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【内容摘要】随着素质教育的不断普及，教育界对作文教学方法的创新性愈发重视。就如何创新作为教学方法，提高高中英语教学质量也成为了教师迫在眉睫的问题。因此，在高中英语教学中，教师应积极探索创新作文教学的有效方法，以激发学生的写作兴趣，提升学生的写作热情，从而使高中英语写作教学质量与效率得到共同提升。本文着重探讨创新作文教学方法，提高高中英语教学质量的关键策略。
【关键词】创新 作文教学 英语教学 质量 方法
前言
高中英语作文教学一直是让教师感到头疼的教学难点，究其原因，主要在于学生对英语写作兴趣的匮乏，英语词汇储备的薄弱，以及教师教学手段的单一性，使得高中英语作文教学始终难以取得切实进步。在此情况下，创新作文教学方法就显得志在必行了，通过对其创新，有助于燃起学生对英语写作的热情，提升学生英语写作能力，最终达到提高高中英语教学质量的目的。
一、激发学生写作兴趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这其中所体现的正是兴趣的重要性。因此，在高中英语教学中，教师应善于激发学生写作兴趣，提升学生在英语课堂中的主动性与积极性，让学生在英语课堂中发掘出英语写作的无限乐趣，使学生能够切实投身于英语课堂的寫作之中。
另外，教师应以欣赏的眼光来看待学生，多鼓励学生参与到英语写作中，针对学生的写作成果，教师也应不吝啬于赞美性语言，培养学生对英语写作的自信心，让学生内心产生喜悦感与成就感，以真正喜爱上英语写作①。再者，对于英语写作基础较为薄弱，写作兴趣极为匮乏的学生，教师更应予以多加关注，对其进行有效指导，让学生感受到教师对其的重视与关心，使这类学生能够勇于突破写作瓶颈，从而进入到英语写作的愉悦之境。
例如，在进行music的作文教学时，教师应切实激发学生的写作兴趣，可以让学生围绕music内容，来开展英语写作。如教师可在课堂中拿出一件乐器，来为学生进行演奏，也可以让学生自己带来乐器，以在课堂中为老师和同学展示，使学生能够置身于音乐的良好情境中，让学生能够受到音乐感染，进而将这种感受注入到英语写作之中，从而写出一篇上等佳作。
二、创造学生写作空间
写作是内心的独白，是情绪施展自己的舞台，贯穿于整个写作过程的也应是一种喜悦情绪。因此，在高中英语写作教学中，教师不应给予学生过多限制，而是应该让学生自主去选择作文题材，与表现方法，为学生创造良好的写作空间，使学生能够在此空间中自由施展自身才华，有助于增强学生对英语写作的感悟与理解，从而提升学生英语写作水平。
在传统英语作文教学中，教师往往会为学生的作文写作设定许多条条框框，致使学生很难发挥出自身的真情实感，写出的作文总有一种千篇一律之感，严重降低了英语作文内容的真实性与美感体现，也不利于高中英语写作教学价值的发挥。所以，针对这一情况，教师也应采用读后感、随笔等形式，让学生不需思考某些技巧因素，畅快地将自身所思所想注入到英语写作之中，以改变以往英语写作教学的局限性，让高中学生在宽阔、自由的写作空间中，获得英语写作水平的不断提升，进而推动高中英语教学质量的切实进步②。
例如，在进行computers作文教学时，教师应注重为学生创设良好写作空间，可以针对本节课内容，让学生自由写出对computers的所思所想，其对于社会发展的益处与帮助，使学生在英语写作中能够流露出真实情感，而不是受到许多英语写作的条条框框所限制。
三、赋予学生批改权利
通过对作文进行批改，能够促进教师对学生的了解，使教师能够针对学生写作内容中的薄弱之处，而开展有目的、有计划的英语写作教学。再者，作文批改方式可以为多种多样的，可以为学生之间互批，也可以为学生自主批改等。所以，在高中英语教学中，教师也应采用创新批改形式，不但要让自己了解学生写作实际情况，也应让高中学生站在客观立场中，批改自己的作文，抑或是他人的作文，使学生在作文批改过程中，不断深化自身对作文内容的理解，让其能够对学生的思想产生启迪作用，以促进高中学生作文写作能力的总体进步③。
除此之外，若想使赋予学生批改权利发挥出效用，教师应传授给学生批改作文的方法，培养学生拥有一双敏锐的眼睛，让学生在进行作文批改时，能够及时发现自身或是其他同学的写作错误，以实现对自我以及他人的良好监督作用。
例如，在围绕The Olympic Games 开展写作时，教师应赋予学生批改权利，应先传授给学生批改作文方法，而后再让学生投身于英语作文批改之中，从而使高中学生英语写作内容能够变得精彩与富有生机。
总结
总而言之，高中英语作文教学是一个任重而道远的过程，需要教师具备足够的耐心与努力投身于英语作文教学实践之中，使高中学生英语写作水平获得切实进步，进而对高中英语教学质量的提高起到良好推动作用。同时，教师应注重激发学生的写作兴趣，为学生创造英语写作空间，使高中学生能够在英语写作中如鱼得水，从而使英语作文教学方法真正得到创新，最终实现高中英语教学质量的切实提高。
【注释】
① 王燕. 高中英语写作教学有效性研究[J]. 中华少年，2016（11）：93.
② 蔡双. 运用过程写作法提高高中学生写作能力的行动研究[D]. 山东师范大学，2010.
③ 刘伟. 新课程背景下高中创新作文教学[D]. 东北师范大学，2009.
（作者单位：江苏省沭阳如东中学）
【关键词】创新 作文教学 英语教学 质量 方法
前言
高中英语作文教学一直是让教师感到头疼的教学难点，究其原因，主要在于学生对英语写作兴趣的匮乏，英语词汇储备的薄弱，以及教师教学手段的单一性，使得高中英语作文教学始终难以取得切实进步。在此情况下，创新作文教学方法就显得志在必行了，通过对其创新，有助于燃起学生对英语写作的热情，提升学生英语写作能力，最终达到提高高中英语教学质量的目的。
一、激发学生写作兴趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这其中所体现的正是兴趣的重要性。因此，在高中英语教学中，教师应善于激发学生写作兴趣，提升学生在英语课堂中的主动性与积极性，让学生在英语课堂中发掘出英语写作的无限乐趣，使学生能够切实投身于英语课堂的寫作之中。
另外，教师应以欣赏的眼光来看待学生，多鼓励学生参与到英语写作中，针对学生的写作成果，教师也应不吝啬于赞美性语言，培养学生对英语写作的自信心，让学生内心产生喜悦感与成就感，以真正喜爱上英语写作①。再者，对于英语写作基础较为薄弱，写作兴趣极为匮乏的学生，教师更应予以多加关注，对其进行有效指导，让学生感受到教师对其的重视与关心，使这类学生能够勇于突破写作瓶颈，从而进入到英语写作的愉悦之境。
例如，在进行music的作文教学时，教师应切实激发学生的写作兴趣，可以让学生围绕music内容，来开展英语写作。如教师可在课堂中拿出一件乐器，来为学生进行演奏，也可以让学生自己带来乐器，以在课堂中为老师和同学展示，使学生能够置身于音乐的良好情境中，让学生能够受到音乐感染，进而将这种感受注入到英语写作之中，从而写出一篇上等佳作。
二、创造学生写作空间
写作是内心的独白，是情绪施展自己的舞台，贯穿于整个写作过程的也应是一种喜悦情绪。因此，在高中英语写作教学中，教师不应给予学生过多限制，而是应该让学生自主去选择作文题材，与表现方法，为学生创造良好的写作空间，使学生能够在此空间中自由施展自身才华，有助于增强学生对英语写作的感悟与理解，从而提升学生英语写作水平。
在传统英语作文教学中，教师往往会为学生的作文写作设定许多条条框框，致使学生很难发挥出自身的真情实感，写出的作文总有一种千篇一律之感，严重降低了英语作文内容的真实性与美感体现，也不利于高中英语写作教学价值的发挥。所以，针对这一情况，教师也应采用读后感、随笔等形式，让学生不需思考某些技巧因素，畅快地将自身所思所想注入到英语写作之中，以改变以往英语写作教学的局限性，让高中学生在宽阔、自由的写作空间中，获得英语写作水平的不断提升，进而推动高中英语教学质量的切实进步②。
例如，在进行computers作文教学时，教师应注重为学生创设良好写作空间，可以针对本节课内容，让学生自由写出对computers的所思所想，其对于社会发展的益处与帮助，使学生在英语写作中能够流露出真实情感，而不是受到许多英语写作的条条框框所限制。
三、赋予学生批改权利
通过对作文进行批改，能够促进教师对学生的了解，使教师能够针对学生写作内容中的薄弱之处，而开展有目的、有计划的英语写作教学。再者，作文批改方式可以为多种多样的，可以为学生之间互批，也可以为学生自主批改等。所以，在高中英语教学中，教师也应采用创新批改形式，不但要让自己了解学生写作实际情况，也应让高中学生站在客观立场中，批改自己的作文，抑或是他人的作文，使学生在作文批改过程中，不断深化自身对作文内容的理解，让其能够对学生的思想产生启迪作用，以促进高中学生作文写作能力的总体进步③。
除此之外，若想使赋予学生批改权利发挥出效用，教师应传授给学生批改作文的方法，培养学生拥有一双敏锐的眼睛，让学生在进行作文批改时，能够及时发现自身或是其他同学的写作错误，以实现对自我以及他人的良好监督作用。
例如，在围绕The Olympic Games 开展写作时，教师应赋予学生批改权利，应先传授给学生批改作文方法，而后再让学生投身于英语作文批改之中，从而使高中学生英语写作内容能够变得精彩与富有生机。
总结
总而言之，高中英语作文教学是一个任重而道远的过程，需要教师具备足够的耐心与努力投身于英语作文教学实践之中，使高中学生英语写作水平获得切实进步，进而对高中英语教学质量的提高起到良好推动作用。同时，教师应注重激发学生的写作兴趣，为学生创造英语写作空间，使高中学生能够在英语写作中如鱼得水，从而使英语作文教学方法真正得到创新，最终实现高中英语教学质量的切实提高。
【注释】
① 王燕. 高中英语写作教学有效性研究[J]. 中华少年，2016（11）：93.
② 蔡双. 运用过程写作法提高高中学生写作能力的行动研究[D]. 山东师范大学，2010.
③ 刘伟. 新课程背景下高中创新作文教学[D]. 东北师范大学，2009.
（作者单位：江苏省沭阳如东中学）