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【摘 要】“先学”就是在学新知识前要预习，是“先学后教”、学生们要做的第一步。本文在强调先学的重要性和必要性的同时，鲜明地指出“先学”在教师的正确指导下，才能很好的提高学生的学习效率，即老师“指路有方”，学生才能“探路有道”，并且总结了我们在英语课堂教学中指导学生“先学”的一些实际的方法。
【关键词】先学后教;提纲;导学案;微课;保证
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0236-01
一、什么是“先学后教”
这个“学”是学生自学的意思，是带着教师在上新课前布置的任务、有既定目标的自学，这也成为每节课本内容教学的起点。“后教”，是在学生自己预习学习的基础上，教师和学生，学生和学生之间互动式的交流学习。对于学生解决不了的自学中遇到的难题，进行一个详细的本节知识要点详细讲解。先学是后教的基础，后教也是对先学的升华。
二、“先学”学什么
英语教学中的先学，目标非常明确：初步掌握单词的音、形、意，理解课文中的词组、句型的意思，了解课文的语言背景，明确本课的重点、难点、知识点等等。词组句型往往包含知识点和语法，要求学生在先学中初步“死记”其结构，让他们带着问好走进课堂。在课堂上，通过教师的点拨或小组合作的形式为其排忧解惑，或置之不理，待有一天语言练习到一定程度，让其恍然大悟——这就是习得！
三、如何“先学”
“先学”，仅仅有明确的学习要求是远远不够的，教师还要指导正确有效的先学方法，这一点对初学者尤为重要。知识是无限的。
以下是我作为教师从多年教学经历中归纳的几种指导学生先学方法。
1.词组、句型提纲。
精心布置家庭作业，让家长动起来。此方法适应于家庭作业，尤其是双休日的周末作业。
很多教师给学生的课后作业就是一张卷子简单了事。其实这种作业最让偷懒的学生高兴，最让负责的家长头疼。遇到选择题学生直接填选项，快速写完;家长呢？白底黑字，文化底子薄的，被子女“我做好了”一句话就搪塞过去，待回到学校教师一改，补救已来不及。学生暗暗窃喜，两天又算混过去了;问学生原因，理直气壮直接回答：“我不会做！”;询问家长，他们也很无奈：“我看孩子卷子空白都填满了;我又看不懂！”教师只好凉在一边。我布置的家庭作业都是有声、有形的，并且每周基本固定，家长学生都习惯了。
（1）利用家中的磁带，听、读、写新单词，要求会读、会写，甚至会默。
（2）预习课文。参照新单词表，在课文中用彩笔涂出新单词，有必要的话，注上单词的读音和意思。单词有没有涂过，对一遍新单词，家长一检查就看的到——完成的请家长签名。
（3）完成词组、句型题纲。每周末我都发一张预习下周课文的词组、句型题纲。上课前我习惯对本单元预习过的词组句型进行默写或听写;有错的，课前老师先重点解决，课后要求学生订正、强化和重默过关;在学校没有过关的，作为回家要完成的课后作业。这一作业看似与课前预习无关，其实这一作业让学生更深地理解“先学”的重要性。
有布置，就得有检查！回到学校，我對家庭作业的检查非常认真仔细，但很灵活。要背书，可以让其再背一背，也会随机抽一两段;要默写，也会随时来个全班大默写，也可能随机抽几个单词;词组句型可以多翻书，单词也可以让他们多读一读，……真相大白！作为老师必须是要认真地检查学生的作业，也要检查“家长签字”的真伪，也是要变相的检查家长是否有监督孩子们做作业。如果签名是假的，或没有签名，那立马充分利用现代的通讯工具或交通工具，让家长来接回去完成——这可是家长的教育责任，这也是家长教育子女的权利和义务，老师千万别独揽！——完成的请家长签名！看我这认真劲，哪个学生或家长会马虎？！久而久之，养成了习惯，偶尔有几次，我还没开始检查，就有家长打电话来说：“毛老师，我忘记签名了，不好意识！”这样就已经足够了。也有好几次，有家长来人或打电话说双休日给他的子女补补课，我说“请您好好签名就够了”，即给家长多了一次亲子活动的机会，也给自己减轻了许多负担。
2.导学案。
做好备课的准备，发挥备课组全体教师的力量。
老师的备课也决定了学生“先学”的效果。为保证老师的课前准备完全充分，采用了“自备初稿”—“研备修稿”—“改备定稿”的方式。“自备初稿”，就是老师先自行备课、钻研教材、研究教法、分析学情、拿出教学预案，这相当于教师“先学”。“研备修稿”，就是在“自备”的基础上，利用集体备课时间，组织学科组老师进行相互研讨：每个教师都发一份初稿，先各自审核，对初稿进行各自修改，然后以初稿为线索进行逐题讨论;老师通过研讨发现备课当中存在的问题，并及时想办法解决。最后是“改备定稿”，初稿经过大家的一致努力，最终形成共识，由自备者改备定稿，形成每个模块每个单元的“导学案”。这样集合大家智慧的“指路”，大大提高的学生“探路”效率，从而使课堂教学更具有针对性、实效性。
3.制作微课。
利用现代信息化技术，让我们的笔记本电脑、多媒体甚至手机等软件APP动起来。学生查找学习资料，使用翻译软件，微信扫码联系语音听力等都是我们读书练习的辅助工具。
现代教育的信息化是我们新时代课堂教学辅助的好帮手。教室理的多媒体动画教学，无一不吸引着学生们积极主动上课认真听讲学习，也有助于构建师生积极互动的教育新模式。微信、微博等新型交互沟通方式蓬勃发展，一方面可以创造大家便捷的学习和老师与家长的交流环境，另一方面可以协同响应教师和学生快速学习的需要。
四、“先学”的保证
以上是我目前常用的几种指导学生“先学”的方法，随着科技的越来越发达，我相信我们会发现越来越多的多快好省的方法。但这要求我们老师坚持一个基本原则：相信学生，让学生自主。这是“先学”有效的保证！我们学习任何东西都是有一定的规律体系，让学生自己去探索发现并学习掌握知识的内在规律，往往比老师的现场教学来的更印象深刻，不易忘记。
综上所述，我们教师要像教练对待学员一样对学生要正确有效的引导、指正。如果学生是探路者，那我们教师就是指路人，只有教师“指路有方”，学生才能“探路有道”，让其少走弯路、歧路，多快好省，事半功倍，提高学习的信心，提高“后教”的课堂效率。
【关键词】先学后教;提纲;导学案;微课;保证
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0236-01
一、什么是“先学后教”
这个“学”是学生自学的意思，是带着教师在上新课前布置的任务、有既定目标的自学，这也成为每节课本内容教学的起点。“后教”，是在学生自己预习学习的基础上，教师和学生，学生和学生之间互动式的交流学习。对于学生解决不了的自学中遇到的难题，进行一个详细的本节知识要点详细讲解。先学是后教的基础，后教也是对先学的升华。
二、“先学”学什么
英语教学中的先学，目标非常明确：初步掌握单词的音、形、意，理解课文中的词组、句型的意思，了解课文的语言背景，明确本课的重点、难点、知识点等等。词组句型往往包含知识点和语法，要求学生在先学中初步“死记”其结构，让他们带着问好走进课堂。在课堂上，通过教师的点拨或小组合作的形式为其排忧解惑，或置之不理，待有一天语言练习到一定程度，让其恍然大悟——这就是习得！
三、如何“先学”
“先学”，仅仅有明确的学习要求是远远不够的，教师还要指导正确有效的先学方法，这一点对初学者尤为重要。知识是无限的。
以下是我作为教师从多年教学经历中归纳的几种指导学生先学方法。
1.词组、句型提纲。
精心布置家庭作业，让家长动起来。此方法适应于家庭作业，尤其是双休日的周末作业。
很多教师给学生的课后作业就是一张卷子简单了事。其实这种作业最让偷懒的学生高兴，最让负责的家长头疼。遇到选择题学生直接填选项，快速写完;家长呢？白底黑字，文化底子薄的，被子女“我做好了”一句话就搪塞过去，待回到学校教师一改，补救已来不及。学生暗暗窃喜，两天又算混过去了;问学生原因，理直气壮直接回答：“我不会做！”;询问家长，他们也很无奈：“我看孩子卷子空白都填满了;我又看不懂！”教师只好凉在一边。我布置的家庭作业都是有声、有形的，并且每周基本固定，家长学生都习惯了。
（1）利用家中的磁带，听、读、写新单词，要求会读、会写，甚至会默。
（2）预习课文。参照新单词表，在课文中用彩笔涂出新单词，有必要的话，注上单词的读音和意思。单词有没有涂过，对一遍新单词，家长一检查就看的到——完成的请家长签名。
（3）完成词组、句型题纲。每周末我都发一张预习下周课文的词组、句型题纲。上课前我习惯对本单元预习过的词组句型进行默写或听写;有错的，课前老师先重点解决，课后要求学生订正、强化和重默过关;在学校没有过关的，作为回家要完成的课后作业。这一作业看似与课前预习无关，其实这一作业让学生更深地理解“先学”的重要性。
有布置，就得有检查！回到学校，我對家庭作业的检查非常认真仔细，但很灵活。要背书，可以让其再背一背，也会随机抽一两段;要默写，也会随时来个全班大默写，也可能随机抽几个单词;词组句型可以多翻书，单词也可以让他们多读一读，……真相大白！作为老师必须是要认真地检查学生的作业，也要检查“家长签字”的真伪，也是要变相的检查家长是否有监督孩子们做作业。如果签名是假的，或没有签名，那立马充分利用现代的通讯工具或交通工具，让家长来接回去完成——这可是家长的教育责任，这也是家长教育子女的权利和义务，老师千万别独揽！——完成的请家长签名！看我这认真劲，哪个学生或家长会马虎？！久而久之，养成了习惯，偶尔有几次，我还没开始检查，就有家长打电话来说：“毛老师，我忘记签名了，不好意识！”这样就已经足够了。也有好几次，有家长来人或打电话说双休日给他的子女补补课，我说“请您好好签名就够了”，即给家长多了一次亲子活动的机会，也给自己减轻了许多负担。
2.导学案。
做好备课的准备，发挥备课组全体教师的力量。
老师的备课也决定了学生“先学”的效果。为保证老师的课前准备完全充分，采用了“自备初稿”—“研备修稿”—“改备定稿”的方式。“自备初稿”，就是老师先自行备课、钻研教材、研究教法、分析学情、拿出教学预案，这相当于教师“先学”。“研备修稿”，就是在“自备”的基础上，利用集体备课时间，组织学科组老师进行相互研讨：每个教师都发一份初稿，先各自审核，对初稿进行各自修改，然后以初稿为线索进行逐题讨论;老师通过研讨发现备课当中存在的问题，并及时想办法解决。最后是“改备定稿”，初稿经过大家的一致努力，最终形成共识，由自备者改备定稿，形成每个模块每个单元的“导学案”。这样集合大家智慧的“指路”，大大提高的学生“探路”效率，从而使课堂教学更具有针对性、实效性。
3.制作微课。
利用现代信息化技术，让我们的笔记本电脑、多媒体甚至手机等软件APP动起来。学生查找学习资料，使用翻译软件，微信扫码联系语音听力等都是我们读书练习的辅助工具。
现代教育的信息化是我们新时代课堂教学辅助的好帮手。教室理的多媒体动画教学，无一不吸引着学生们积极主动上课认真听讲学习，也有助于构建师生积极互动的教育新模式。微信、微博等新型交互沟通方式蓬勃发展，一方面可以创造大家便捷的学习和老师与家长的交流环境，另一方面可以协同响应教师和学生快速学习的需要。
四、“先学”的保证
以上是我目前常用的几种指导学生“先学”的方法，随着科技的越来越发达，我相信我们会发现越来越多的多快好省的方法。但这要求我们老师坚持一个基本原则：相信学生，让学生自主。这是“先学”有效的保证！我们学习任何东西都是有一定的规律体系，让学生自己去探索发现并学习掌握知识的内在规律，往往比老师的现场教学来的更印象深刻，不易忘记。
综上所述，我们教师要像教练对待学员一样对学生要正确有效的引导、指正。如果学生是探路者，那我们教师就是指路人，只有教师“指路有方”，学生才能“探路有道”，让其少走弯路、歧路，多快好省，事半功倍，提高学习的信心，提高“后教”的课堂效率。