论文部分内容阅读
【摘 要】对于高中学生而言，每门学科的重要程度是相同的，所以生物也是一门比较重要的学科，但是高中阶段的生物知识和初中相比有了很大的提升，所以老师需要适当地采取一些策略，让学生能够较为准确地理解这些内容。在生物教学中联系生活经验可以将比较枯燥的生物知识具体化，进而可以提升学生的整体水平。
【关键词】高中生物 生活经验 实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.051
学生在步入高中之后，会觉得自己学习的内容越来越多，使得他们在学习的时候压力特别大，在这种情况下，学生根本没有学好一门课的能力，也无法好好理解课本内容。因此老师需要课堂上联系生活经验，将课本上的生物知识与学生的生活紧密联系在一起，以此来提升生物知识的生动性，让学生能够在学习的时候感到一定的乐趣。除此以外。在新课程改革过后，老师不再是课堂的主人，学生取代老师的地位成为课堂的主人，老师成为学生学习的引导者，结合生活经验可以让学生以自己为主体，充分发挥自己的主体作用，让自己在课堂上起到一定的引导作用，同时可以更好的学习生物知识。
一、在生物教学中联系生活的意义
生物本身就是一门来源于生活的学科，可以说是和学生密切相关，在传统的教学方式中，老师只是将生物知识教授给学生，而且是按照课本上的顺序，只是将这些内容告诉学生，稍微的帮助学生做一些解释，根本没有考虑学生是否真正的搞清楚这些内容。而且高中阶段并不只是让学生背过这些内容就可以了，他们需要在理解的基础上做一些题目，如果老师一直采取这种教学方式，学生根本不能在生物这门课上得到很高的分数，尤其是高中阶段的学生即将面临高考，这是一次决定学生命运的考试。如果在课堂上将生物知识与学生的生活经验联系在一起，让学生能够在学习生物知识的时候联想到自己之前遇到的一些事情，这样不仅可以帮助学生理解好这些内容，还可以加深学生的记忆程度，让学生能够更好的学习这部分内容。除此之外，在生物教学中联系生活经验可以让学生将知识和已经学过的内容建立联系，毕竟现在有很多生物知识是相通的，但是由于学生要学习的内容很多，他们可能不会有太多的时间去建立联系。如果在课堂上通过联系生活经验的方法讲解生物知识，可以让学生自己去建立联系，毕竟这些生活经验是他们比较熟悉的，学生很容易发现这些内容之间的联系，这样他们在学习生物知识的时候理解的就会更加透彻，而且在复习的时候也可以较为笼统的复习，这对于他们以后的学习也有很大的帮助。最重要的是，学生在进行高考复习的时候，可以结合生活经验回忆生物知识，这样复习的效率会非常高效，进而可以让学生更好的利用复习时间，以此来提升学生的整体水平。
二、在生物教学中联系生活经验的策略
（一）创设生活化课堂
虽然高中阶段的学生已经明确的认识到了学习的重要性，但是这并不代表他们可以全身心地投入到学习中，毕竟高中阶段学生学习的压力太大，学生总有身心俱疲的时候，也会有失去学习的积极性的时候。因此老师需要采取一些方法吸引学生的注意力，让学生能够重新具备学习生物知识的积极性，进而可以有效地提升学生的生物水平。创设生活化课堂可以起到很大的作用，老师在课堂上将生物知识与生活中的内容紧密结合在一起，让课堂变得更加活跃。而且老师结合的生活经验必须是学生亲身经历的，毕竟老师比学生大，有很多事情是老师经历过的，但是学生并没有经历过，对于这些事情并不熟悉，在这种情况下，即便是老师将生活经验和生物知识结合在一起，效果也不会特别好。因此，在实施这一教学方法的时候，老师需要了解一下学生，在课下和学生进行一定的沟通，由于高中阶段的学生对老师已经有了一定的防备，所以老师在进行沟通的时候要打破这道防线，要让学生信任自己，并且愿意和自己交流，否则即便是老师花费再多的精力也无法让学生主动说出自己的经历。以此为基础创设的生活化课堂是最适合学生的，同时也是最有利于学生获取知识的。
（二）巧设课堂导入点
课堂开端对于整节课而言非常重要，如果老师在一开始集中了学生的注意力，学生就可以将自己的心思都放在学习生物知识上，所以课堂导入点的设置非常重要。但是有很多老师觉得学生一开始肯定会非常认真的学习，所以不需要花费太大的精力在导入上，只要将课堂内容准备好就可以了，其实真实情况并非如此。如果一开始学生没有对这些内容产生兴趣，他们基本不会在课堂上认真听，毕竟高中阶段生物知识比较困难，学生需要学习的内容也很多。因此，老师需要巧妙地设置课堂导入点，以一些生活中的案例为切入点，结合本节课的生物知识，让学生能够在课堂开始之前就对这些内容产生学习的兴趣。当然，老师也可以让学生在课堂开始之前自己说一下自己生活中遇到的一些与本节课生物知识有关系的事情，通过该方法让学生能够融入到课堂中，进而提升他们学习的积极性。
（三）借助多媒体技术
现如今多媒体技术已经得到了普及，教室中也已经配备了全套的设备，在课堂上，老师完全可以借助多媒体技术讲解知识，也可以借助它播放一些与生活有关的生物视频，让学生根据视频学习生物知识，在学生观看视频的时候，老师可以结合学生的各种表现来确定学生是否听懂，这样便可以结合学生的情况来讲解生物知识。多媒体技术可以将抽象的内容具体化，同时也可以将一些情景展现在学生眼前，讓学生能够真真切切的感受到。生物本身就是一门理科性学科，有很多比较抽象的内容，在讲解这些内容的时候，即便是老师将生活经验与之结合，也很难让学生准确的理解，在这种情况下，多媒体技术可以解决这些问题，在结合生活经验的时候，老师可以将这些内容通过多媒体展示出来。最重要的是，现阶段的学生对于多媒体的兴趣是浓厚的，老师在课堂上使用多媒体技术可以有效地吸引学生的注意力，让学生能够把心思都放在这些生物知识上，这样可以有效地提升学生的生物水平，让他们能够在高考时取得较为优异的生物成绩。
三、结束语
对于比较抽象的学科而言，结合生活经验是非常有必要的，因此老师需要多采取一些有效的措施，以此来帮助学生理解这些内容。而且老师也需要充分发挥学生的主体作用，同时也要提升学生自主学习的能力，让学生能够积极地参与到生物知识的讲解中，久而久之，学生的生物水平会得到很大的提升，生物成绩也会得到进步。
【关键词】高中生物 生活经验 实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.051
学生在步入高中之后，会觉得自己学习的内容越来越多，使得他们在学习的时候压力特别大，在这种情况下，学生根本没有学好一门课的能力，也无法好好理解课本内容。因此老师需要课堂上联系生活经验，将课本上的生物知识与学生的生活紧密联系在一起，以此来提升生物知识的生动性，让学生能够在学习的时候感到一定的乐趣。除此以外。在新课程改革过后，老师不再是课堂的主人，学生取代老师的地位成为课堂的主人，老师成为学生学习的引导者，结合生活经验可以让学生以自己为主体，充分发挥自己的主体作用，让自己在课堂上起到一定的引导作用，同时可以更好的学习生物知识。
一、在生物教学中联系生活的意义
生物本身就是一门来源于生活的学科，可以说是和学生密切相关，在传统的教学方式中，老师只是将生物知识教授给学生，而且是按照课本上的顺序，只是将这些内容告诉学生，稍微的帮助学生做一些解释，根本没有考虑学生是否真正的搞清楚这些内容。而且高中阶段并不只是让学生背过这些内容就可以了，他们需要在理解的基础上做一些题目，如果老师一直采取这种教学方式，学生根本不能在生物这门课上得到很高的分数，尤其是高中阶段的学生即将面临高考，这是一次决定学生命运的考试。如果在课堂上将生物知识与学生的生活经验联系在一起，让学生能够在学习生物知识的时候联想到自己之前遇到的一些事情，这样不仅可以帮助学生理解好这些内容，还可以加深学生的记忆程度，让学生能够更好的学习这部分内容。除此之外，在生物教学中联系生活经验可以让学生将知识和已经学过的内容建立联系，毕竟现在有很多生物知识是相通的，但是由于学生要学习的内容很多，他们可能不会有太多的时间去建立联系。如果在课堂上通过联系生活经验的方法讲解生物知识，可以让学生自己去建立联系，毕竟这些生活经验是他们比较熟悉的，学生很容易发现这些内容之间的联系，这样他们在学习生物知识的时候理解的就会更加透彻，而且在复习的时候也可以较为笼统的复习，这对于他们以后的学习也有很大的帮助。最重要的是，学生在进行高考复习的时候，可以结合生活经验回忆生物知识，这样复习的效率会非常高效，进而可以让学生更好的利用复习时间，以此来提升学生的整体水平。
二、在生物教学中联系生活经验的策略
（一）创设生活化课堂
虽然高中阶段的学生已经明确的认识到了学习的重要性，但是这并不代表他们可以全身心地投入到学习中，毕竟高中阶段学生学习的压力太大，学生总有身心俱疲的时候，也会有失去学习的积极性的时候。因此老师需要采取一些方法吸引学生的注意力，让学生能够重新具备学习生物知识的积极性，进而可以有效地提升学生的生物水平。创设生活化课堂可以起到很大的作用，老师在课堂上将生物知识与生活中的内容紧密结合在一起，让课堂变得更加活跃。而且老师结合的生活经验必须是学生亲身经历的，毕竟老师比学生大，有很多事情是老师经历过的，但是学生并没有经历过，对于这些事情并不熟悉，在这种情况下，即便是老师将生活经验和生物知识结合在一起，效果也不会特别好。因此，在实施这一教学方法的时候，老师需要了解一下学生，在课下和学生进行一定的沟通，由于高中阶段的学生对老师已经有了一定的防备，所以老师在进行沟通的时候要打破这道防线，要让学生信任自己，并且愿意和自己交流，否则即便是老师花费再多的精力也无法让学生主动说出自己的经历。以此为基础创设的生活化课堂是最适合学生的，同时也是最有利于学生获取知识的。
（二）巧设课堂导入点
课堂开端对于整节课而言非常重要，如果老师在一开始集中了学生的注意力，学生就可以将自己的心思都放在学习生物知识上，所以课堂导入点的设置非常重要。但是有很多老师觉得学生一开始肯定会非常认真的学习，所以不需要花费太大的精力在导入上，只要将课堂内容准备好就可以了，其实真实情况并非如此。如果一开始学生没有对这些内容产生兴趣，他们基本不会在课堂上认真听，毕竟高中阶段生物知识比较困难，学生需要学习的内容也很多。因此，老师需要巧妙地设置课堂导入点，以一些生活中的案例为切入点，结合本节课的生物知识，让学生能够在课堂开始之前就对这些内容产生学习的兴趣。当然，老师也可以让学生在课堂开始之前自己说一下自己生活中遇到的一些与本节课生物知识有关系的事情，通过该方法让学生能够融入到课堂中，进而提升他们学习的积极性。
（三）借助多媒体技术
现如今多媒体技术已经得到了普及，教室中也已经配备了全套的设备，在课堂上，老师完全可以借助多媒体技术讲解知识，也可以借助它播放一些与生活有关的生物视频，让学生根据视频学习生物知识，在学生观看视频的时候，老师可以结合学生的各种表现来确定学生是否听懂，这样便可以结合学生的情况来讲解生物知识。多媒体技术可以将抽象的内容具体化，同时也可以将一些情景展现在学生眼前，讓学生能够真真切切的感受到。生物本身就是一门理科性学科，有很多比较抽象的内容，在讲解这些内容的时候，即便是老师将生活经验与之结合，也很难让学生准确的理解，在这种情况下，多媒体技术可以解决这些问题，在结合生活经验的时候，老师可以将这些内容通过多媒体展示出来。最重要的是，现阶段的学生对于多媒体的兴趣是浓厚的，老师在课堂上使用多媒体技术可以有效地吸引学生的注意力，让学生能够把心思都放在这些生物知识上，这样可以有效地提升学生的生物水平，让他们能够在高考时取得较为优异的生物成绩。
三、结束语
对于比较抽象的学科而言，结合生活经验是非常有必要的，因此老师需要多采取一些有效的措施，以此来帮助学生理解这些内容。而且老师也需要充分发挥学生的主体作用，同时也要提升学生自主学习的能力，让学生能够积极地参与到生物知识的讲解中，久而久之，学生的生物水平会得到很大的提升，生物成绩也会得到进步。