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应用文是一种使用范围十分广泛的文体，它不仅是机关、团体和企事业单位开展公务活动的工具，也是人们日常工作、生活和学习中办理公务及个人事务所使用的重要文体。应用文写作作为人文素质教育的一门重要课程，越来越受到重视。现阶段，随着公务员等各类考试的白热化程度越来越高，人们对应用文写作的关注程度也日益提高。从整体上看，应用文写作教育的整体形势是好的，但是，在职业院校，从学校、教师到学生个人对应用文写作都没有做到充分地重视，从而直接导致学生应用文写作能力的低下。因此，对提高职业院校应用文写作教学效果的研究已是当务之急。
一职业院校应用文写作教学中存在的问题
1学校对课程的重视程度不够
职业教育首先要以职业为特色和以就业为导向，培养目标是具有一定理论基础的高素质的应用型人才，即“高级蓝领”———一线的高级技师和专业管理人员。由于职业院校学生的综合素质相对偏低，学制和脱产的培养时间相对较短，这就大大增加了专业知识和基础知识教育的难度。因此，一些职业院校就高举“实用主义”的大旗，将一切课程与技能挂钩，偏重学生专业知识和职业技能的学习和提高，减少了人文素质和基础教育的投入，压缩了人文素质和基础教育的时间和空间。应用文写作等一系列人文素质和基础教育课程统统成了“无用论”的附属品，被挤到无人问津的角落。虽然，职业院校基本都开设了语文、应用文写作等课程，但存在“重理论、轻实践”的教育观念，由于只停留于保障课时的形式主义上，以致大部分学生即使学了应用文写作的专业理论知识，也因缺乏相关的实践训练，写作能力并不强。
2教师队伍的专业化程度不高
拥有一支专业化、高水平的应用文写作授课教师队伍是提高学生应用文写作能力的前提和基础。然而，职业院校的人文素质和基础教育课教师“万金油”的现象普遍存在，一般职业院校并没有专门的应用文写作教师，通常是由相近于中文专业甚至是其他文科背景的教师担任。这些教师虽然具有一定的写作理论基础，但缺乏丰富的专业知识背景，缺少从事机关、团体和企事业单位行政工作人员的职业经历，教学内容与学生的专业和业务需要又相去甚远，而且单一的知识结构也容易使他们的授课落入到理论的俗套。在这种教学状态下，应用文写作逐渐沦为了“副科”，使一部分从事应用文写作教学任务的教师在教学中越发忽视学生写作实践能力的培养，学生对应用文写作课的兴趣难以调动起来，提高学生的写作水平就更不谈不上。
3学生对人文素质课兴趣不浓
近年来，随着各级政府和教育管理部门对职业教育的重视程度大大提高，职业教育的生源规模逐渐扩大，已逐渐由过去的“精英化教育”转到“大众化教育”。再加上国际化进程的不断加快，西方思潮对我国教育的猛烈冲击，导致大部分青少年忽视了对人文素质和母语表达能力的自我培养。相当一部分学生人文素养缺失，知识面狭窄，写作能力偏低，语言把握能力较差，部分学生甚至缺乏基本的语言表达能力。此外，现在学生对专业学习和人文课学习有很大的理念偏差，大多数的学生对专业课的兴趣浓厚，不愿在提高应用文写作能力方面真正投入精力。而学生大部分的时间都用在了考取计算机、英语以及相关专业的职业资格证书上，而在应用文写作上存在兴趣不浓、缺乏自信、畏难倦怠等现象，忽视了基本写作能力的培养。
以上几点，充分说明了提高职业院校应用文写作课教学效果和学生写作能力的提升，已经成为现阶段一个十分紧迫的任务。
二解决职业院校应用文写作教学中存在问题的对策
应用文写作教学能够提高学生的职业能力，使他们能更快、更好地进入职业角色，对实现职业教育目标来说显得非常重要。笔者基于多年的教学经验认为，解决当前职业院校应用文写作教学存在的问题，应该及时调整思路，转变观念，运用现代的教学手段和方法，全方位、多途径地提高应用文写作教学水平，培养学生的写作能力。
1转变观念，充分认识应用文写作课的重要性
应用文写作课程，对于现代职业教育具有十分重要的意义，职业院校学生业务的学习和提高必须是以良好的人文素质为基础的。职业院校毕业生就业，人文素质也起着重要作用。职业院校学生在综合素质偏低、学历偏低、社会认可度偏低的情况下，要想在竞争中占有优势，除了掌握过硬的实践技能外，更重要的是有良好的人文素质作为支撑。人文素质较高的学生，在求职面试、工作胜任度和创造性方面都占有优势。职业院校学生如果人文素质低，即使由于过硬的专业技能而得到录用，由于其人文底蕴不足，缺少发展的后劲，在激烈的竞争中也同样可能面临被淘汰的威胁。作为职业院校的学生，写作能力不仅影响他们全面素质的提高，也影响他们的职业能力的提高，甚至直接影响到他们的发展前景。所以，无论是学校还是学生，都要充分认识应用文写作课的重要性和努力提高写作能力的必要性，加大对应用文写作课程建设的投入和保证学习课程的时间和空间，以良好的综合素质和职业能力去适应社会和职场的各种挑战。
2提升素质，建设一支专业化高水平的师资队伍
提高应用文写作的教学质量的关键在于加强应用文写作课程的师资队伍建设，要努力建设一支理念先进、专业化强、素质高的“双师”队伍。首选，要重视职业院校应用文写作课的师资队伍建设，配置结构合理、数量充足、专业化强，能够满足学校正常教学需要的任课教师。其次，要不断强化教师的先进教学理念的提升和培养，让教师能够掌握和采用先进的教育教学方法。再次，要积极为教师提高应用文写作专业的实践能力搭建平台，鼓励教师提升学历，积极参加课程教学培训与研讨，提高教师自身的素养，全面提高应用文写作课程教师的教育教学能力。
三提高职业院校应用文写作教学效果的方法
1丰富教学形式，提高学生学习兴趣
首先，应用文写作教师在教学时要摆脱传统的理论教学模式，充分利用现代化教学手段，制作精美、完善的教学课件，利用多媒体声像效果，调动学生听觉、视觉多方面的感官去感受，形象逼真，增强视觉效果，变枯燥为生动，激发学生学习兴趣。通过网络收集信息，广泛运用当下受关注程度较高的新闻案例、素材，扩充学生的信息量，开阔学生的视野。其次，教师要鼓励学生定期利用网络了解应用文的格式和内容，长期阅览新闻性强的报纸、刊物和杂志，及时阅读紧跟时代步伐、贴近现实生活的应用文，扩大学生的阅读量，让他们更好地熟悉应用文范例，增强文体感。再次，邀请具有一定实践经验的专家进班级担任“客座教师”，举办一些行政公文方面的专题讲座，不仅能使学生充分了解到工作岗位对他们写作能力的具体要求，而且还能获得更贴近工作需要的实践经验。
2结合专业特点，提高学生的职业能力
对于职业院校的学生，在应用文写作课程教授过程中，应充分考虑学生的专业背景，有目标、有计划、有选择地进行教学。要重点选择与专业联系密切的文种作为教学内容，根据职业院校工商管理、会计、机电、计算机、英语等专业的不同特点设计相应的教学大纲，设置与专业相关的教学内容。如对工商管理专业的学生，可以强化商业合同、经济合同、调查报告等文种的教学；对机电类的学生则应突出产品设计说明、实验实习报告、科研报告的教学等。只有这样才能使学生充分掌握与专业要求相匹配的应用文写作知识，让学生不仅学到了应用文写作的知识，也能学到与专业领域相关的知识，提升职业能力。
3加强写作训练，提高学生的写作水平
应用文写作是一门实践性很强的课程，由于各种应用文体都具有固定的模式，所以学生常常会忽略实践的锻炼，误以为只需要对照一下格式就具备了应用文的写作能力，可是真正动手写作时，就会出现很多问题。要想提高学生的应用文写作能力，光靠课堂上理论知识的学习，而缺少写作的实践经验是远远不够的。不断加强应用文写作训练，才是写得一手好文章的关键所在。因此，必须打破以往“老师讲、学生听”的传统教学模式。教师可在讲授理论知识的同时，布置难度适中的写作任务，做到讲练结合，注重实践。一方面，多让学生模仿一些经典范文，让学生对范文中的结构、内容和特点有充足的掌握后，模仿进行写作。另一方面，可以列举典型的案例，通过让学生分析病文病句，明辨是非，并以之为鉴。此外，还应鼓励学生平时多写日记、书信及其他日常应用文，在实践中提高应用文写作能力。
多写是学好应用文写作的主要途径，经过反复训练，养成写作习惯，慢慢就会得心应手、运用自如。
参考文献
[1]李纯明.浅谈如何提高应用文写作的教学效果[J].中国职业技术教育，2007（1）.
[2]李晓红.改进教学方法以提高应用文写作的教学效果[J].教育与职业，2008（18）.
[3]刘瑞林.高职院校应用文写作教学探讨[J].天津职业院校联合学报，2008（11）.
[4]伍丹阳.高职应用文写作教学探讨[J].教育与职业，2010（6）.
一职业院校应用文写作教学中存在的问题
1学校对课程的重视程度不够
职业教育首先要以职业为特色和以就业为导向，培养目标是具有一定理论基础的高素质的应用型人才，即“高级蓝领”———一线的高级技师和专业管理人员。由于职业院校学生的综合素质相对偏低，学制和脱产的培养时间相对较短，这就大大增加了专业知识和基础知识教育的难度。因此，一些职业院校就高举“实用主义”的大旗，将一切课程与技能挂钩，偏重学生专业知识和职业技能的学习和提高，减少了人文素质和基础教育的投入，压缩了人文素质和基础教育的时间和空间。应用文写作等一系列人文素质和基础教育课程统统成了“无用论”的附属品，被挤到无人问津的角落。虽然，职业院校基本都开设了语文、应用文写作等课程，但存在“重理论、轻实践”的教育观念，由于只停留于保障课时的形式主义上，以致大部分学生即使学了应用文写作的专业理论知识，也因缺乏相关的实践训练，写作能力并不强。
2教师队伍的专业化程度不高
拥有一支专业化、高水平的应用文写作授课教师队伍是提高学生应用文写作能力的前提和基础。然而，职业院校的人文素质和基础教育课教师“万金油”的现象普遍存在，一般职业院校并没有专门的应用文写作教师，通常是由相近于中文专业甚至是其他文科背景的教师担任。这些教师虽然具有一定的写作理论基础，但缺乏丰富的专业知识背景，缺少从事机关、团体和企事业单位行政工作人员的职业经历，教学内容与学生的专业和业务需要又相去甚远，而且单一的知识结构也容易使他们的授课落入到理论的俗套。在这种教学状态下，应用文写作逐渐沦为了“副科”，使一部分从事应用文写作教学任务的教师在教学中越发忽视学生写作实践能力的培养，学生对应用文写作课的兴趣难以调动起来，提高学生的写作水平就更不谈不上。
3学生对人文素质课兴趣不浓
近年来，随着各级政府和教育管理部门对职业教育的重视程度大大提高，职业教育的生源规模逐渐扩大，已逐渐由过去的“精英化教育”转到“大众化教育”。再加上国际化进程的不断加快，西方思潮对我国教育的猛烈冲击，导致大部分青少年忽视了对人文素质和母语表达能力的自我培养。相当一部分学生人文素养缺失，知识面狭窄，写作能力偏低，语言把握能力较差，部分学生甚至缺乏基本的语言表达能力。此外，现在学生对专业学习和人文课学习有很大的理念偏差，大多数的学生对专业课的兴趣浓厚，不愿在提高应用文写作能力方面真正投入精力。而学生大部分的时间都用在了考取计算机、英语以及相关专业的职业资格证书上，而在应用文写作上存在兴趣不浓、缺乏自信、畏难倦怠等现象，忽视了基本写作能力的培养。
以上几点，充分说明了提高职业院校应用文写作课教学效果和学生写作能力的提升，已经成为现阶段一个十分紧迫的任务。
二解决职业院校应用文写作教学中存在问题的对策
应用文写作教学能够提高学生的职业能力，使他们能更快、更好地进入职业角色，对实现职业教育目标来说显得非常重要。笔者基于多年的教学经验认为，解决当前职业院校应用文写作教学存在的问题，应该及时调整思路，转变观念，运用现代的教学手段和方法，全方位、多途径地提高应用文写作教学水平，培养学生的写作能力。
1转变观念，充分认识应用文写作课的重要性
应用文写作课程，对于现代职业教育具有十分重要的意义，职业院校学生业务的学习和提高必须是以良好的人文素质为基础的。职业院校毕业生就业，人文素质也起着重要作用。职业院校学生在综合素质偏低、学历偏低、社会认可度偏低的情况下，要想在竞争中占有优势，除了掌握过硬的实践技能外，更重要的是有良好的人文素质作为支撑。人文素质较高的学生，在求职面试、工作胜任度和创造性方面都占有优势。职业院校学生如果人文素质低，即使由于过硬的专业技能而得到录用，由于其人文底蕴不足，缺少发展的后劲，在激烈的竞争中也同样可能面临被淘汰的威胁。作为职业院校的学生，写作能力不仅影响他们全面素质的提高，也影响他们的职业能力的提高，甚至直接影响到他们的发展前景。所以，无论是学校还是学生，都要充分认识应用文写作课的重要性和努力提高写作能力的必要性，加大对应用文写作课程建设的投入和保证学习课程的时间和空间，以良好的综合素质和职业能力去适应社会和职场的各种挑战。
2提升素质，建设一支专业化高水平的师资队伍
提高应用文写作的教学质量的关键在于加强应用文写作课程的师资队伍建设，要努力建设一支理念先进、专业化强、素质高的“双师”队伍。首选，要重视职业院校应用文写作课的师资队伍建设，配置结构合理、数量充足、专业化强，能够满足学校正常教学需要的任课教师。其次，要不断强化教师的先进教学理念的提升和培养，让教师能够掌握和采用先进的教育教学方法。再次，要积极为教师提高应用文写作专业的实践能力搭建平台，鼓励教师提升学历，积极参加课程教学培训与研讨，提高教师自身的素养，全面提高应用文写作课程教师的教育教学能力。
三提高职业院校应用文写作教学效果的方法
1丰富教学形式，提高学生学习兴趣
首先，应用文写作教师在教学时要摆脱传统的理论教学模式，充分利用现代化教学手段，制作精美、完善的教学课件，利用多媒体声像效果，调动学生听觉、视觉多方面的感官去感受，形象逼真，增强视觉效果，变枯燥为生动，激发学生学习兴趣。通过网络收集信息，广泛运用当下受关注程度较高的新闻案例、素材，扩充学生的信息量，开阔学生的视野。其次，教师要鼓励学生定期利用网络了解应用文的格式和内容，长期阅览新闻性强的报纸、刊物和杂志，及时阅读紧跟时代步伐、贴近现实生活的应用文，扩大学生的阅读量，让他们更好地熟悉应用文范例，增强文体感。再次，邀请具有一定实践经验的专家进班级担任“客座教师”，举办一些行政公文方面的专题讲座，不仅能使学生充分了解到工作岗位对他们写作能力的具体要求，而且还能获得更贴近工作需要的实践经验。
2结合专业特点，提高学生的职业能力
对于职业院校的学生，在应用文写作课程教授过程中，应充分考虑学生的专业背景，有目标、有计划、有选择地进行教学。要重点选择与专业联系密切的文种作为教学内容，根据职业院校工商管理、会计、机电、计算机、英语等专业的不同特点设计相应的教学大纲，设置与专业相关的教学内容。如对工商管理专业的学生，可以强化商业合同、经济合同、调查报告等文种的教学；对机电类的学生则应突出产品设计说明、实验实习报告、科研报告的教学等。只有这样才能使学生充分掌握与专业要求相匹配的应用文写作知识，让学生不仅学到了应用文写作的知识，也能学到与专业领域相关的知识，提升职业能力。
3加强写作训练，提高学生的写作水平
应用文写作是一门实践性很强的课程，由于各种应用文体都具有固定的模式，所以学生常常会忽略实践的锻炼，误以为只需要对照一下格式就具备了应用文的写作能力，可是真正动手写作时，就会出现很多问题。要想提高学生的应用文写作能力，光靠课堂上理论知识的学习，而缺少写作的实践经验是远远不够的。不断加强应用文写作训练，才是写得一手好文章的关键所在。因此，必须打破以往“老师讲、学生听”的传统教学模式。教师可在讲授理论知识的同时，布置难度适中的写作任务，做到讲练结合，注重实践。一方面，多让学生模仿一些经典范文，让学生对范文中的结构、内容和特点有充足的掌握后，模仿进行写作。另一方面，可以列举典型的案例，通过让学生分析病文病句，明辨是非，并以之为鉴。此外，还应鼓励学生平时多写日记、书信及其他日常应用文，在实践中提高应用文写作能力。
多写是学好应用文写作的主要途径，经过反复训练，养成写作习惯，慢慢就会得心应手、运用自如。
参考文献
[1]李纯明.浅谈如何提高应用文写作的教学效果[J].中国职业技术教育，2007（1）.
[2]李晓红.改进教学方法以提高应用文写作的教学效果[J].教育与职业，2008（18）.
[3]刘瑞林.高职院校应用文写作教学探讨[J].天津职业院校联合学报，2008（11）.
[4]伍丹阳.高职应用文写作教学探讨[J].教育与职业，2010（6）.