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摘要：本文选取某幼儿园的教师为对象，采用观察法、文献法、个案研究法等研究方法，观察教师在将方言文化融入幼儿教育过程中，教师的实施策略：利用家长资源，收集各地方言文化资料，对方言文化课程内容进行整理；从选材出发，选择适合幼兒年龄的内容，并探索多样的教学手段；回归生活，建立幼儿园方言文化资源库。
关键词：方言文化；幼儿教育；实施策略
一、 论题解读
论题提出背景：
随着我国经济的高速发展及城市化进程的加快，民间童谣在一点一点的消失。而幼儿是一个人性格的成型期，幼儿园教育的重要性不言自喻。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”，同时有选择地借鉴运用民间童谣到幼儿教育中，能丰富幼儿的知识，发展孩子的智力和语言，培养孩子好的思想品德。因此把民间童谣的内容融入幼儿园课程，符合新《纲要》对幼儿发展要求的新观念。那么教师是采取何种方法将民间童谣融入幼儿教育中的，这将是笔者研究的重点内容。
二、 策略与建议
（一） 探索多样的教学手段
1. 通过采用环境创设，激发幼儿对方言文化的兴趣
环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一。幼儿园的教育环境包括两方面：一是物质环境；二是心理环境。《幼儿园工作规程》强调要“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。而轻松和谐的环境能使幼儿产生愉快的情绪，形成和谐融洽的气氛，激发幼儿的兴趣，提高活动的效果。如在苏州童谣《笃笃笃，卖糖粥》的教学活动中，教师制作了一个卖糖粥的工具，请个别孩子扮演卖糖粥的老板，其他小朋友做顾客。活动一开始，孩子们都觉得很新奇，对于这些教具都去摸一摸。不过在教师的引导下，孩子们一边游戏一边念着童谣。活动结束时，孩子们依然沉浸在环境情境中。因此，在童谣教学中应尽可能为幼儿创设与教学内容相适应的环境，如直观的、可操作表演的环境。同时，还可以结合不同的童谣内容，布置墙饰，制作童谣书本。
2. 从选材出发，选择适合幼儿年龄的内容，并运用多样的教学手段
（1）内容的选择要适宜性
幼儿的年龄阶段性是非常明显的，根据不同年龄阶段幼儿的特点，选择不同类型和难度的童谣进行教学。像一些篇幅比较短、内容较简单的童谣适合年龄较小的儿童朗诵。如《炒黄豆》“炒，炒，炒黄豆，炒好黄豆翻被头”，内容比较简单而且篇幅较短，适合小班幼儿；而一些篇幅较长，有很深的寓意的童谣适合年龄较大的幼儿学习。如《嗯啊嗯啊踏水车 》“嗯啊嗯啊踏水车，水车里响有条蛇，游来游去捉行蟆，行蟆盘勒青草，青草开花结牡丹，牡丹娘子要嫁人，石榴姐姐做媒人，桃花园里铺行嫁，梅花园里结成亲，爸爸喊我水红菱，姆妈喊我响铃铃，长手巾，揩房门，短手巾，揩茶盆，揩得房门茶盆亮晶晶格亮晶晶。”这首童谣内容难度大，篇幅也很长，所以适合大班的幼儿。
（2）丰富的教学手段
①将民间童谣渗透于幼儿园主题活动
幼儿园现在的教育活动一般都以主题活动的方式开展。通过一个主题活动，使幼儿的语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能等等都同时得到相应的发展。一个主题活动围绕一个话题来进行，话题内容要求贴近幼儿的日常生活。而幼儿民间童谣要作为幼儿园的教育内容，就要渗透到各个主题活动中，和其他活动一起共同促进孩子各方面智能的发展。如在小班下学期的生成主题《华豫中原——河南》活动中，就可以选择渗透河南童谣《俺孩是个好乖乖》，民间童谣教育活动和主题活动相融合，扩展了孩子的知识面，提高了孩子的能力。
②将民间童谣渗透于区域活动
在区域活动中，幼儿是自由的。幼儿可以根据自己的喜好选择进行活动，区域活动发展孩子的探索、交往和合作的能力。而在区域活动中设置民间童谣可以激发孩子学习民间童谣的兴趣。孩子们通过在区域中各类教育回顾童谣内容。如苏州童谣《羊》“羊妈妈，白嘟嘟，要吃草，自己捽”。教师在区域中投入了镰刀和羊的头饰。孩子们对于这些教具很感兴趣，在平时休息时，孩子们会自发地拿起这些玩具，然后念童谣。
（二） 回归生活，建立幼儿园方言文化资源库。
建立民间方言文化活动资源库，对方言文化从多个角度、多种教学手段进行整理，利用社会资源，将收集到的方言文化资源有选择、有计划地吸收到方言文化活动资源库中，丰富各地区幼儿方言文化的资源，形成幼儿园语言课程资源库相互促进与发展的良性循环机制，从而更好地传承优秀的方言文化。笔者将方言文化分为以下几类：
1. 描写老百姓生活的方言文化
如苏州方言《杠铃杠铃马来哉》“杠铃杠铃马来哉，隔壁大姐转来哉，买各啥个小菜，茭白炒虾，田鸡踏杀老蜗，老蜗告状，告不和尚，和尚念经，念不观音，观音烧香，烧不乌龟，乌龟嚓屁，嚓到××嘴巴里。吭铃吭铃马来哉，隔壁大姐转来哉，带点啥格土特产？嘉兴粽子杭州篮，葑门塘藕水莼菜，娘搭送一眼，姐搭送一眼，做做人情，娘亦欢喜姐亦爱。”
2. 富有童趣的方言文化
如苏州的方言《一只老虎一只猫》“一只老虎一只猫，一个跟仔一个跳，跳过是只大老虎，跌倒是只煨灶猫。”
3. 歌颂亲人之间浓浓爱意的方言文化
如河南的方言《俺孩是个好乖乖》“筛箩箩，箩筛筛，俺孩是个好乖乖。箩筛筛，筛面面，问问俺孩吃啥饭？擀面条，打鸡蛋。叫孩子，吃几碗？”
方言文化融入幼儿园教育还需要我们不断地探索和研究。虽然我们不断地收集资料，并根据不同的年龄段制订活动目标和活动内容。但由于方言文化流传面较小，很多失传了。还有，方言里存在着一些难以理解的俗语，幼儿很难理解这些俗语。但是，我们不会放弃，相信在我们不断地努力下，会研究出有利于幼儿发展和理解的方言文化教学方法，让各地方言不断发扬光大。
作者简介：
沈瑾倩，二级教师，江苏省苏州市，苏州工业园区胜浦街道滨江苑幼儿园浪花苑分园。
关键词：方言文化；幼儿教育；实施策略
一、 论题解读
论题提出背景：
随着我国经济的高速发展及城市化进程的加快，民间童谣在一点一点的消失。而幼儿是一个人性格的成型期，幼儿园教育的重要性不言自喻。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”，同时有选择地借鉴运用民间童谣到幼儿教育中，能丰富幼儿的知识，发展孩子的智力和语言，培养孩子好的思想品德。因此把民间童谣的内容融入幼儿园课程，符合新《纲要》对幼儿发展要求的新观念。那么教师是采取何种方法将民间童谣融入幼儿教育中的，这将是笔者研究的重点内容。
二、 策略与建议
（一） 探索多样的教学手段
1. 通过采用环境创设，激发幼儿对方言文化的兴趣
环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一。幼儿园的教育环境包括两方面：一是物质环境；二是心理环境。《幼儿园工作规程》强调要“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。而轻松和谐的环境能使幼儿产生愉快的情绪，形成和谐融洽的气氛，激发幼儿的兴趣，提高活动的效果。如在苏州童谣《笃笃笃，卖糖粥》的教学活动中，教师制作了一个卖糖粥的工具，请个别孩子扮演卖糖粥的老板，其他小朋友做顾客。活动一开始，孩子们都觉得很新奇，对于这些教具都去摸一摸。不过在教师的引导下，孩子们一边游戏一边念着童谣。活动结束时，孩子们依然沉浸在环境情境中。因此，在童谣教学中应尽可能为幼儿创设与教学内容相适应的环境，如直观的、可操作表演的环境。同时，还可以结合不同的童谣内容，布置墙饰，制作童谣书本。
2. 从选材出发，选择适合幼儿年龄的内容，并运用多样的教学手段
（1）内容的选择要适宜性
幼儿的年龄阶段性是非常明显的，根据不同年龄阶段幼儿的特点，选择不同类型和难度的童谣进行教学。像一些篇幅比较短、内容较简单的童谣适合年龄较小的儿童朗诵。如《炒黄豆》“炒，炒，炒黄豆，炒好黄豆翻被头”，内容比较简单而且篇幅较短，适合小班幼儿；而一些篇幅较长，有很深的寓意的童谣适合年龄较大的幼儿学习。如《嗯啊嗯啊踏水车 》“嗯啊嗯啊踏水车，水车里响有条蛇，游来游去捉行蟆，行蟆盘勒青草，青草开花结牡丹，牡丹娘子要嫁人，石榴姐姐做媒人，桃花园里铺行嫁，梅花园里结成亲，爸爸喊我水红菱，姆妈喊我响铃铃，长手巾，揩房门，短手巾，揩茶盆，揩得房门茶盆亮晶晶格亮晶晶。”这首童谣内容难度大，篇幅也很长，所以适合大班的幼儿。
（2）丰富的教学手段
①将民间童谣渗透于幼儿园主题活动
幼儿园现在的教育活动一般都以主题活动的方式开展。通过一个主题活动，使幼儿的语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能等等都同时得到相应的发展。一个主题活动围绕一个话题来进行，话题内容要求贴近幼儿的日常生活。而幼儿民间童谣要作为幼儿园的教育内容，就要渗透到各个主题活动中，和其他活动一起共同促进孩子各方面智能的发展。如在小班下学期的生成主题《华豫中原——河南》活动中，就可以选择渗透河南童谣《俺孩是个好乖乖》，民间童谣教育活动和主题活动相融合，扩展了孩子的知识面，提高了孩子的能力。
②将民间童谣渗透于区域活动
在区域活动中，幼儿是自由的。幼儿可以根据自己的喜好选择进行活动，区域活动发展孩子的探索、交往和合作的能力。而在区域活动中设置民间童谣可以激发孩子学习民间童谣的兴趣。孩子们通过在区域中各类教育回顾童谣内容。如苏州童谣《羊》“羊妈妈，白嘟嘟，要吃草，自己捽”。教师在区域中投入了镰刀和羊的头饰。孩子们对于这些教具很感兴趣，在平时休息时，孩子们会自发地拿起这些玩具，然后念童谣。
（二） 回归生活，建立幼儿园方言文化资源库。
建立民间方言文化活动资源库，对方言文化从多个角度、多种教学手段进行整理，利用社会资源，将收集到的方言文化资源有选择、有计划地吸收到方言文化活动资源库中，丰富各地区幼儿方言文化的资源，形成幼儿园语言课程资源库相互促进与发展的良性循环机制，从而更好地传承优秀的方言文化。笔者将方言文化分为以下几类：
1. 描写老百姓生活的方言文化
如苏州方言《杠铃杠铃马来哉》“杠铃杠铃马来哉，隔壁大姐转来哉，买各啥个小菜，茭白炒虾，田鸡踏杀老蜗，老蜗告状，告不和尚，和尚念经，念不观音，观音烧香，烧不乌龟，乌龟嚓屁，嚓到××嘴巴里。吭铃吭铃马来哉，隔壁大姐转来哉，带点啥格土特产？嘉兴粽子杭州篮，葑门塘藕水莼菜，娘搭送一眼，姐搭送一眼，做做人情，娘亦欢喜姐亦爱。”
2. 富有童趣的方言文化
如苏州的方言《一只老虎一只猫》“一只老虎一只猫，一个跟仔一个跳，跳过是只大老虎，跌倒是只煨灶猫。”
3. 歌颂亲人之间浓浓爱意的方言文化
如河南的方言《俺孩是个好乖乖》“筛箩箩，箩筛筛，俺孩是个好乖乖。箩筛筛，筛面面，问问俺孩吃啥饭？擀面条，打鸡蛋。叫孩子，吃几碗？”
方言文化融入幼儿园教育还需要我们不断地探索和研究。虽然我们不断地收集资料，并根据不同的年龄段制订活动目标和活动内容。但由于方言文化流传面较小，很多失传了。还有，方言里存在着一些难以理解的俗语，幼儿很难理解这些俗语。但是，我们不会放弃，相信在我们不断地努力下，会研究出有利于幼儿发展和理解的方言文化教学方法，让各地方言不断发扬光大。
作者简介：
沈瑾倩，二级教师，江苏省苏州市，苏州工业园区胜浦街道滨江苑幼儿园浪花苑分园。