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【摘 要】作业是检验课堂教学效果的重要标准。作业的实践过程更是培养学生动手能力、养成实践意识和良好学习习惯最有效方式。通过实践表明，美术作业设计应该多样化，尊重个体差异，利用多种载体、多种类型去布置，这样才能更有效地服务于美术课堂。
【关键词】美术作业 多样化设计 有效
、一、面对的困境
（一）农村美术课堂几乎都会遇到这样的问题：
①材料准备不充分。美术课经常需要学生课前准备丰富的工具材料来进行作业，部分家庭条件差，家长不重视，孩子的课前材料总是无法准备充分，这样就直接影响了课堂作业的有效性。比如上《水果拼盘》一课，就需要学生课前准备一些水果，但是许多家长会不支持，认为浪费和影响学习，甚至认为美术老师不务正业，所以学生无法带足充分的材料来课堂，上课时就变得很无聊最后造成课堂学习效率低下。
②学习教学资源有限。由于学校分配于美术学科的资源很有限，大部分学生在课外拓展这一块几乎没有，所有的知识都依赖于短短40分钟的课堂教学。因此学生完成的作业常常是半途而废，而下一节美术课又是几天后的事，再来继续作业早已没有了兴趣，上节课完成的半成品也容易丢失，长此以往，学生对完成美术作业就没了兴趣和信心。
③美术课地位的低下。由于美术课在学生心中一直是区别于语数的副课，所以许多学生在美术课堂上会开小差，或做无关的事，漫不经心地听课，课堂纪律松散，甚至有些同学还会被其他老师叫去办公室教育。所以这就让学生对待美术作业总是很敷衍。作为美术教师到底该如何去设计课堂作业才能使学生对作业感兴趣，愿意认真地去实践并将知识掌握，如何才能让美术课堂变得更有效果呢？为此我展开了思考和研究。
二、解决的策略
（一）分步作业，降低学习难度
有些技能性作业，往往比较难，学生甚至不知从何下手，此时就需要教师安排循序渐进的分步式作业，让学生边探索边作业，教师只适时进行解惑，将探索过程交给学生。让他们在探索中自主发现问题，为了解决问题，学生的学习就会从被动变成主动。如在上《水墨画动物》一课时，我让他们学生先看视频，去观赏水中的螃蟹，同时引导学生观察螃蟹的外形和结构，并适时安排他们动手来描绘一下，再出示大师齐白石老人的作品让他们进行比较，并让学生尝试动手学着齐白石来画一画，由于首次尝试水墨画，学生的好奇心被激发，但学生在作画的过程也会遇到不少困惑，没有墨色变化，水总是渗开等，这时我再作适时示范。学生学习就有了兴趣，我趁热打铁分步示范并讲解注意点，再让学生跟着画，一步一步让他们将眼中的螃蟹为手中的螃蟹。这样分步安排同时，如果学生课前材料准备不充分的情况，分步式作业也能发挥作用。
（二）活动作业，激发学生学习兴趣
每次美术课上，学生几乎都是应付式地完成作业，似乎对美术作业没有兴趣和信心，这时我们美术老师一概考虑如何设计更新颖，更灵动的作业方式，让学生有兴趣学，有兴趣做，我们可以改变传统的静态作业模式，使作业“活动”起来，从而提高美术课堂教学的实效性。
新课改的教学理念也明确要求教师关注学生成长，以学生为本，所以教师不能只单纯作课后作业评价去判断学生的美术学习结果，更需要在学生参与美术活动过程中，对其学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，所以活动式作业安排必不可少。此外，我们也可以发现在新教材的编写中很多课题本身就蕴藏着活动性作业。如《有趣的脸谱》一课中，我是这样设计的：课前安排学生编排一个小段京剧，课前演一演激起学生兴趣，然后适时提问，这场表演缺了什么角色？我不同角色又该如何来区分？学生兴致勃勃地提出了许多建议，我也趁机作了提示：黑脸表示粗豪；红脸表示耿直；蓝脸表示勇猛；白脸表示奸诈，很多同学在脸谱做好了之后，还用皱纹纸剪成纸条给脸谱安装了头发，最后表演，整堂课成了一场欢乐的舞会，师生在游戏活动中感知、创新，每一位学生的创造都是自觉主动的，在活动体验中他们能力得也到了提升。
（三）选择作业，符合个性差异
美术教师在进行作业布置时，要针对学生的个性差异来设计，学生可以以自选作业的形式来确定作业的难度、内容和形式。如：五年级新教材《民乐放光彩》这一课，我就设计了这样一些供学生选择的作业：
1.绘画类的：临摹出不同造型的民族乐器，可用点、线、面来表现乐器上的花纹。或让学生根据已有的认识，自己动手来设计未来的民乐造型。
2.造型类的：剪纸成形：利用乐器的对称与不对称外形，剪出有镂空花纹的漂亮乐器等。或动手制作民乐：拿出自己准备的各种材料，尝试通过拼贴、泥塑等方式来制作一种或几种乐器。
3.或者在完成的民乐上放上泥塑人物动态，变成民乐演奏现场，教师配上相应的音乐，别有情趣，也让民乐真正放光彩。
（四）合作作业，增强集体凝聚力
合作学习，是学生学会合作交流的有效途径。我们把传统的个人作业转变为愉快的合作作业。这样做有利于提高学生的作业兴趣，激发学生的创作灵感，锻炼学生配合和协作能力。通过相互协作更能提高课堂作业的效率，有利于提升学生成就感。同时让一些后进生也能享受到成功的喜悦，感觉自己也能为作品出一份力。
在新课程不断改革的今天，我们要追求学生学习的效率，充分发挥每个学生的潜力，让自己的个性得到体现和升华，让美术课变得生动而有效。
【参考文献】
[1]余琳玲.小学生美术作业多元化评价方法的研究.中学美术教育.
[2]美术课程标准教师读本. 北京师范大学出版社.
[3]赵跃庆.美术课程开发和建设中的问题.中国美术教育.
【关键词】美术作业 多样化设计 有效
、一、面对的困境
（一）农村美术课堂几乎都会遇到这样的问题：
①材料准备不充分。美术课经常需要学生课前准备丰富的工具材料来进行作业，部分家庭条件差，家长不重视，孩子的课前材料总是无法准备充分，这样就直接影响了课堂作业的有效性。比如上《水果拼盘》一课，就需要学生课前准备一些水果，但是许多家长会不支持，认为浪费和影响学习，甚至认为美术老师不务正业，所以学生无法带足充分的材料来课堂，上课时就变得很无聊最后造成课堂学习效率低下。
②学习教学资源有限。由于学校分配于美术学科的资源很有限，大部分学生在课外拓展这一块几乎没有，所有的知识都依赖于短短40分钟的课堂教学。因此学生完成的作业常常是半途而废，而下一节美术课又是几天后的事，再来继续作业早已没有了兴趣，上节课完成的半成品也容易丢失，长此以往，学生对完成美术作业就没了兴趣和信心。
③美术课地位的低下。由于美术课在学生心中一直是区别于语数的副课，所以许多学生在美术课堂上会开小差，或做无关的事，漫不经心地听课，课堂纪律松散，甚至有些同学还会被其他老师叫去办公室教育。所以这就让学生对待美术作业总是很敷衍。作为美术教师到底该如何去设计课堂作业才能使学生对作业感兴趣，愿意认真地去实践并将知识掌握，如何才能让美术课堂变得更有效果呢？为此我展开了思考和研究。
二、解决的策略
（一）分步作业，降低学习难度
有些技能性作业，往往比较难，学生甚至不知从何下手，此时就需要教师安排循序渐进的分步式作业，让学生边探索边作业，教师只适时进行解惑，将探索过程交给学生。让他们在探索中自主发现问题，为了解决问题，学生的学习就会从被动变成主动。如在上《水墨画动物》一课时，我让他们学生先看视频，去观赏水中的螃蟹，同时引导学生观察螃蟹的外形和结构，并适时安排他们动手来描绘一下，再出示大师齐白石老人的作品让他们进行比较，并让学生尝试动手学着齐白石来画一画，由于首次尝试水墨画，学生的好奇心被激发，但学生在作画的过程也会遇到不少困惑，没有墨色变化，水总是渗开等，这时我再作适时示范。学生学习就有了兴趣，我趁热打铁分步示范并讲解注意点，再让学生跟着画，一步一步让他们将眼中的螃蟹为手中的螃蟹。这样分步安排同时，如果学生课前材料准备不充分的情况，分步式作业也能发挥作用。
（二）活动作业，激发学生学习兴趣
每次美术课上，学生几乎都是应付式地完成作业，似乎对美术作业没有兴趣和信心，这时我们美术老师一概考虑如何设计更新颖，更灵动的作业方式，让学生有兴趣学，有兴趣做，我们可以改变传统的静态作业模式，使作业“活动”起来，从而提高美术课堂教学的实效性。
新课改的教学理念也明确要求教师关注学生成长，以学生为本，所以教师不能只单纯作课后作业评价去判断学生的美术学习结果，更需要在学生参与美术活动过程中，对其学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，所以活动式作业安排必不可少。此外，我们也可以发现在新教材的编写中很多课题本身就蕴藏着活动性作业。如《有趣的脸谱》一课中，我是这样设计的：课前安排学生编排一个小段京剧，课前演一演激起学生兴趣，然后适时提问，这场表演缺了什么角色？我不同角色又该如何来区分？学生兴致勃勃地提出了许多建议，我也趁机作了提示：黑脸表示粗豪；红脸表示耿直；蓝脸表示勇猛；白脸表示奸诈，很多同学在脸谱做好了之后，还用皱纹纸剪成纸条给脸谱安装了头发，最后表演，整堂课成了一场欢乐的舞会，师生在游戏活动中感知、创新，每一位学生的创造都是自觉主动的，在活动体验中他们能力得也到了提升。
（三）选择作业，符合个性差异
美术教师在进行作业布置时，要针对学生的个性差异来设计，学生可以以自选作业的形式来确定作业的难度、内容和形式。如：五年级新教材《民乐放光彩》这一课，我就设计了这样一些供学生选择的作业：
1.绘画类的：临摹出不同造型的民族乐器，可用点、线、面来表现乐器上的花纹。或让学生根据已有的认识，自己动手来设计未来的民乐造型。
2.造型类的：剪纸成形：利用乐器的对称与不对称外形，剪出有镂空花纹的漂亮乐器等。或动手制作民乐：拿出自己准备的各种材料，尝试通过拼贴、泥塑等方式来制作一种或几种乐器。
3.或者在完成的民乐上放上泥塑人物动态，变成民乐演奏现场，教师配上相应的音乐，别有情趣，也让民乐真正放光彩。
（四）合作作业，增强集体凝聚力
合作学习，是学生学会合作交流的有效途径。我们把传统的个人作业转变为愉快的合作作业。这样做有利于提高学生的作业兴趣，激发学生的创作灵感，锻炼学生配合和协作能力。通过相互协作更能提高课堂作业的效率，有利于提升学生成就感。同时让一些后进生也能享受到成功的喜悦，感觉自己也能为作品出一份力。
在新课程不断改革的今天，我们要追求学生学习的效率，充分发挥每个学生的潜力，让自己的个性得到体现和升华，让美术课变得生动而有效。
【参考文献】
[1]余琳玲.小学生美术作业多元化评价方法的研究.中学美术教育.
[2]美术课程标准教师读本. 北京师范大学出版社.
[3]赵跃庆.美术课程开发和建设中的问题.中国美术教育.