地达到教学目的?使学生思维得到启发、智慧得到提升、创新能力得到发展?我认为初中历史课堂教学的有效性应关注以下几点:
一、发挥学生主体作用
发挥学生的主体作用,尊重学生的主体地位,满足学生的主体需要,目前已经成为广大历史教师的共识。在这种情况下,学生敢于表现自我、推销自我,个性得到了极大张扬,课堂教学的有效性也得到了极大提高。但同时我们也应该看到,学生主体发展与其学习环境关系密切。实践中,我们发现一些教师乐于训导而不善鼓励,勤于指正却吝惜赞赏。学生只能“亲其师,信其道”,养成了一种唯书、唯师的心态,不敢怀疑传统,不敢质疑书本,不敢挑战权威。师生关系紧张,沉闷压抑。处于这样的教育氛围中,学生失去了独立性和自主性,没有个性可言,更谈不上主体作用的发挥。掌握知识的根本目的在于更新知识,掌握规则的最终目标是为了突破规则。充分尊重学生主体,鼓励学生敢于向既定规律挑战,向权威挑战,批判地对待人类的认识成果,形成正确的情感、态度与价值观,这正是历史课堂教学追求的目标,也是历史课堂教学有效性最本质的体现。教师应该为学生营造一个发展良好个性的空间,使学生在标准中有变化,在规范中有自由,一致中有特色,统一中含个性,这是提高课堂教学有效性不可缺少的养料与气候。
二、展示教师人格魅力
良好的人格魅力与教学机智,使师生关系和谐,学生就会“亲其师,信其道”,它的教育功效有时比知识传递更重要,魅力来自于实力。历史教师要提升自己的魅力,首先要有渊博的知识。孔子曰“君子不器”,即不能像工具只提供一定的用途,只有某种才能,必须具备各种知识才能技艺,“学生能够原谅老师的严厉、刻板,甚至吹毛求疵,但不能原谅他的不学无术”。在信息瞬息万变的时代,知识的更新速度非常快,学生可以获得知识的方式多种多样,教师如果只靠大学所学,不去不断更新丰富自己的知识,将会出现“以已昏昏,使人昭昭的笑话”。教师要适应时代发展,吸取各种知识,开拓视野。其次要锤炼自己的语言。教师语言包括口语、体语,语言的正确、明晰,自信、沉着可以闪耀理性光辉,语言的风趣、生动、形象亲切又可以充满诗情画意,令人赏心悦目,使学生在潜移默化中受到陶冶、激励,而肢体语言运用合时、恰当可以感染、鼓舞学生。再就是重积累,形成自己独有的教学风格,同时形成刻苦钻研精神、勤奋拼搏的意志力,以此吸引学生,产生亲和力,激发学生的求知欲。
三、合理利用课程资源
历史教材跨越时空之宽,信息量之大是众所周知的,教材中绝大部分内容对中学生来说并没有生活经历或生活体验。而且教科书所选的历史资料非常有限,不可能全面生动地反映历史的本来面貌,根本无法满足学生对历史的求知欲望。利用网络辅助教学,是非常有效的教学资源。学生可以在网络上能够直接阅读原始的文字、图片和音像资料。学生可根据本人的学习水平自主地选择学习资源,在较短的时间内获取大量的知识,改变了传统教学模式下教师在课堂上讲什么,全班学生都只能听什么,课本里有什么,学生只能看什么的被动学习局面。知识面得以拓宽,新信息及时获取。利用网络教学,一定要让学生带着问题观看、去思考、去寻找答案。通过网络教学丰富了学生的知识,开阔了视野,使历史课更富有吸引力,学生们也乐在其中。能够利用或经常利用网络资源进行教学的其结果是明显的、高效的。但并不是课程资源现代化了就是教学现代化了,多媒体网络资源只能是课程资源中的一种,不能从根本上取代教师的地位。教学中,我们应该根据实际条件、自身特点采用适当的课程资源,为教学锦上添花,而不能喧宾夺主,更不能为了追求课程资源的丰富、新奇而忽视课堂教学的实效性。
四、激发学生学习兴趣
目前,以历史为题材的影视作品非常多,有的比较接近历史,有的完全脱离历史、纯属虚构。多数学生对历史剧比较感兴趣,有的家长不许学生看电视、但是允许学生看历史剧。这就为教师提高学生的学习兴趣提供了一个很好的契机,教师可以将历史题材的影视剧和历史教学相结合,说明历史作品和历史史实的联系与区别,指导学生辩证看待影视剧,又利用影视剧了解当时的历史。在我们的现实生活中,也有许多热点问题和历史相关,完全可以成为教师引导学生学习历史的重要题材。教师利用学生对热点问题的关注,把历史教学和现实热点问题有机结合起来,引导学生对这些历史问题进行探讨,从而激发学生的学习兴趣。另外,教师可以利用现代化的教学手段为辅助,利用学科渗透、课外活动等形式来提高学生的学习兴趣。但不论是什么方式,都必须根据教学内容、结合学生的特点。通过对历史教材的充分挖掘和对多种教学方式的综合应用,完全可以激发起学生的学习兴趣,从而使历史学科焕发出本来具有的盎然生机。
五、恰当选择教学方法
课堂教学是教学活动的主渠道。在课堂教学中选择恰当的教学方法,是提高课堂教学有效性的必要条件。每一种教学方法都有助于实现一定的教学目标,都具有独特的功能和长处,但也都有其内在的局限性。如选用讲授法就要考虑怎样调动学生的积极性、主动性;而启发式则要努力克服费时、费力等缺点,否则教学效果都会受到影响。同时还要注意因材施教,根据学生学习的特点来选择教学方法。陶行知先生说:“教师教的法子是基于学生学的法子。”选择恰当的教学方法,使我们的课堂教学在过程的实施、情境的创设、知识的迁移、问题的拓展、活动的安排、练习的设计等多个环节上,始终处于内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、交流互动化、思维多样化、体验有效化的良好状态,激发学生从多个层面主动参与学习全过程,这样的课堂教学才是有效的教学。
总之,课程改革作为一种发展趋势,其整体方向是势在必行不可逆转的。面对农村中学的学生,我们既不要菲自妄薄,也不要敷衍了事,而应该坚定正确的理念,坚持实事求是、循序渐进的原则,务实推进课程改革,努力提高历史教学的有效性。