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摘 要:本文从多元智能理论的视角,结合课程标准的要求,着重从激发情感,培养兴趣,为每个学生的全面发展,谈如何利用学生音乐等优势智能,发挥歌曲歌谣在小学英语教学中的辅助作用。
关键词:多元智能 歌曲歌谣 课程标准 兴趣 语感
1.引言
歌曲童谣是小学英语课堂教学和文化的重要组成部分,在英语教学中发挥着不可替代的辅助作用。它可营造一种愉快和谐的语言交际氛围,调动学生学习英语的兴趣和动机,增强他们的语感和文化理解。利用课堂内外的歌曲童谣资源,只有根据小学生的年龄、认知心理和教学内容等特点,才能充分发挥其在英语教学的神奇效果。
1.1新课程目标
1.1.1情感态度教学目标。“在迄今所发现的众多影响外语学习成效的因素当中,最主要的因素有两个:一是情感,一是母语。”新课标把激发兴趣,培养积极态度和帮助学生建立自信心列为小学英语教学的首要任务,是充分考虑到兴趣、态度和自信心是英语学习成功的首要条件和关键因素。
1.1.2歌曲歌谣的具体目标和要求。作为文化的有机组成部分,同时也是小学英语课堂教学的重要组成部分,歌曲童谣对外语学习者有着不可替代的辅助作用。“目前,从小学就注意加强这方面的训练已经逐渐成为我国外语教学界的共识。”
2.多元智能理论
2.1重建智能观和学生观
现代教育心理学的研究发现,每个人智力发展是不均衡的,都有极大的发展可能性,这是因为,智力的内涵与结构已远远超出认知能力的范围。传统的智力理论认为,智力是以语言能力和逻辑数理能力为核心的整合的能力,世界各国教育的重点也被定位于追求优异的语文和数学表现,结果一些因为语言和数理逻辑能力不佳的学生被教师、家长贬入“笨小孩”的行列。
其实,学生的成长是多方面的,不是简单地获得知识、获得某种情感的满足,而是包含着拓展知识、深化思维、丰富情感、锻炼意志的发展。如果我们忽视其发展的多方面内容时,学生某些方面的成长状态就会处于一定的“休克”“麻木”状态,甚至出现心理、精神的扭曲和生命质量的极大降低。
新课标要求我们在教学中要面向全体学生,面向学生的每一个方面。因此,在教学中,我们要增强多元智能的敏感性,采用各种方法,坚持从学生的个体智能强项差异出发,因材施教,给每个学生以均等的机会。使每个学生的个性得到张扬,潜力优势得到充分发展。
进行发明创造、获得专利的学生,并不都是通常情况下的品学兼优的学生,发现、重视和培养顽皮学生、“笨小孩”的优势智能或潜能,不仅能够避免错过培养学生优势智能的关键期,避免埋没孩子的天赋,而且更能够挖掘出孩子的潜力,提高孩子的学习兴趣,唤醒孩子的自信心和求知欲,引导他们把兴趣迁移到其他领域的学习中,从而成为对国家和社会有用的人才。同时也适应了多元化社会对人才的多样化发展和需求。
2.2用音乐促进语言技巧
不同人有不同的优势智能。从这个意义上说,能否发现和培养并发挥每个学生的优势智能,是教育成功与否的关键。儿童的智能发展都是不均衡的,总有智能的强势和弱势。选择了自己的强势智能,使优势智能或潜力得到充分发挥,才能取得巨大成就。了解学生的优势智能有两种方式:学生自陈测验法和教师观察法。
根据美国哈佛大学心理学教授加德纳的多元智能理论,在帮助英语学习者提高他们的口头语言和书面语言技巧时,音乐可以成为绝佳的服务工具。
有研究者结合数学教学的研究,提出与之相关联的八种课堂教学策略。其中之一:为学生创设轻松、愉悦的音乐课堂教学氛围。音乐是发展学生各项技能最重要的方式之一。可见,音乐对一般学业成就有积极的影响。重视音乐训练会對提高英语和科学思维具有积极的推进作用。教师可将音乐融入课堂教学过程中。如用节奏、歌曲和吟唱等方法,把想要强调的讲课重点难点、几个单元的主题编成歌曲童谣等形式,也可以让学生自己将英语的知识进行概括、综合或应用,编写成歌曲等,提高学生对英语语言知识的理解和综合语言运用能力。如果一名儿童在生命的早期充分接触各种领域和智能,就有理由相信他或她将在童年的中期(大约8到14岁)把注意力缩小到一定的范围。
3.结语
总之,我们要转变传统的智能观、学生观和发展观,增强多元智能的敏感性,善于发现和培养学生的优势智能,发挥歌曲歌谣资源在小学英语教学中的辅助作用,把歌曲歌谣作为抓手和切入点,用英文歌曲歌谣激发学生(特别是语言智能较弱者)的学习兴趣,发展他们的潜能,使他们在欢快的气氛中自然地吸取知识,培养语言技能,提高英语听、说、读、写的综合语言运用能力和学生的整体素质。
参考文献:
1.王初明.正确认识外语学习过程是提高外语教学质量的关键[J].外语与外语教学,2001(10).
2.李锋伟.歌曲及歌谣在小学英语教学中的地位与作用[J].基础教育外语教学研究,2003(7).
3.霍华德
关键词:多元智能 歌曲歌谣 课程标准 兴趣 语感
1.引言
歌曲童谣是小学英语课堂教学和文化的重要组成部分,在英语教学中发挥着不可替代的辅助作用。它可营造一种愉快和谐的语言交际氛围,调动学生学习英语的兴趣和动机,增强他们的语感和文化理解。利用课堂内外的歌曲童谣资源,只有根据小学生的年龄、认知心理和教学内容等特点,才能充分发挥其在英语教学的神奇效果。
1.1新课程目标
1.1.1情感态度教学目标。“在迄今所发现的众多影响外语学习成效的因素当中,最主要的因素有两个:一是情感,一是母语。”新课标把激发兴趣,培养积极态度和帮助学生建立自信心列为小学英语教学的首要任务,是充分考虑到兴趣、态度和自信心是英语学习成功的首要条件和关键因素。
1.1.2歌曲歌谣的具体目标和要求。作为文化的有机组成部分,同时也是小学英语课堂教学的重要组成部分,歌曲童谣对外语学习者有着不可替代的辅助作用。“目前,从小学就注意加强这方面的训练已经逐渐成为我国外语教学界的共识。”
2.多元智能理论
2.1重建智能观和学生观
现代教育心理学的研究发现,每个人智力发展是不均衡的,都有极大的发展可能性,这是因为,智力的内涵与结构已远远超出认知能力的范围。传统的智力理论认为,智力是以语言能力和逻辑数理能力为核心的整合的能力,世界各国教育的重点也被定位于追求优异的语文和数学表现,结果一些因为语言和数理逻辑能力不佳的学生被教师、家长贬入“笨小孩”的行列。
其实,学生的成长是多方面的,不是简单地获得知识、获得某种情感的满足,而是包含着拓展知识、深化思维、丰富情感、锻炼意志的发展。如果我们忽视其发展的多方面内容时,学生某些方面的成长状态就会处于一定的“休克”“麻木”状态,甚至出现心理、精神的扭曲和生命质量的极大降低。
新课标要求我们在教学中要面向全体学生,面向学生的每一个方面。因此,在教学中,我们要增强多元智能的敏感性,采用各种方法,坚持从学生的个体智能强项差异出发,因材施教,给每个学生以均等的机会。使每个学生的个性得到张扬,潜力优势得到充分发展。
进行发明创造、获得专利的学生,并不都是通常情况下的品学兼优的学生,发现、重视和培养顽皮学生、“笨小孩”的优势智能或潜能,不仅能够避免错过培养学生优势智能的关键期,避免埋没孩子的天赋,而且更能够挖掘出孩子的潜力,提高孩子的学习兴趣,唤醒孩子的自信心和求知欲,引导他们把兴趣迁移到其他领域的学习中,从而成为对国家和社会有用的人才。同时也适应了多元化社会对人才的多样化发展和需求。
2.2用音乐促进语言技巧
不同人有不同的优势智能。从这个意义上说,能否发现和培养并发挥每个学生的优势智能,是教育成功与否的关键。儿童的智能发展都是不均衡的,总有智能的强势和弱势。选择了自己的强势智能,使优势智能或潜力得到充分发挥,才能取得巨大成就。了解学生的优势智能有两种方式:学生自陈测验法和教师观察法。
根据美国哈佛大学心理学教授加德纳的多元智能理论,在帮助英语学习者提高他们的口头语言和书面语言技巧时,音乐可以成为绝佳的服务工具。
有研究者结合数学教学的研究,提出与之相关联的八种课堂教学策略。其中之一:为学生创设轻松、愉悦的音乐课堂教学氛围。音乐是发展学生各项技能最重要的方式之一。可见,音乐对一般学业成就有积极的影响。重视音乐训练会對提高英语和科学思维具有积极的推进作用。教师可将音乐融入课堂教学过程中。如用节奏、歌曲和吟唱等方法,把想要强调的讲课重点难点、几个单元的主题编成歌曲童谣等形式,也可以让学生自己将英语的知识进行概括、综合或应用,编写成歌曲等,提高学生对英语语言知识的理解和综合语言运用能力。如果一名儿童在生命的早期充分接触各种领域和智能,就有理由相信他或她将在童年的中期(大约8到14岁)把注意力缩小到一定的范围。
3.结语
总之,我们要转变传统的智能观、学生观和发展观,增强多元智能的敏感性,善于发现和培养学生的优势智能,发挥歌曲歌谣资源在小学英语教学中的辅助作用,把歌曲歌谣作为抓手和切入点,用英文歌曲歌谣激发学生(特别是语言智能较弱者)的学习兴趣,发展他们的潜能,使他们在欢快的气氛中自然地吸取知识,培养语言技能,提高英语听、说、读、写的综合语言运用能力和学生的整体素质。
参考文献:
1.王初明.正确认识外语学习过程是提高外语教学质量的关键[J].外语与外语教学,2001(10).
2.李锋伟.歌曲及歌谣在小学英语教学中的地位与作用[J].基础教育外语教学研究,2003(7).
3.霍华德