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摘 要：新课程实施以来，如何提高课堂教学有效性成为我们教师普遍关注的话题。笔者在实施高中历史新课程中就提高课堂教学有效性做了如下尝试；巧设导入情镜，选好角度，合理运用“课前提示”，设置矛盾冲突进行有效提问。在实施的过程中我们也体会到：只要我们教师认真学习，领会新课程理念；关注学生的发展；就一定能够有效提高课堂教学。
关键词： 课堂教学行为； 有效课堂提问； 教学过程
课堂教学有效性：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。那么，该如何提高课堂教学的“有效性”，笔者在长期的教学实践中觉得以下几种方法比较有效。
一、巧设导入情镜，提高课堂教学有效性：
例如，在讲述“新文化运动”这一节课时，我们老师可以提出这样一个问题：英语中的人称代词有she/he/it的区分，我们中国文字有吗？古汉语中怎样表述这个意思？今天我们使用频率极高的“她”字是谁首创的呢？——刘半农：中国新诗的前驱之一。在他的新诗《叫我如何不想她》中，除了抒发海外游子思恋祖国之情，还为中国汉字首创了“她”字。由此引入“新文化运动”一节，使学生体会“新文化”“新”的含义及特点，激发了学习兴趣，为课堂学习创设良好的学习氛围。
万事开头难，良好的开端是成功的一半，比如在讲到“一国两制”的伟大构想及其实践这节课时，播放歌曲《七子之歌·澳门》，展示《中华人民共和国地图》。）由闻一多的《七子之歌·澳门》导入，然后提问学生，这首歌是谁写的，歌词反映了什么时代背景。说明祖国母亲曾经走失了七个儿子，由于各种原因，当其他五子相继回归祖国怀抱后，香港、澳门、台湾却依然还在外漂泊。由此点明“祖国母亲寻亲记”这一课题，学生聆听歌曲，倾听澳门曾经泣血的呼唤，感受“游子”要求回归祖国母亲怀抱的殷殷企盼之情。
二、合理运用“课前提示”，设计问题，激发学生兴趣。
美国著名心理学家布鲁纳曾说过“学习的最好刺激力量乃是对所学材料的兴趣”。兴趣是指人对事物的特殊认识倾向，是人的认识需要情绪表现。早在两千多年前就有人说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”教学中由于人类具有强烈的求知欲，学习兴趣和愿望，能最大地激发内在动机。
现行的历史教材中，每一专题前都有“导语”和“课前提示”，它不仅具有导入新课的作用而且还具有多种功能，所以要特别重视和合理运用“导语”和“课前提示”。俗话说“良好的开端是成功的一半”。每次上课，我都注意使用“导语”和“课前提示”，并设计成一个个问题，边讲边问，从而引起学生对问题的思考，激发学生的学习兴趣。
三、设置矛盾冲突进行有效提问
学生对每节历史课的学习学习，不是一开始就感兴趣的，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对教材内容的重点、难点的理解自然也水到渠成。如我在讲人民版《历史必修2》第二单元第二课《中国民族资本主义的发展》一课时，一开始就根据学生的作业情况和教学内容，让学生选出三位同学宣读他在上节课《中国民族资本主义产生》上完后给学生布置的作业，题目是：假设你是一名近代的普通中国商人，你将如何经营你的生意？这三位同学是这样设计的：
甲同学：我投资纺织业，先从外国进一批洋纱洋布，与同行一起研究，研究出其中的技术，在手工业同行中进行推广，将中国的土纱土布做得更好，把洋纱洋布比下去，再输出中国。
乙同学：我会开办一个轮船零件配制厂，原因是从经济实力和背后，我都远远不如官办和外商，所以我不开轮船厂，赚小钱的办法实用且没有太大的风险，不会树大招风，受到排挤，既获得了利润，又立于不败之地。（方案二）
丙同学：我会开一家饭馆，要求我做的饭味美价廉，这样吃饭的人就多了，当然钱就来了。（方案三）
我在这三位同学宣读完以后就顺势提问学生哪一种方案可行，并说明原因。这一下激起了学生的兴趣，在经过一番激烈的讨论后学生的意见是：
方案一：可行但不能用于手工生产，因为手工业根本不能与机器生产抗衡这已被事实证明，还要有好的技术人员（全班44人，20人投票）；
方案二：不可行，因为当时需要的资金大而且当时的轮船主要控制在外商和官员手中，普通商人是不可能进入的（但仍有5票）；
方案三：可行，但利润太低（10票）；
紧接着教师就因势利导地提出：“同学们，你们的选择是否正确，下面我们一起阅读教材，通过研究当时中国民族资本主义发展的状况，再来评析”。
这一番提问，势必能激发学生对本文的兴趣，并急切地研读课文找答案，。从而在提问与学生求知心理之间，创设一种触及学生情感和意志领域的情境，有意识地把学生引入一种解题的最佳心理状态。通过心理上的接受，达到提问情境与学生心理情境共鸣的最佳融合。
总之，如何提高课堂教学的有效性，仁者见仁，智者见智。不能一概而论。也不能一蹰而就。只能在教学实践中不断地摸索总结。从而不断改进课堂教学，促进我们教师自身专业成长。
参考文献
[1] 周兴.浅谈历史课堂的有效性提问
[2] 温兴信.素质教育论坛
[3] 高慎英、刘良华.有效教学论
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收稿日期：2013-07-15
关键词： 课堂教学行为； 有效课堂提问； 教学过程
课堂教学有效性：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。那么，该如何提高课堂教学的“有效性”，笔者在长期的教学实践中觉得以下几种方法比较有效。
一、巧设导入情镜，提高课堂教学有效性：
例如，在讲述“新文化运动”这一节课时，我们老师可以提出这样一个问题：英语中的人称代词有she/he/it的区分，我们中国文字有吗？古汉语中怎样表述这个意思？今天我们使用频率极高的“她”字是谁首创的呢？——刘半农：中国新诗的前驱之一。在他的新诗《叫我如何不想她》中，除了抒发海外游子思恋祖国之情，还为中国汉字首创了“她”字。由此引入“新文化运动”一节，使学生体会“新文化”“新”的含义及特点，激发了学习兴趣，为课堂学习创设良好的学习氛围。
万事开头难，良好的开端是成功的一半，比如在讲到“一国两制”的伟大构想及其实践这节课时，播放歌曲《七子之歌·澳门》，展示《中华人民共和国地图》。）由闻一多的《七子之歌·澳门》导入，然后提问学生，这首歌是谁写的，歌词反映了什么时代背景。说明祖国母亲曾经走失了七个儿子，由于各种原因，当其他五子相继回归祖国怀抱后，香港、澳门、台湾却依然还在外漂泊。由此点明“祖国母亲寻亲记”这一课题，学生聆听歌曲，倾听澳门曾经泣血的呼唤，感受“游子”要求回归祖国母亲怀抱的殷殷企盼之情。
二、合理运用“课前提示”，设计问题，激发学生兴趣。
美国著名心理学家布鲁纳曾说过“学习的最好刺激力量乃是对所学材料的兴趣”。兴趣是指人对事物的特殊认识倾向，是人的认识需要情绪表现。早在两千多年前就有人说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”教学中由于人类具有强烈的求知欲，学习兴趣和愿望，能最大地激发内在动机。
现行的历史教材中，每一专题前都有“导语”和“课前提示”，它不仅具有导入新课的作用而且还具有多种功能，所以要特别重视和合理运用“导语”和“课前提示”。俗话说“良好的开端是成功的一半”。每次上课，我都注意使用“导语”和“课前提示”，并设计成一个个问题，边讲边问，从而引起学生对问题的思考，激发学生的学习兴趣。
三、设置矛盾冲突进行有效提问
学生对每节历史课的学习学习，不是一开始就感兴趣的，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对教材内容的重点、难点的理解自然也水到渠成。如我在讲人民版《历史必修2》第二单元第二课《中国民族资本主义的发展》一课时，一开始就根据学生的作业情况和教学内容，让学生选出三位同学宣读他在上节课《中国民族资本主义产生》上完后给学生布置的作业，题目是：假设你是一名近代的普通中国商人，你将如何经营你的生意？这三位同学是这样设计的：
甲同学：我投资纺织业，先从外国进一批洋纱洋布，与同行一起研究，研究出其中的技术，在手工业同行中进行推广，将中国的土纱土布做得更好，把洋纱洋布比下去，再输出中国。
乙同学：我会开办一个轮船零件配制厂，原因是从经济实力和背后，我都远远不如官办和外商，所以我不开轮船厂，赚小钱的办法实用且没有太大的风险，不会树大招风，受到排挤，既获得了利润，又立于不败之地。（方案二）
丙同学：我会开一家饭馆，要求我做的饭味美价廉，这样吃饭的人就多了，当然钱就来了。（方案三）
我在这三位同学宣读完以后就顺势提问学生哪一种方案可行，并说明原因。这一下激起了学生的兴趣，在经过一番激烈的讨论后学生的意见是：
方案一：可行但不能用于手工生产，因为手工业根本不能与机器生产抗衡这已被事实证明，还要有好的技术人员（全班44人，20人投票）；
方案二：不可行，因为当时需要的资金大而且当时的轮船主要控制在外商和官员手中，普通商人是不可能进入的（但仍有5票）；
方案三：可行，但利润太低（10票）；
紧接着教师就因势利导地提出：“同学们，你们的选择是否正确，下面我们一起阅读教材，通过研究当时中国民族资本主义发展的状况，再来评析”。
这一番提问，势必能激发学生对本文的兴趣，并急切地研读课文找答案，。从而在提问与学生求知心理之间，创设一种触及学生情感和意志领域的情境，有意识地把学生引入一种解题的最佳心理状态。通过心理上的接受，达到提问情境与学生心理情境共鸣的最佳融合。
总之，如何提高课堂教学的有效性，仁者见仁，智者见智。不能一概而论。也不能一蹰而就。只能在教学实践中不断地摸索总结。从而不断改进课堂教学，促进我们教师自身专业成长。
参考文献
[1] 周兴.浅谈历史课堂的有效性提问
[2] 温兴信.素质教育论坛
[3] 高慎英、刘良华.有效教学论
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收稿日期：2013-07-15