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【摘要】随着初中语文教学改革的发展与深入，情景教学越来越受到重视。情景交融的教学活动，不但能有效地激发学生的学习兴趣，还对启发学生的思维、培养学生的情感等方面都有成效。运用多媒体技术创设情境，能有效地激发学生的兴趣，提高语文课堂教学质量。
【关键词】语文教学；多媒体；情境创设
在语文教学中，运用多媒体技术创设情境更具独特的优势，教师根据教学内容所描绘的情景，合理运用多媒体对声音、图象、文字以及动画、影视等的综合处理，达到声、图、文并茂的情景教学效果，再现教学内容所描绘的情景，使学生如闻其声、如见其人、如临其境，并使抽象深奥的问题直观形象化。近几年，笔者经过教学实践发现，运用多媒体技术创设情境教学法，对提高语文课堂教学效率，发挥了积极有效的作用。
一、创设情境，激发兴趣
心理学认为：“兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情景中产生的。”运用多媒体技术创设教学情境，具有图文并举、声情并茂、视听结合、生动形象的优点，它能生动直观地将教学信息再现于学生的感官，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步，能动能静的教学情景，可以使单调的教学内容形象生动地呈现在学生面前，能有效地活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣和探索欲望。
笔者在教学《犟龟》一文时，通过多媒体放映动画片，在学生面前展示一幅幅色彩丰富、形象逼真的小乌龟图片，加上教师生动可感的解说，并插入一些与故事情节相吻合的背景音乐（如，小鸟的叫声、时而轻松愉悦时而低沉哀伤的音乐、喜庆欢快的婚礼进行曲等等），给学生一个视觉、听觉的刺激，使他们有身临其境的感觉，立刻引起了学生极大的学习兴趣，他们在兴趣盎然的状态下迅速进入了学习的最佳境界。学生情绪高昂，内心充盈着扮演文中的小动物的冲动，有的学生形象地模仿小蜘蛛嘲讽小乌龟时傲慢地“哈哈大笑”，也有的学生传神地模仿小乌龟反复强调的那句“我的决定是不可改变的”。他们的学习积极性很快就被充分地调动起来了，求知欲也得到加倍增强。此时，学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，通过教师的启发、引导、點拨，有效地帮助学生了解故事情节，认识小乌龟“犟”的形象，体会小乌龟为了实现理想坚持不懈的精神。
这节课，运用多媒体技术创设教学情景，集“声、色、画、乐”于一体，使学生置身其中，引发了学生极大的兴趣，使学生自然融入到课文的意境中去，取得了较好的教学效果。
由此可见，教师通过多媒体技术创设情境，将课堂变为学生的艺术殿堂，能够引发学生极大的学习兴趣，使学生从中享受学习的快乐，更好地提高课堂教学效率。
二、创设情境，启发思维
语文教学中的讲解有别于其他学科，教师不能对每篇课文都作同一样的系统讲解。如，在教学富于情节的故事篇目时，如果教师每次都是按常规从分析故事情节开始，到归纳中心结束，学生会觉得索然无味。在教学中，我们可以运用多媒体技术切合课文的内容加以演示，其所能直接展现课文所描绘的艺术画面比语言文字描绘更具体、更直接，更容易引发学生学习的兴趣和注意力，更能启发学生的思维，更能有效地提高语文课堂教学效率。
在教学《鲁提辖拳打镇关西》一文时，笔者使用多媒体让学生欣赏电视剧《水浒传》中的精彩片断“三打郑屠”，要求学生仔细观察“三打”的部位和结果，然后组织学生回归文本，说说作者是如何描写这些细节的，最后要求学生通过视听与讨论相结合，评价鲁达是一个怎样的人。笔者主要采用“情境设置法”和“主导点拨法”实施教学，利用多媒体条件创设情境，活跃课堂气氛，在关键处进行适当的启发引导，开启学生智慧，点燃学生思维的火花。这节课，我抛弃繁琐的讲解，寓讲于“演”，寓讲于“思”， 使教与学融为一体，达到了“润物细无声”的境地。
因此，在初中语文课堂教学中教师要能够有针对性地创设某种情境，使学生产生新鲜、有趣、愉悦、美好的感觉，同时也活跃了课堂学习气氛，启发了学生思维，提高了学生的学习效率，这样更有利于以后的教学活动顺利开展。
三、创设情境，以境育情
情感既是人们学习和工作的动力，也是启迪学习智慧的一种内部冲力。因此，培养情感，并做到以情动人，以情育人、以情感人，则是我们应该孜孜以求的一种教学艺术。晋代学者王羲之在其《兰亭集序》中曾写道：“情随事迁，感慨系之矣。”这就说明，情感总是在一定情境中产生的，具体的情境总是可以唤起人们相应的情感。因此，为了培养学生的积极情感，教师应当在学生面前展示一种情境，打动学生的心灵情弦，感染他们的情绪，达到激发情感、以境育情的目的。
在一次母亲节来临之前，笔者让学生写一篇题为“妈妈，我想对你说”的作文，不少学生都抓耳挠腮，好半天下不了笔，后来笔者给学生播放了著名演讲家邹越老师的一段演讲视频《让生命充满爱——感恩父母》。视频中那朴实而真挚感人的画面强烈地冲击着学生的感官，还有邹越老师感人的言语、生动的演讲，使学生都深受感动，当他们的这一根情感的琴弦被拨动起来时，他们对父母的感恩之情一下子爆发了，平时对父母的不理解，此时此刻全都化为感恩之心，学生的情感被激发了，他们纷纷拿起笔，尽情地抒发对妈妈的爱。第二天，全班所有同学都交上了一篇感人至深的作文。这节课，让学生在此特定的环境中，似见其物，辨其形、嗅其味、闻其声，通过“此情此景”，让学生“触景生情”，不仅使学生精神上受到了一次彻底地洗礼，还促进了他们的思想在活动中得到了健康成长，激发了学生对父母亲的理解与热爱，为学生与父母亲间架起了一座美丽的心灵沟通之桥。
在初中语文阅读教学中，我们也可以利用教材的情感因素来感染学生，通过创设情境，巧妙地拨动学生的情弦，感染学生的情感，使他们与作品中的人物同呼吸共命运；并将作品中的“情”移到学生心上，于“情境”中传授知识，让学生增智益志，使学生领悟道理，并受到教育。
综上所述，在初中语文教学中灵活运用多媒体技术创设情境，不但能有效地激发学生的学习兴趣，还对启发学生的思维，培养学生的情感等方面有独特的效果。运用多媒体技术创设情境教学法，能更有效地提高语文课堂教学效果。
【关键词】语文教学；多媒体；情境创设
在语文教学中，运用多媒体技术创设情境更具独特的优势，教师根据教学内容所描绘的情景，合理运用多媒体对声音、图象、文字以及动画、影视等的综合处理，达到声、图、文并茂的情景教学效果，再现教学内容所描绘的情景，使学生如闻其声、如见其人、如临其境，并使抽象深奥的问题直观形象化。近几年，笔者经过教学实践发现，运用多媒体技术创设情境教学法，对提高语文课堂教学效率，发挥了积极有效的作用。
一、创设情境，激发兴趣
心理学认为：“兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情景中产生的。”运用多媒体技术创设教学情境，具有图文并举、声情并茂、视听结合、生动形象的优点，它能生动直观地将教学信息再现于学生的感官，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步，能动能静的教学情景，可以使单调的教学内容形象生动地呈现在学生面前，能有效地活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣和探索欲望。
笔者在教学《犟龟》一文时，通过多媒体放映动画片，在学生面前展示一幅幅色彩丰富、形象逼真的小乌龟图片，加上教师生动可感的解说，并插入一些与故事情节相吻合的背景音乐（如，小鸟的叫声、时而轻松愉悦时而低沉哀伤的音乐、喜庆欢快的婚礼进行曲等等），给学生一个视觉、听觉的刺激，使他们有身临其境的感觉，立刻引起了学生极大的学习兴趣，他们在兴趣盎然的状态下迅速进入了学习的最佳境界。学生情绪高昂，内心充盈着扮演文中的小动物的冲动，有的学生形象地模仿小蜘蛛嘲讽小乌龟时傲慢地“哈哈大笑”，也有的学生传神地模仿小乌龟反复强调的那句“我的决定是不可改变的”。他们的学习积极性很快就被充分地调动起来了，求知欲也得到加倍增强。此时，学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，通过教师的启发、引导、點拨，有效地帮助学生了解故事情节，认识小乌龟“犟”的形象，体会小乌龟为了实现理想坚持不懈的精神。
这节课，运用多媒体技术创设教学情景，集“声、色、画、乐”于一体，使学生置身其中，引发了学生极大的兴趣，使学生自然融入到课文的意境中去，取得了较好的教学效果。
由此可见，教师通过多媒体技术创设情境，将课堂变为学生的艺术殿堂，能够引发学生极大的学习兴趣，使学生从中享受学习的快乐，更好地提高课堂教学效率。
二、创设情境，启发思维
语文教学中的讲解有别于其他学科，教师不能对每篇课文都作同一样的系统讲解。如，在教学富于情节的故事篇目时，如果教师每次都是按常规从分析故事情节开始，到归纳中心结束，学生会觉得索然无味。在教学中，我们可以运用多媒体技术切合课文的内容加以演示，其所能直接展现课文所描绘的艺术画面比语言文字描绘更具体、更直接，更容易引发学生学习的兴趣和注意力，更能启发学生的思维，更能有效地提高语文课堂教学效率。
在教学《鲁提辖拳打镇关西》一文时，笔者使用多媒体让学生欣赏电视剧《水浒传》中的精彩片断“三打郑屠”，要求学生仔细观察“三打”的部位和结果，然后组织学生回归文本，说说作者是如何描写这些细节的，最后要求学生通过视听与讨论相结合，评价鲁达是一个怎样的人。笔者主要采用“情境设置法”和“主导点拨法”实施教学，利用多媒体条件创设情境，活跃课堂气氛，在关键处进行适当的启发引导，开启学生智慧，点燃学生思维的火花。这节课，我抛弃繁琐的讲解，寓讲于“演”，寓讲于“思”， 使教与学融为一体，达到了“润物细无声”的境地。
因此，在初中语文课堂教学中教师要能够有针对性地创设某种情境，使学生产生新鲜、有趣、愉悦、美好的感觉，同时也活跃了课堂学习气氛，启发了学生思维，提高了学生的学习效率，这样更有利于以后的教学活动顺利开展。
三、创设情境，以境育情
情感既是人们学习和工作的动力，也是启迪学习智慧的一种内部冲力。因此，培养情感，并做到以情动人，以情育人、以情感人，则是我们应该孜孜以求的一种教学艺术。晋代学者王羲之在其《兰亭集序》中曾写道：“情随事迁，感慨系之矣。”这就说明，情感总是在一定情境中产生的，具体的情境总是可以唤起人们相应的情感。因此，为了培养学生的积极情感，教师应当在学生面前展示一种情境，打动学生的心灵情弦，感染他们的情绪，达到激发情感、以境育情的目的。
在一次母亲节来临之前，笔者让学生写一篇题为“妈妈，我想对你说”的作文，不少学生都抓耳挠腮，好半天下不了笔，后来笔者给学生播放了著名演讲家邹越老师的一段演讲视频《让生命充满爱——感恩父母》。视频中那朴实而真挚感人的画面强烈地冲击着学生的感官，还有邹越老师感人的言语、生动的演讲，使学生都深受感动，当他们的这一根情感的琴弦被拨动起来时，他们对父母的感恩之情一下子爆发了，平时对父母的不理解，此时此刻全都化为感恩之心，学生的情感被激发了，他们纷纷拿起笔，尽情地抒发对妈妈的爱。第二天，全班所有同学都交上了一篇感人至深的作文。这节课，让学生在此特定的环境中，似见其物，辨其形、嗅其味、闻其声，通过“此情此景”，让学生“触景生情”，不仅使学生精神上受到了一次彻底地洗礼，还促进了他们的思想在活动中得到了健康成长，激发了学生对父母亲的理解与热爱，为学生与父母亲间架起了一座美丽的心灵沟通之桥。
在初中语文阅读教学中，我们也可以利用教材的情感因素来感染学生，通过创设情境，巧妙地拨动学生的情弦，感染学生的情感，使他们与作品中的人物同呼吸共命运；并将作品中的“情”移到学生心上，于“情境”中传授知识，让学生增智益志，使学生领悟道理，并受到教育。
综上所述，在初中语文教学中灵活运用多媒体技术创设情境，不但能有效地激发学生的学习兴趣，还对启发学生的思维，培养学生的情感等方面有独特的效果。运用多媒体技术创设情境教学法，能更有效地提高语文课堂教学效果。