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【摘 要】现阶段，数学教学中普遍存在一个问题，即学生很少向教师提出一些疑问，教师难以根据学生的反馈，探知学生对知识的掌握程度，“一言堂”的教学形式由此产生。这种教学模式极大地阻碍了学生各方面能力的发展，学生在课堂上也往往表现出积极性不强，兴趣不高，学习效率低下。教师要分析当前教学中存在的问题，采取有效教学措施，旨在有效提高学生的主动提问能力。
【关键词】初中数学 主动提问能力 培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.052
作为一名初中数学教师，我深知学生的主动提问，自主学习能够使教学效果最大化，由此，教师要结合数学学科的特点以及学生的心理特征，采取有针对性举措，激发学生主动提问的积极性，进而培养主动提问的能力。培养这方面能力的前提是学生具有自主学习能力，唯有学生在自主学习过程中发现问题，才能够有提出问题的这个环节，故而，教师要以培养学生的主动学习能力为主，最终实现提升学生主动提问能力的目的。
一、阻碍学生提升主动提问能力的因素
（一）师生关系僵硬，阻碍了学生的主动提问
現阶段，学生对于向教师提问这件事情是持畏惧心理的，甚至是极为反抗的。教师在开展主动提问环节，课堂上往往鸦雀无声，部分学生连头都不敢抬起来，这种教学情况是普遍存在的，教师要引起重视，分析原因，旨在有目的性的采取具体措施，解决这个问题。一方面，师生关系僵硬以及不融洽给了学生们一定的心理压力，不敢向教师问问题，害怕教师责骂，亦或是怕教师由这个数学问题，看出学生在课堂上的学习状况，诸如此类的原因阻碍了学生主动提问的步伐。另一方面，不少初中阶段的学生性格内向，心理不成熟，易受到其他同学的影响，为求不看起来特立独行，不少学生会跟随大流，难以踏出主动提问的步伐。针对上述两个方面的问题，都可以从构建良好的师生关系出发，得以有效解决。
（二）学生自主能力不够，主动提问存在困难
主动提问首先强调的是“主动”二字，其次才是问题。这就需要学生要有自主意识，以及付诸行动的主观能动性，但是，初中阶段的学生还没有明确的学习目标，同样也不知道数学学习的意义所在，不论是在学习上，还是生活上，都是处于被动状态，积极性不高，也不主动参与进去，学习效果不明显，再加上数学学科计算量大，疑难问题很多，数学教学效率低下。另外，问题的提出，先是要学生发现问题，这同样需要充分发挥学生的自主学习能力，不管是课上学习，还是课后学习，学生的自主能力至关重要。教师要明确这些问题产生的原因，运用多种教学手段，充分发挥学生的主体作用，增强学生的主动性。
（三）没有给学生提供主动提问的教学环境
近年来，虽然倡导学生的教学主体地位，加强引导学生主动提出问题，解决问题，但是，在实际教学的开展过程中，却过于形式化，教师往往并没有给学生提供适宜的提问环境，所以，学生的主动提问能力很难得以培养。且初中生的自觉性不够，除却课堂上的学习时间，课后的自主学习尚且难以保证，更不用说自主发现问题，并提出问题了，且大多数学生觉得课后找教师提问，是一件很麻烦的事情，思想里的惰性也是直接阻碍了学生的主动提问。因此，教师要加强课堂提问教学，为学生营造良好的提问氛围。
二、提高学生主动提问能力的有效策略
（一）构建良好的师生关系
和谐融洽的师生关系能够缓解学生的心理压力，鼓励学生主动走近教师，多同教师沟通交流，建立亦师亦友的关系，这为主动提问能力的培养奠定了基础。针对学生内向，勇气不够的特点，教师要起到决定性的主导作用，采取一系列的措施，主动接触学生，构建良好的关系。首先，在课堂上，教师要利用幽默风趣的授课方式以及多样的教学手段，给学生平易近人的外在感受，由此激励学生能够主动提出学习中存在的问题，教师也要积极解决，以热心的态度鼓励学生更多的提出问题。其次，教师在给学生讲解时，要态度温和，对于学生不懂的问题，耐心回答，不管问题困难与否，不戴有色眼镜看待学生，主动提问的人数渐渐多起来了，也能够进一步营造浓厚的学习氛围，在这样的大环境下，学生自然而然会在潜移默化中，养成主动提问的好习惯，长此以往，主动提问能力的得以提升。
（二）培养学生的自主学习能力
首先，初中生自觉性不强，自控力不足，教师要加强外部约束，利用长期的监管制约，引导学生慢慢养成自主学习的习惯，自然而然，自主意识由此产生，在主动提问教学课堂开展的过程中，我相信，学生们能够积极地参与进来，增强互动，最大化的增强学生各方面能力，加强教学效果的目的。当然，为了加强监督力度，教师还可以邀请家长参与到教学中来，不仅减轻了教师的教学压力，家长还可以借助这个平台，拉进与孩子的关系，增进感情，一举两得。其次，教师要多展开合作学习模式，探究式学习模式以及互动教学等多种形式，随着教学的不断深入，加强学生的主人翁意识，自主学习能力逐渐得以增强，主动提问教学的开展将会更为高效。比如，在合作探讨的过程中，教师要严格要求学生自主发现问题，解决问题，由此增强多方面的能力，同时，也要养成良好的学习习惯，在诸多因素的推动下，学生将会主动迈出提问的第一步，真正做到积极主动。
（三）营造浓厚的课堂提问氛围，提供适宜的教学环境
学生课后的自主学习不切实际，因此，教师要加强提问教学的开展，为学生营造一个浓厚的教学环境，激发学生的积极性，拒绝形式化，切实保证提问教学的顺利展开，有效达到教学目的。首先，教师要在课堂上留够时间给学生们主动提问;其次，教师要起到有力的引导作用，鼓励学生自主发现问题，并通过相互探讨;最后再提出问题。通过这种教学形式，学生更能在找寻问题以及提出问题中获得成就感和趣味性，由此培养对数学学习的兴趣，激发求知欲，增强数学学习的动机。
综上所述，要想有效增强初中数学教学的效率和质量，提高学生主动提问能力至关重要，毕竟，数学学科重在考验学生的思维能力和动手能力，只有学生充分发挥自我的主观能动性，方能在自学过程中，发现问题，提出问题，从而最大限度的实现教学有效性。当然，教师要积极参与进来，以热情的态度解决学生遇到的问题，同时，可以借助于竞争教学，合作教学等多种形式，对学生加以鼓励，进一步激发学生的提问热情，营造浓厚的学习氛围，在这样的大环境下，学生会受到感染，自然而然会增强主动提问的频次，从而提高主动提问能力。
【关键词】初中数学 主动提问能力 培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.052
作为一名初中数学教师，我深知学生的主动提问，自主学习能够使教学效果最大化，由此，教师要结合数学学科的特点以及学生的心理特征，采取有针对性举措，激发学生主动提问的积极性，进而培养主动提问的能力。培养这方面能力的前提是学生具有自主学习能力，唯有学生在自主学习过程中发现问题，才能够有提出问题的这个环节，故而，教师要以培养学生的主动学习能力为主，最终实现提升学生主动提问能力的目的。
一、阻碍学生提升主动提问能力的因素
（一）师生关系僵硬，阻碍了学生的主动提问
現阶段，学生对于向教师提问这件事情是持畏惧心理的，甚至是极为反抗的。教师在开展主动提问环节，课堂上往往鸦雀无声，部分学生连头都不敢抬起来，这种教学情况是普遍存在的，教师要引起重视，分析原因，旨在有目的性的采取具体措施，解决这个问题。一方面，师生关系僵硬以及不融洽给了学生们一定的心理压力，不敢向教师问问题，害怕教师责骂，亦或是怕教师由这个数学问题，看出学生在课堂上的学习状况，诸如此类的原因阻碍了学生主动提问的步伐。另一方面，不少初中阶段的学生性格内向，心理不成熟，易受到其他同学的影响，为求不看起来特立独行，不少学生会跟随大流，难以踏出主动提问的步伐。针对上述两个方面的问题，都可以从构建良好的师生关系出发，得以有效解决。
（二）学生自主能力不够，主动提问存在困难
主动提问首先强调的是“主动”二字，其次才是问题。这就需要学生要有自主意识，以及付诸行动的主观能动性，但是，初中阶段的学生还没有明确的学习目标，同样也不知道数学学习的意义所在，不论是在学习上，还是生活上，都是处于被动状态，积极性不高，也不主动参与进去，学习效果不明显，再加上数学学科计算量大，疑难问题很多，数学教学效率低下。另外，问题的提出，先是要学生发现问题，这同样需要充分发挥学生的自主学习能力，不管是课上学习，还是课后学习，学生的自主能力至关重要。教师要明确这些问题产生的原因，运用多种教学手段，充分发挥学生的主体作用，增强学生的主动性。
（三）没有给学生提供主动提问的教学环境
近年来，虽然倡导学生的教学主体地位，加强引导学生主动提出问题，解决问题，但是，在实际教学的开展过程中，却过于形式化，教师往往并没有给学生提供适宜的提问环境，所以，学生的主动提问能力很难得以培养。且初中生的自觉性不够，除却课堂上的学习时间，课后的自主学习尚且难以保证，更不用说自主发现问题，并提出问题了，且大多数学生觉得课后找教师提问，是一件很麻烦的事情，思想里的惰性也是直接阻碍了学生的主动提问。因此，教师要加强课堂提问教学，为学生营造良好的提问氛围。
二、提高学生主动提问能力的有效策略
（一）构建良好的师生关系
和谐融洽的师生关系能够缓解学生的心理压力，鼓励学生主动走近教师，多同教师沟通交流，建立亦师亦友的关系，这为主动提问能力的培养奠定了基础。针对学生内向，勇气不够的特点，教师要起到决定性的主导作用，采取一系列的措施，主动接触学生，构建良好的关系。首先，在课堂上，教师要利用幽默风趣的授课方式以及多样的教学手段，给学生平易近人的外在感受，由此激励学生能够主动提出学习中存在的问题，教师也要积极解决，以热心的态度鼓励学生更多的提出问题。其次，教师在给学生讲解时，要态度温和，对于学生不懂的问题，耐心回答，不管问题困难与否，不戴有色眼镜看待学生，主动提问的人数渐渐多起来了，也能够进一步营造浓厚的学习氛围，在这样的大环境下，学生自然而然会在潜移默化中，养成主动提问的好习惯，长此以往，主动提问能力的得以提升。
（二）培养学生的自主学习能力
首先，初中生自觉性不强，自控力不足，教师要加强外部约束，利用长期的监管制约，引导学生慢慢养成自主学习的习惯，自然而然，自主意识由此产生，在主动提问教学课堂开展的过程中，我相信，学生们能够积极地参与进来，增强互动，最大化的增强学生各方面能力，加强教学效果的目的。当然，为了加强监督力度，教师还可以邀请家长参与到教学中来，不仅减轻了教师的教学压力，家长还可以借助这个平台，拉进与孩子的关系，增进感情，一举两得。其次，教师要多展开合作学习模式，探究式学习模式以及互动教学等多种形式，随着教学的不断深入，加强学生的主人翁意识，自主学习能力逐渐得以增强，主动提问教学的开展将会更为高效。比如，在合作探讨的过程中，教师要严格要求学生自主发现问题，解决问题，由此增强多方面的能力，同时，也要养成良好的学习习惯，在诸多因素的推动下，学生将会主动迈出提问的第一步，真正做到积极主动。
（三）营造浓厚的课堂提问氛围，提供适宜的教学环境
学生课后的自主学习不切实际，因此，教师要加强提问教学的开展，为学生营造一个浓厚的教学环境，激发学生的积极性，拒绝形式化，切实保证提问教学的顺利展开，有效达到教学目的。首先，教师要在课堂上留够时间给学生们主动提问;其次，教师要起到有力的引导作用，鼓励学生自主发现问题，并通过相互探讨;最后再提出问题。通过这种教学形式，学生更能在找寻问题以及提出问题中获得成就感和趣味性，由此培养对数学学习的兴趣，激发求知欲，增强数学学习的动机。
综上所述，要想有效增强初中数学教学的效率和质量，提高学生主动提问能力至关重要，毕竟，数学学科重在考验学生的思维能力和动手能力，只有学生充分发挥自我的主观能动性，方能在自学过程中，发现问题，提出问题，从而最大限度的实现教学有效性。当然，教师要积极参与进来，以热情的态度解决学生遇到的问题，同时，可以借助于竞争教学，合作教学等多种形式，对学生加以鼓励，进一步激发学生的提问热情，营造浓厚的学习氛围，在这样的大环境下，学生会受到感染，自然而然会增强主动提问的频次，从而提高主动提问能力。