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摘 要：小学品德与社会课作为小学教学课程的重要组成部分，对学生的帮助于影响非常大。通过品德与社会课教学可以帮助学生从小树立正确的三观，养成良好的综合素质。由于小学生年纪小，贪玩又缺乏耐心，如何在不违背学生天性的同时让学生真正意义上的掌握并吸收课堂教学知识内容是当前小学品德与社会课教学的关键所在。生活化教学的应用能够很好的实现这一目标，为此，本文从实践的角度对小学品德与社会课堂的生活化教学展开探讨分析。
关键词：小学品德；社会课堂；生活化教学
小学品德与社会课堂作为小学课程中的重要课程之一，对学生的综合素质影响颇大，为了进一步提高学生在小学品德与社会课堂中的学习效果，对其教学方法进行革新是非常有必要的。生活化教学的运用能够使小学品德与社会课堂教学方法从传统教学方法的禁锢中解脱，让学生才能够通过生活化教学对课堂教学内容更为深入的理解，并在丰富多彩的生活化案例中建立学习兴趣与热情，得到显著的受益。
1对小学品德与社会课堂实施生活化教学的意义
1.1教学方式革新，响应新课改政策
随着新课改政策的落实，很多课程的教学方法都在传统的基础上进行了不断的创新与改良，小学品德与社会课程同样需要紧跟步伐，对教学方法进行创新，这对教学质量与学生的学习效果的提升都有着重要意义。基于小学生年龄小爱玩耍以及小学品德与社会课堂教学的有效性追求，运用生活化教学方式可以实现两者的双赢。生活化教学可以完善传统教学方式存在的不足，将传统教学方式重理论轻实践的问题有效解决，以生活化资源作为传递知识的载体，让学生更好的理解。使小学品德与社会课的教学方法紧跟新课改政策，向教育的整体趋势与需求进一步的靠拢。
1.2提高教学质量
生活化教学作为一种新的教学策略之一，被很多教育课程所应用，其原因在于生活化教学遵循了知识来源于生活，学习属于生活的原则。通过对生活案例的运用，在原本教学资源的基础上进行了进一步的扩充，充分利用生活中的资源来进行教学，有效促进教学质量的提升。
1.3提升学生学习兴趣
小学生年龄小，对学习的重要性还未能充分理解，很难做到自主去学习，习惯将注意力与学习的熱情建立在自身兴趣的基础上。小学品德与社会课程在教学内容上涉及到概念的内容很多，小学生缺乏学习的耐性，无法长时间保持对课堂教学内容的专注，概念的模糊使之难以对课堂建立学习的兴趣。通过生活化教学，可以用学生熟知的生活案例去取代理论性知识，让概念明朗化，使教学内容能够在学生的脑海中呈现出直观准确的画面，有助于学生的理解。生活中学生感兴趣的很多教学素材都是可利用的资源，这样可以很好的调动学生学习品德与社会课程兴趣，提高教学质量的同时保障学生的学习效果。
2如何落实小学品德与社会课堂的生活化教学
2.1发挥学生学习主体地位，引导学生意识到学习是生活中的一部分
教师在落实生活化教学的过程中，要为学生提供一个良好的学习环境，发挥学生学习主体的地位，让学生在学习过程中感觉与生活是同步的，只有这样，教师才能够更好的开展生活化教学。比如教师在教学过程多以引导为主，避免用教师的身份去压制学生，保持师生身份的平衡对待，多为学生提供发言的机会和相互探讨的机会，通过对学习环境的调整，缩小学生对学习与生活的差距感。
2.2将课堂教学内容以生活化案例去诠释
生活化教学的核心就是利用生活化资源，在这个问题上，教师应当结合教材内容，用生活中的案例去带入教学知识点，避免执着于教材内容，使课堂教学内容过于生硬。譬如爱护小动物这一知识内容时，教师都可以从生活的角度去带入，让学生接触小动物、观察小动物，在示范如何正确的爱护小动物的过程中去讲解一些生活案例，告知为什么要爱护小动物，让学生知道人类处于食物链的顶峰，对于小动物而言，它们都是弱势群体，通过回想自己幸福的生活再去看待流浪动物，用这种反差和换位思考来建立学生对弱小群体的怜悯之心。
2.3教师以生活化教学为前提收集可带入素材
教师为了更好的开展生活化教学，需要将教材中的内容用生活中的案例去阐述，为了更加有说服力，教师需要在课后准备时多结合教材内容搜集可带入的生活素材，以便在生活化教学中可以利用。同时教材中的很多内容并不容易以生活案例去取代，针对这个问题，教师需要更长的时间去准备贴切的素材，另外教师也要善于发掘教材中可用生活化案例去说明的知识点，从而达到拓展教材，完善教材不足的效果。
3结束语
小学品德与社会课对学生的影响非常大，特别对于小学阶段的学生而言，重要性不言而喻，但介于小学品德与社会课长久以来一直作为副课程而没有得到应有的重视，在教学方法有效性上的研讨相对其它课程慢一些。随着社会的发展，社会对学生的综合素质给予了极高的关注，只有学生在良好品德和综合素质支撑的前提下才能将所学到的其它重点文化课的作用发挥并运用在正确的方向，因此，对于小学品德与社会课的教育非常重要。生活化教学是提高小学品德与社会课堂教学质量与学生学习效果的有效策略之一，针对如何在小学品德与社会课堂中应用生活化教学文中已提出了对应策略，相信在生活化教学的应用下，学生能够从中得到更大的收获，提升学习效果，从而使自身的综合素质得到全面的加强。
参考文献
[1]张接元.小学品德与社会课课堂教学生活化的探讨[J].速读（中旬），2018，（6）：234.
[2]刘芳.小学品德与社会课堂的生活化教学研究[J].考试周刊，2018，（69）：130.
[3]陈曦.浅析小学品德与社会课堂的生活化教学[J].考试周刊，2017，（42）：98.
关键词：小学品德；社会课堂；生活化教学
小学品德与社会课堂作为小学课程中的重要课程之一，对学生的综合素质影响颇大，为了进一步提高学生在小学品德与社会课堂中的学习效果，对其教学方法进行革新是非常有必要的。生活化教学的运用能够使小学品德与社会课堂教学方法从传统教学方法的禁锢中解脱，让学生才能够通过生活化教学对课堂教学内容更为深入的理解，并在丰富多彩的生活化案例中建立学习兴趣与热情，得到显著的受益。
1对小学品德与社会课堂实施生活化教学的意义
1.1教学方式革新，响应新课改政策
随着新课改政策的落实，很多课程的教学方法都在传统的基础上进行了不断的创新与改良，小学品德与社会课程同样需要紧跟步伐，对教学方法进行创新，这对教学质量与学生的学习效果的提升都有着重要意义。基于小学生年龄小爱玩耍以及小学品德与社会课堂教学的有效性追求，运用生活化教学方式可以实现两者的双赢。生活化教学可以完善传统教学方式存在的不足，将传统教学方式重理论轻实践的问题有效解决，以生活化资源作为传递知识的载体，让学生更好的理解。使小学品德与社会课的教学方法紧跟新课改政策，向教育的整体趋势与需求进一步的靠拢。
1.2提高教学质量
生活化教学作为一种新的教学策略之一，被很多教育课程所应用，其原因在于生活化教学遵循了知识来源于生活，学习属于生活的原则。通过对生活案例的运用，在原本教学资源的基础上进行了进一步的扩充，充分利用生活中的资源来进行教学，有效促进教学质量的提升。
1.3提升学生学习兴趣
小学生年龄小，对学习的重要性还未能充分理解，很难做到自主去学习，习惯将注意力与学习的熱情建立在自身兴趣的基础上。小学品德与社会课程在教学内容上涉及到概念的内容很多，小学生缺乏学习的耐性，无法长时间保持对课堂教学内容的专注，概念的模糊使之难以对课堂建立学习的兴趣。通过生活化教学，可以用学生熟知的生活案例去取代理论性知识，让概念明朗化，使教学内容能够在学生的脑海中呈现出直观准确的画面，有助于学生的理解。生活中学生感兴趣的很多教学素材都是可利用的资源，这样可以很好的调动学生学习品德与社会课程兴趣，提高教学质量的同时保障学生的学习效果。
2如何落实小学品德与社会课堂的生活化教学
2.1发挥学生学习主体地位，引导学生意识到学习是生活中的一部分
教师在落实生活化教学的过程中，要为学生提供一个良好的学习环境，发挥学生学习主体的地位，让学生在学习过程中感觉与生活是同步的，只有这样，教师才能够更好的开展生活化教学。比如教师在教学过程多以引导为主，避免用教师的身份去压制学生，保持师生身份的平衡对待，多为学生提供发言的机会和相互探讨的机会，通过对学习环境的调整，缩小学生对学习与生活的差距感。
2.2将课堂教学内容以生活化案例去诠释
生活化教学的核心就是利用生活化资源，在这个问题上，教师应当结合教材内容，用生活中的案例去带入教学知识点，避免执着于教材内容，使课堂教学内容过于生硬。譬如爱护小动物这一知识内容时，教师都可以从生活的角度去带入，让学生接触小动物、观察小动物，在示范如何正确的爱护小动物的过程中去讲解一些生活案例，告知为什么要爱护小动物，让学生知道人类处于食物链的顶峰，对于小动物而言，它们都是弱势群体，通过回想自己幸福的生活再去看待流浪动物，用这种反差和换位思考来建立学生对弱小群体的怜悯之心。
2.3教师以生活化教学为前提收集可带入素材
教师为了更好的开展生活化教学，需要将教材中的内容用生活中的案例去阐述，为了更加有说服力，教师需要在课后准备时多结合教材内容搜集可带入的生活素材，以便在生活化教学中可以利用。同时教材中的很多内容并不容易以生活案例去取代，针对这个问题，教师需要更长的时间去准备贴切的素材，另外教师也要善于发掘教材中可用生活化案例去说明的知识点，从而达到拓展教材，完善教材不足的效果。
3结束语
小学品德与社会课对学生的影响非常大，特别对于小学阶段的学生而言，重要性不言而喻，但介于小学品德与社会课长久以来一直作为副课程而没有得到应有的重视，在教学方法有效性上的研讨相对其它课程慢一些。随着社会的发展，社会对学生的综合素质给予了极高的关注，只有学生在良好品德和综合素质支撑的前提下才能将所学到的其它重点文化课的作用发挥并运用在正确的方向，因此，对于小学品德与社会课的教育非常重要。生活化教学是提高小学品德与社会课堂教学质量与学生学习效果的有效策略之一，针对如何在小学品德与社会课堂中应用生活化教学文中已提出了对应策略，相信在生活化教学的应用下，学生能够从中得到更大的收获，提升学习效果，从而使自身的综合素质得到全面的加强。
参考文献
[1]张接元.小学品德与社会课课堂教学生活化的探讨[J].速读（中旬），2018，（6）：234.
[2]刘芳.小学品德与社会课堂的生活化教学研究[J].考试周刊，2018，（69）：130.
[3]陈曦.浅析小学品德与社会课堂的生活化教学[J].考试周刊，2017，（42）：98.