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【内容摘要】化学是高中教育教学中一门重要的基础课，新课改的背景下，高中化学要着重培养学生逻辑思考和对比分析的能力和动手操作的实践能力，要提升学生自主探索和创新的意识，以及在实际生活中的化学应用能力。高中化学相对于初中，知识难度有了提升，初中化学着重于让学生了解简单的化学现象和原理，而高中化学则强调让学生深刻掌握化学现象的原因、原理，对学生提出了更高的要求，这对于刚进入高中学校的学生来说是一个很大的挑战。为了让学生尽快适应高中化学的学习，增加学习化学的信心、掌握有效的学习方法、提升化学学习效果，高一化学教师应该做好初高中化学教学的知识衔接，帮助学生顺利过渡到高中化学的学习。
【关键词】新课改 初高中 化学教学 知识衔接
一、新课改下初高中化学教学知识衔接的必要性
1.初高中的化学教学目标发生了变化
新课改背景下，初高中的化学教学目标区别比较明显。初中是九年义务教育阶段，对于化学的教学多属于启蒙性，是基础性质的化学教学，要求学生了解简单的化学现象、化学知识和应用即可，理论性不强，也不要求学生进行深层次的逻辑思考和探索实验。高中化学的教学目标整体了高了一个层次，不仅要求学生要了解化学知识，还要掌握化学现象和原理的原因，能够进行化学探索和实验，具备综合的化学素养和应用技能。新课改背景下更是强调高中化学要提高学生自主学习化学和利用化学进行实际应用的创新能力，要达到这种高层次的化学教学目标，教师应该做好初高中化学知识的衔接，帮助和引导学生尽快地适应高中化学，收到高水平的学习效果。
2.高中化学知识更加理论化系统化
相对于初中化学，高中化学教学内容中包含的知识点不进数量上有了很大增加，难度上也有了很大提升。初中化学的知识点多是让学生了解一些基本的化学现象，初步认识化学原理，只是对化学知识进行浅层的展示。而高中化学知识则更加接近系统化和理论化，不仅仅是化学知识的展示，更包含了化学概念和理论的成因、化学计算、化学应用等，高中化学的基本理论主要集中在化学反应规律和物质构成原理等深层次的内容，难度相对于初中化学有了很大的提升，对于刚进入高中学校的高一学生来说，难度增强的感受更加明显。因此，如果教师不能做好初高中化学的衔接，让学生适应高中化学的学习，很容易让高一学生对化学学习失去兴趣，产生畏难心理，长此以往甚至会对化学学习产生抵触心理。
二、新课改下初高中化学教学的知识衔接策略
1.了解学生的实际情况 做好针对性教学
要做好初高中化学教学的知识衔接，教师首先应该要全面、如实地了解自己学生的实际情况，通过摸底测验、调查问卷、个人谈话等方式去了解学生的化学知识基础、化学学习方法和习惯、化学学习现状等等，对学生的化学学习情况做到心中有数。只有全面了解了学生的化学学习情况，才能更有针对性地安排高一化学的教学。针对化学知识基础差的学生，直接进行高难度的高中化学知识教学，会给学生带来极大挑战，教师在初高中化学教学的衔接中要注意对初中化学知识的回顾，给学生一个缓冲和接受的时间。初中化学知识简单，学生多以识记和背诵为主，高中化学知识在初中的基础上有了难度的提升，逻辑性理论性更强。教师要引导学生找到适合自己的学习方法：更加自主地进行学习、思考和探索实验，课后及时做学习总结和复习，按时独立完成作业，筛选试卷收集经典好题，建立错题本等。
2.激发学生学习化学的兴趣
兴趣是第一老师，要做好初高中化学教学的有效衔接，提高高一学生学习化学的积极性很重要。教师应该从教学内容和教学方式两方面入手，丰富化学教学课堂，营造轻松快乐的学习氛围，尽快让学生适应高中化学学习的节奏。
首先教师应该将化学知识点与学生熟悉的日常事务相联系，拉近学生与化学理论的距离，激发学生学习化学的热情。例如在人教版高一化学必修1“氧化还原反应”的教学中，教师可以引入生活中常见的氧化还原反应的例子向学生们提问，来吸引学生的兴趣：食品长时间放置会腐坏，是哪个元素发生了反应？铁生锈，生成的铁锈是铁被氧化了生成的什么物质？平时我们在吃苹果时，为什么咬过的部分会发生变色反应？这些生活中常见的例子学生比较熟悉，更容易引发好奇心。教师再进行后续难度较大的化学反应式的教学，学生的兴趣比较大，学习的信心也比较充足。
其次在教学方式方面，教师应该采用丰富多样的教学方式和方法，打造快乐高效的化学课堂。教师可以根据教学内容和学生的知识基础选择合适的教学方式，包括小组学习、课堂竞赛、实验教学、情景教学等，让学生真正成为学习的主体，调动学生自主思考和探索的积极性。例如在人教版高一化学必修1“离子反应”的教学中，由于初中化学教学内容中只是简单地介绍了常見酸，学生只是对常见酸形成了基本的了解，认识的层面比较浅，甚至有学生连盐酸、硫酸、硝酸的化学式都不会写，如果高一化学教学中教师直接进行电离方程式的单向教学，学生的认知层次达不到，很可能会听不懂，接受的效果不好。化学教师可以采用小组学习的方式，将学生分成3-5人的学习小组，提出问题引导学生进行预习和讨论，让学生通过自主学习达到知识学习过渡的效果。例如在人教版高一化学必修1“离子反应”的教学中，教师可以引导学生一起回顾酸、碱、盐在水中导电的实验，复习相关知识，然后让学生一起讨论氯化钠在水中发生电离的过程和方程式，充分发挥学生的主观能动性，引导学生提出疑问、进行实验去探索。小组学习的方式可以让学生之间有更多的交流，有利于学生互相弥补知识的不足，共同进步，一起尽快适应高中化学的学习，成功过渡到高中的化学学习中。
【参考文献】
[1] 罗长恩. 如何进行初高中化学教学的衔接[J]. 散文百家：下， 2017（7）.
[2] 何磊. 在课改中完成初高中化学教学的衔接[J]. 教育， 2017（32）：40.
（作者单位：龙川县田家炳中学）
【关键词】新课改 初高中 化学教学 知识衔接
一、新课改下初高中化学教学知识衔接的必要性
1.初高中的化学教学目标发生了变化
新课改背景下，初高中的化学教学目标区别比较明显。初中是九年义务教育阶段，对于化学的教学多属于启蒙性，是基础性质的化学教学，要求学生了解简单的化学现象、化学知识和应用即可，理论性不强，也不要求学生进行深层次的逻辑思考和探索实验。高中化学的教学目标整体了高了一个层次，不仅要求学生要了解化学知识，还要掌握化学现象和原理的原因，能够进行化学探索和实验，具备综合的化学素养和应用技能。新课改背景下更是强调高中化学要提高学生自主学习化学和利用化学进行实际应用的创新能力，要达到这种高层次的化学教学目标，教师应该做好初高中化学知识的衔接，帮助和引导学生尽快地适应高中化学，收到高水平的学习效果。
2.高中化学知识更加理论化系统化
相对于初中化学，高中化学教学内容中包含的知识点不进数量上有了很大增加，难度上也有了很大提升。初中化学的知识点多是让学生了解一些基本的化学现象，初步认识化学原理，只是对化学知识进行浅层的展示。而高中化学知识则更加接近系统化和理论化，不仅仅是化学知识的展示，更包含了化学概念和理论的成因、化学计算、化学应用等，高中化学的基本理论主要集中在化学反应规律和物质构成原理等深层次的内容，难度相对于初中化学有了很大的提升，对于刚进入高中学校的高一学生来说，难度增强的感受更加明显。因此，如果教师不能做好初高中化学的衔接，让学生适应高中化学的学习，很容易让高一学生对化学学习失去兴趣，产生畏难心理，长此以往甚至会对化学学习产生抵触心理。
二、新课改下初高中化学教学的知识衔接策略
1.了解学生的实际情况 做好针对性教学
要做好初高中化学教学的知识衔接，教师首先应该要全面、如实地了解自己学生的实际情况，通过摸底测验、调查问卷、个人谈话等方式去了解学生的化学知识基础、化学学习方法和习惯、化学学习现状等等，对学生的化学学习情况做到心中有数。只有全面了解了学生的化学学习情况，才能更有针对性地安排高一化学的教学。针对化学知识基础差的学生，直接进行高难度的高中化学知识教学，会给学生带来极大挑战，教师在初高中化学教学的衔接中要注意对初中化学知识的回顾，给学生一个缓冲和接受的时间。初中化学知识简单，学生多以识记和背诵为主，高中化学知识在初中的基础上有了难度的提升，逻辑性理论性更强。教师要引导学生找到适合自己的学习方法：更加自主地进行学习、思考和探索实验，课后及时做学习总结和复习，按时独立完成作业，筛选试卷收集经典好题，建立错题本等。
2.激发学生学习化学的兴趣
兴趣是第一老师，要做好初高中化学教学的有效衔接，提高高一学生学习化学的积极性很重要。教师应该从教学内容和教学方式两方面入手，丰富化学教学课堂，营造轻松快乐的学习氛围，尽快让学生适应高中化学学习的节奏。
首先教师应该将化学知识点与学生熟悉的日常事务相联系，拉近学生与化学理论的距离，激发学生学习化学的热情。例如在人教版高一化学必修1“氧化还原反应”的教学中，教师可以引入生活中常见的氧化还原反应的例子向学生们提问，来吸引学生的兴趣：食品长时间放置会腐坏，是哪个元素发生了反应？铁生锈，生成的铁锈是铁被氧化了生成的什么物质？平时我们在吃苹果时，为什么咬过的部分会发生变色反应？这些生活中常见的例子学生比较熟悉，更容易引发好奇心。教师再进行后续难度较大的化学反应式的教学，学生的兴趣比较大，学习的信心也比较充足。
其次在教学方式方面，教师应该采用丰富多样的教学方式和方法，打造快乐高效的化学课堂。教师可以根据教学内容和学生的知识基础选择合适的教学方式，包括小组学习、课堂竞赛、实验教学、情景教学等，让学生真正成为学习的主体，调动学生自主思考和探索的积极性。例如在人教版高一化学必修1“离子反应”的教学中，由于初中化学教学内容中只是简单地介绍了常見酸，学生只是对常见酸形成了基本的了解，认识的层面比较浅，甚至有学生连盐酸、硫酸、硝酸的化学式都不会写，如果高一化学教学中教师直接进行电离方程式的单向教学，学生的认知层次达不到，很可能会听不懂，接受的效果不好。化学教师可以采用小组学习的方式，将学生分成3-5人的学习小组，提出问题引导学生进行预习和讨论，让学生通过自主学习达到知识学习过渡的效果。例如在人教版高一化学必修1“离子反应”的教学中，教师可以引导学生一起回顾酸、碱、盐在水中导电的实验，复习相关知识，然后让学生一起讨论氯化钠在水中发生电离的过程和方程式，充分发挥学生的主观能动性，引导学生提出疑问、进行实验去探索。小组学习的方式可以让学生之间有更多的交流，有利于学生互相弥补知识的不足，共同进步，一起尽快适应高中化学的学习，成功过渡到高中的化学学习中。
【参考文献】
[1] 罗长恩. 如何进行初高中化学教学的衔接[J]. 散文百家：下， 2017（7）.
[2] 何磊. 在课改中完成初高中化学教学的衔接[J]. 教育， 2017（32）：40.
（作者单位：龙川县田家炳中学）