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摘要：本文主要在教学过程、心理疏导和能力培养等方面讨论了七年级英语教学中的层次问题，对教学中的常见问题解决具有一定借鉴作用。
关键词：教学层次 心理疏导 能力培养 独立意识
七年级是小学生升入中学的第一年，在身份角色和心理角色上都存在着重要转变。小学英语教学和中学英语教学在教学要求和教学方法等方面存在巨大差异，很多小学生升学后不能迅速适应这种变化，英语学习中出现障碍在所难免，如果教师不及时引导，学生和家长又不能意识到问题的根本原因，学生在英语学习上就会出现断层。所以，七年级英语教学一定要划分层次。
一、注重教学过程过渡，实现中小学自然衔接
英语教学的层次问题首先体现在教学过程中。小学生升入中学之后，如果缺乏有计划的衔接策略和措施，就会丧失小学阶段英语学习的优势。只有采取科学衔接的策略，使中小学英语教学成为一个有机整体，才能有效提高教学质量。
（一）学生的层次划分
刚入中学的学生，可能来自不同的学校，教学水平和学生自身的差异决定了学生具备怎样的知识结构、何种技能、学习方式和思维方式如何、兴趣习惯及其他个性特征等。因此，教师需要通过“摸底”，来将学生划分不同层次，并根据不同层次特点有针对性地开展教学。
学生层次不能简单地依靠考试成绩来硬性划分，需要结合测验、问卷、与家长沟通、学生自我评价、学生心理评估等综合手段来划分，充分考虑各方意见，保证在一定程度上层次划分的客观性和科学性。在这方面，我主要准备了精心设计的成绩测试卷、家长问卷、学生问卷，并开班会说明层次划分原因及划分依据，征求学生自己的选择意向，最终确定首次层次划分，在教学过程中再根据实际情况进行调整，取得了较好的效果。
（二）教学内容的划分
目前小学教材主要侧重于学习内容上的兴趣性、可接受性，七年级英语在教学内容和能力要求上侧重于语言的基础知识、简单词汇和听、说、读、写能力的培养等。
教学过程中要充分注重二者的衔接和过渡，特别是刚开始的课时，可以根据需要将小学英语重点内容，如单词、句子、句型、语法等，编成过渡教学内容，供新生复习巩固。七年级教学内容可根据教材的课程标准、重点难点进行划分，将每节课、每个知识点尽量与小学教材链接，通过回忆学生的已有知识，引导出新的教学内容，再加以学习巩固，即分为回忆、引导、学习、复习四个层次。
（三）教学方法的划分
小学阶段的英语教学方法主要以模仿为主，学生通过简单的听和直观的感知学习一些常用的词汇、简单的句子和少量的语法知识，学习比较被动。学生步入初中后，教学方法也要根据实际情况划分层次，提高对学生的要求，逐步由小学的读写、游戏转化到对知识点的学习与应用上。教师要设法扩展学生的语言积累，使学习从内容简单向较为复杂转化；学习方法从机械地模仿向真实情景对话中主动交流、学以致用等方式转化，达到新课程目标的要求。
二、掌握学生心理动向，进行针对性疏导
刚步入初中，由于学习任务的增加，各学科信息量增大，学生难免会出现抵触、厌学和力不从心等心理情绪，英语学习难度增加，更使问题显得尤为突出。这时及时的沟通交流就十分必要。教师必须掌握学生的心理问题层次，对症下药，进行针对性疏导，才能避免问题严重，影响教学。
（一）常见心理问题
七年级学生在学习方面的心理问题主要表现为：（1）学习压力问题；（2）厌学问题；（3）学习困难问题；（4）学习障碍问题；（5）自我评价问题；（6）自我体验问题；（7）自制力问题；（8）自我调整问题等。
（二）了解问题渠道
掌握不同层次的学生的心理状态可以通过以下几种渠道：首先，注意课堂观察，学生的课堂积极性能清晰地体现学生的学习状态和知识掌握水平；其次，要注意学生课后复习和作业完成情况；再次，要经常与家长保持互动，调查访谈，了解学生在学习中遇到哪些困难，并立刻想办法解决。
（三）解决问题方式
针对不同层次学生心理问题，在疏导过程中要有针对性和侧重点。教师要学习相关的心理学知识，多与心理学教师交流，借鉴心理学教学上的典型案例。总体上要做到热情待人，尊重学生的合理要求，循循善诱，化解思想矛盾。教师要引导学生学会心理免疫，建立和谐的师生关系，帮助学生保持积极的心理状态，让学生在学习过程中保持乐观、健康、积极向上的情绪，并形成良好的学习习惯。
三、加强学生能力培养，锻炼学生的独立意识
七年级英语相对于小学，更需要加强能力的培养。教学仅停留在向学生传授知识是不够的，新课改要求教师在传授学生学习内容的同时，还必须培养学生形成适合自己的学习方法和思维方法，从而达到学生能够独立学习、善于发现、精于应用的效果，提高教学水平和层次。
（一）培养学生学习知识点的独立性
语音、句型和语法是英语教学中最基本的知识点，在教学过程中，教师要不断提高层次，使学生从最初被动地学转变为主动地学。例如，在正常讲解某个知识点后，练习时不必题题讲解，要引导学生带着问题学习，自己逐渐独立完成总结和归纳，培养学生主动去学的习惯，提高他们的自觉性，使他们克服依赖性，并给予适当鼓励和表扬，提高学生的自信心。
（二）采用灵活、多样的教学模式，启发式教学
启发式教学有利于学生能力的培养和独立意识的锻炼。不同教学内容要采用不同层次的教学模式，避免单一化，让学生产生乏味、千篇一律的感觉。例如，知识点可以采用对话式的教学，阅读课可以采用多媒体情景教学，复习课可以采用比赛式的抢答教学等。结合不同知识点特征，设计灵活、多样的教学模式，让学生在课堂上“high”起来。在轻松、愉快的氛围下，学生既学习了知识，又有了“玩”的体验；既培养了应用能力，又启发了独立自主的意识，还能引导学生对下一次课产生期待。
总之，七年级英语教学是一个承上启下的重要节点，对于七年级英语教学要形成逐步引导的层次感，由简到难。教师还要将心理教育与英语课堂教学相结合，注重学生能力和独立意识的培养，实现素质教育，提高教学质量和教学水平。
参考文献：
[1]郭惠建.中小学英语教学衔接策略[J].福建教育学院学报，2008（11）.
[2]戴秀蓉.七年级英语教学成功的基点：把好衔接关[J].科学咨询：教育科研，2009（12）.
[3]胡小徐.浅谈中小学英语教学衔接中的暗示教学[J].科学咨询：教育科研，2009（12）.
[4]秦如兵.英语教学中的心理辅导[J].英语教育研究，2012（18）.
[5]陈秀丽.浅谈心理健康教育对英语教学的影响[J].大观周刊，2012（32）.
[6]王言波.在教学中如何培养学生的独立意识[J].语文教学与研究：大众版，2011（6）.
（责编 张亚欣）
关键词：教学层次 心理疏导 能力培养 独立意识
七年级是小学生升入中学的第一年，在身份角色和心理角色上都存在着重要转变。小学英语教学和中学英语教学在教学要求和教学方法等方面存在巨大差异，很多小学生升学后不能迅速适应这种变化，英语学习中出现障碍在所难免，如果教师不及时引导，学生和家长又不能意识到问题的根本原因，学生在英语学习上就会出现断层。所以，七年级英语教学一定要划分层次。
一、注重教学过程过渡，实现中小学自然衔接
英语教学的层次问题首先体现在教学过程中。小学生升入中学之后，如果缺乏有计划的衔接策略和措施，就会丧失小学阶段英语学习的优势。只有采取科学衔接的策略，使中小学英语教学成为一个有机整体，才能有效提高教学质量。
（一）学生的层次划分
刚入中学的学生，可能来自不同的学校，教学水平和学生自身的差异决定了学生具备怎样的知识结构、何种技能、学习方式和思维方式如何、兴趣习惯及其他个性特征等。因此，教师需要通过“摸底”，来将学生划分不同层次，并根据不同层次特点有针对性地开展教学。
学生层次不能简单地依靠考试成绩来硬性划分，需要结合测验、问卷、与家长沟通、学生自我评价、学生心理评估等综合手段来划分，充分考虑各方意见，保证在一定程度上层次划分的客观性和科学性。在这方面，我主要准备了精心设计的成绩测试卷、家长问卷、学生问卷，并开班会说明层次划分原因及划分依据，征求学生自己的选择意向，最终确定首次层次划分，在教学过程中再根据实际情况进行调整，取得了较好的效果。
（二）教学内容的划分
目前小学教材主要侧重于学习内容上的兴趣性、可接受性，七年级英语在教学内容和能力要求上侧重于语言的基础知识、简单词汇和听、说、读、写能力的培养等。
教学过程中要充分注重二者的衔接和过渡，特别是刚开始的课时，可以根据需要将小学英语重点内容，如单词、句子、句型、语法等，编成过渡教学内容，供新生复习巩固。七年级教学内容可根据教材的课程标准、重点难点进行划分，将每节课、每个知识点尽量与小学教材链接，通过回忆学生的已有知识，引导出新的教学内容，再加以学习巩固，即分为回忆、引导、学习、复习四个层次。
（三）教学方法的划分
小学阶段的英语教学方法主要以模仿为主，学生通过简单的听和直观的感知学习一些常用的词汇、简单的句子和少量的语法知识，学习比较被动。学生步入初中后，教学方法也要根据实际情况划分层次，提高对学生的要求，逐步由小学的读写、游戏转化到对知识点的学习与应用上。教师要设法扩展学生的语言积累，使学习从内容简单向较为复杂转化；学习方法从机械地模仿向真实情景对话中主动交流、学以致用等方式转化，达到新课程目标的要求。
二、掌握学生心理动向，进行针对性疏导
刚步入初中，由于学习任务的增加，各学科信息量增大，学生难免会出现抵触、厌学和力不从心等心理情绪，英语学习难度增加，更使问题显得尤为突出。这时及时的沟通交流就十分必要。教师必须掌握学生的心理问题层次，对症下药，进行针对性疏导，才能避免问题严重，影响教学。
（一）常见心理问题
七年级学生在学习方面的心理问题主要表现为：（1）学习压力问题；（2）厌学问题；（3）学习困难问题；（4）学习障碍问题；（5）自我评价问题；（6）自我体验问题；（7）自制力问题；（8）自我调整问题等。
（二）了解问题渠道
掌握不同层次的学生的心理状态可以通过以下几种渠道：首先，注意课堂观察，学生的课堂积极性能清晰地体现学生的学习状态和知识掌握水平；其次，要注意学生课后复习和作业完成情况；再次，要经常与家长保持互动，调查访谈，了解学生在学习中遇到哪些困难，并立刻想办法解决。
（三）解决问题方式
针对不同层次学生心理问题，在疏导过程中要有针对性和侧重点。教师要学习相关的心理学知识，多与心理学教师交流，借鉴心理学教学上的典型案例。总体上要做到热情待人，尊重学生的合理要求，循循善诱，化解思想矛盾。教师要引导学生学会心理免疫，建立和谐的师生关系，帮助学生保持积极的心理状态，让学生在学习过程中保持乐观、健康、积极向上的情绪，并形成良好的学习习惯。
三、加强学生能力培养，锻炼学生的独立意识
七年级英语相对于小学，更需要加强能力的培养。教学仅停留在向学生传授知识是不够的，新课改要求教师在传授学生学习内容的同时，还必须培养学生形成适合自己的学习方法和思维方法，从而达到学生能够独立学习、善于发现、精于应用的效果，提高教学水平和层次。
（一）培养学生学习知识点的独立性
语音、句型和语法是英语教学中最基本的知识点，在教学过程中，教师要不断提高层次，使学生从最初被动地学转变为主动地学。例如，在正常讲解某个知识点后，练习时不必题题讲解，要引导学生带着问题学习，自己逐渐独立完成总结和归纳，培养学生主动去学的习惯，提高他们的自觉性，使他们克服依赖性，并给予适当鼓励和表扬，提高学生的自信心。
（二）采用灵活、多样的教学模式，启发式教学
启发式教学有利于学生能力的培养和独立意识的锻炼。不同教学内容要采用不同层次的教学模式，避免单一化，让学生产生乏味、千篇一律的感觉。例如，知识点可以采用对话式的教学，阅读课可以采用多媒体情景教学，复习课可以采用比赛式的抢答教学等。结合不同知识点特征，设计灵活、多样的教学模式，让学生在课堂上“high”起来。在轻松、愉快的氛围下，学生既学习了知识，又有了“玩”的体验；既培养了应用能力，又启发了独立自主的意识，还能引导学生对下一次课产生期待。
总之，七年级英语教学是一个承上启下的重要节点，对于七年级英语教学要形成逐步引导的层次感，由简到难。教师还要将心理教育与英语课堂教学相结合，注重学生能力和独立意识的培养，实现素质教育，提高教学质量和教学水平。
参考文献：
[1]郭惠建.中小学英语教学衔接策略[J].福建教育学院学报，2008（11）.
[2]戴秀蓉.七年级英语教学成功的基点：把好衔接关[J].科学咨询：教育科研，2009（12）.
[3]胡小徐.浅谈中小学英语教学衔接中的暗示教学[J].科学咨询：教育科研，2009（12）.
[4]秦如兵.英语教学中的心理辅导[J].英语教育研究，2012（18）.
[5]陈秀丽.浅谈心理健康教育对英语教学的影响[J].大观周刊，2012（32）.
[6]王言波.在教学中如何培养学生的独立意识[J].语文教学与研究：大众版，2011（6）.
（责编 张亚欣）