论文部分内容阅读
【摘要】随着我国教育事业的改革，加上在教育事业方面资金的投入逐渐加大，岳磊越多的技术含量高的设备引进到课堂当中，其中利用多媒体激活高中语文课堂的气氛更加值得探究。本文主要以高中语文课堂中运用多媒体的意义为切入点提出几点能够利用多媒体激活高中语文课堂气氛的措施，旨在为实际教学提供理论基础。
【关键词】多媒体高中语文对策
引言
在语文课堂中，运用多媒体主要是运用了其中的文字、视频、图像等来展现相关的教学内容，这种形式已经取得了一定的效果。特别是在高中语文课堂中，通过不断的实践与摸索，将多媒体运用于高中语文课堂其中的积极意义已经十分明显。将多媒体与传统的教学模式相比，其多媒体呈现出来的十分明显的教学效果不仅是最终的教学质量的提升，更加明显的是学生对于语文的兴趣。
1.高中语文课堂运用多媒体的意义
1.1提高学生的学习积极性
在高中的语文课文中，可以分为文言文与现代课文两种。在现代课文中中心思想明确，严谨性较强，学生在学习的过程中容易降低其学习积极性[1]。将多媒体技术引入其中，其中多媒体中蕴含的海量信息将整个课堂氛围调动起来，保持学生的学习积极性，将各种抽象的、间接的内容通过多媒体直接的呈现在学生面前，持续刺激学生的思维，较好的保证其课堂效果。文言文在教学中更是难点，但是利用多媒体将声音、图像、文章结合起来，大大减少了学生在学习文言文的畏难情绪。
1.2培养学生的审美能力
在教学过程中，多媒体将课文从简单的内容到声行并茂，再加上视觉、听觉的冲击，学生能够更好的感知文章内容，由于受到了多媒体的影响，再加上多媒体填补了传统教学模式的空间、时间的不足，将教学变得多种多样，声、像的刺激大大提高了学生在视觉方面的感受恩呢管理，并且还调动起了学生对于音乐听觉方面的感受能力，不同的学生理解能力的不同，多媒体都能够充分满足，让学生在学习课文内容的同时，进一步培养了学生的审美能力。
1.3整体提高教学质量
由于多媒体中包含的信息可以从互联网中无限量获取，这就大大提高了其信息的丰富程度[2]。例如教师在进行对《纪念刘和珍君》这篇课文进行授课时，在没有运用多媒体之前教师在对课文作者进行介绍时时间耗费长，学生接受起来积极性不高，但是利用多媒体通过图像、视频等对作者进行介绍，不仅能够在较短时间内让学生了解作者的情况，甚至还能够延伸至整个作者当时的一种历史背景，这种方式能够帮助学生更好的理解文章中心思想，进一步提高其教学质量。
2.巧用多媒体激活高中语文课堂的对策
2.1利用多媒体帮助学生理解古文
学生在学习文言文的时候普遍会出现畏难情绪，一方面是平时接触较少，另一方面是文言文在理解时难度较大。因此文言文教学一直都是语文教学中的难点[3]。但是利用多媒体就能够较好的降低学生在理解文言文方面的难度，主要是利用多媒体能够呈现出直观、生动的图像，利用这种形象的视觉效果帮助学生更好的理解文言文。
例如，在学习《赤壁赋》时，教师可以在互联网中搜寻到与赤壁有关的图片、视频资料等，在进行教学之前可以先进行相关视频的播放，通过优美的自然风光，通过声音与视频的双重刺激，首先让学生充满兴趣，通过从视觉上感受到赤壁的绝美景色，再利用听觉上铿锵有力、抑扬顿挫的听觉冲击充分调动起学生想要学习课文内容的欲望。通过这种刺激，学生充分理解了作者身临其境的那种感觉，利用多媒体充分表达出作者的以景抒情、融情入景的情感。又例如在学习《滕王阁序》时，教师可以利用多媒体将滕王阁的历史发展、名称来历以及相关的景点进行介绍，首先让学生了解滕王阁的大致情况，然后通过文化气息浓厚的图片、视频充分展现出滕王阁的历史厚重感。在这种双重的刺激之下，学生学习的积极性被充分调动起来，在有了学习的兴趣之后其学习就有了动力。
2.2利用多媒体帮助学生理解情感
在进行语文教学的过程中，其目的是为了帮助学生理解作者写作目的以及其中的情感。在帮助学生理解课文中蕴含的丰富情感之前，就需要充分激发学生的学习兴趣，而利用多媒体将整个的课堂氛围调动起来，通过各个感官的刺激将学生带入一个全新的课堂环境。
例如，在学习《长安晚秋》这篇古诗词时，就可以充分利用多媒体的优势展现诗词中的美。这篇古诗词中描写的是深秋时节的长安景色，想要表达的是作者那种思归心切的心情。首联中作者将看见的那种深秋的长安城中拂晓时分的迷蒙的景象描述出来，其实也在为后文描述凄凉的景象做铺垫。但是由于学生难以理解到那種作者的情感，因此在理解古诗词的过程中难度较大。所以教师可以在配上一种较为凄凉的音乐的同时再加上那种凄凉的视频将作者想要表达的那种情感基调表现出来，让学生就像站在作者的角度一样，从内心深处感受到作者想要表达的情感，从而升华了对诗词的理解。
2.3利用多媒体帮助学生理解诗歌
诗歌是高中语文教学中重要的一部分，学生在理解的过程中往往只能够理解到表面的意思，无法深一步了解其中的内涵。利用多媒体教学充分激发学生的感官功能，帮助学生更好的理解诗歌。
例如，在学习《祖国啊，我亲爱的祖国》时，诗歌内容中虽然已经将那种景象用文字表达出来，但是由于空间的限制学生在理解时还是不能达到良好的教学效果。利用多媒体，将破旧的老水车、矿灯、驳船、纤绳等一一具体化出来，同时利用音频进行同声朗读，在这种情、景的渲染下，仿佛将学生置身于那种环境之中，体会到中华人民受到过的苦难，将劳苦大众的内心生活与外部生活结合起来，将整个诗歌中的悲伤、激昂的情调展现的淋漓尽致。学生在这种环境之中不仅体会到了作者急切表达的个人情感，从而也升华成为了学生对祖国的一种热爱、自豪之情。
3.结语
总而言之，通过利用多媒体将沉闷、枯燥的语文课堂变得丰富多彩，富有情感。利用多媒体的优势，将需要学习的课文从视觉、听觉、感觉各个方面激发起学生的学习热情，利用这种新颖的教学方式充分调动学生的学习欲望，让学生在学习之前有了浓厚的学习兴趣，将这种兴趣维持在对语文知识的学习中，保证其语文教学质量的提升。
参考文献
[1]陈友萍.巧用多媒体 激活高中语文课堂[J].中课程改革，2014，13（02）：122-123. [2]朱世群.多媒体技术在高中语文教育中的运用[J].中国校外教育，2012，21（03）：166. [3]吉彩娥.多媒体技术在高中语文教学中的应用[J].科技资讯，2012，51（03）：129.
【关键词】多媒体高中语文对策
引言
在语文课堂中，运用多媒体主要是运用了其中的文字、视频、图像等来展现相关的教学内容，这种形式已经取得了一定的效果。特别是在高中语文课堂中，通过不断的实践与摸索，将多媒体运用于高中语文课堂其中的积极意义已经十分明显。将多媒体与传统的教学模式相比，其多媒体呈现出来的十分明显的教学效果不仅是最终的教学质量的提升，更加明显的是学生对于语文的兴趣。
1.高中语文课堂运用多媒体的意义
1.1提高学生的学习积极性
在高中的语文课文中，可以分为文言文与现代课文两种。在现代课文中中心思想明确，严谨性较强，学生在学习的过程中容易降低其学习积极性[1]。将多媒体技术引入其中，其中多媒体中蕴含的海量信息将整个课堂氛围调动起来，保持学生的学习积极性，将各种抽象的、间接的内容通过多媒体直接的呈现在学生面前，持续刺激学生的思维，较好的保证其课堂效果。文言文在教学中更是难点，但是利用多媒体将声音、图像、文章结合起来，大大减少了学生在学习文言文的畏难情绪。
1.2培养学生的审美能力
在教学过程中，多媒体将课文从简单的内容到声行并茂，再加上视觉、听觉的冲击，学生能够更好的感知文章内容，由于受到了多媒体的影响，再加上多媒体填补了传统教学模式的空间、时间的不足，将教学变得多种多样，声、像的刺激大大提高了学生在视觉方面的感受恩呢管理，并且还调动起了学生对于音乐听觉方面的感受能力，不同的学生理解能力的不同，多媒体都能够充分满足，让学生在学习课文内容的同时，进一步培养了学生的审美能力。
1.3整体提高教学质量
由于多媒体中包含的信息可以从互联网中无限量获取，这就大大提高了其信息的丰富程度[2]。例如教师在进行对《纪念刘和珍君》这篇课文进行授课时，在没有运用多媒体之前教师在对课文作者进行介绍时时间耗费长，学生接受起来积极性不高，但是利用多媒体通过图像、视频等对作者进行介绍，不仅能够在较短时间内让学生了解作者的情况，甚至还能够延伸至整个作者当时的一种历史背景，这种方式能够帮助学生更好的理解文章中心思想，进一步提高其教学质量。
2.巧用多媒体激活高中语文课堂的对策
2.1利用多媒体帮助学生理解古文
学生在学习文言文的时候普遍会出现畏难情绪，一方面是平时接触较少，另一方面是文言文在理解时难度较大。因此文言文教学一直都是语文教学中的难点[3]。但是利用多媒体就能够较好的降低学生在理解文言文方面的难度，主要是利用多媒体能够呈现出直观、生动的图像，利用这种形象的视觉效果帮助学生更好的理解文言文。
例如，在学习《赤壁赋》时，教师可以在互联网中搜寻到与赤壁有关的图片、视频资料等，在进行教学之前可以先进行相关视频的播放，通过优美的自然风光，通过声音与视频的双重刺激，首先让学生充满兴趣，通过从视觉上感受到赤壁的绝美景色，再利用听觉上铿锵有力、抑扬顿挫的听觉冲击充分调动起学生想要学习课文内容的欲望。通过这种刺激，学生充分理解了作者身临其境的那种感觉，利用多媒体充分表达出作者的以景抒情、融情入景的情感。又例如在学习《滕王阁序》时，教师可以利用多媒体将滕王阁的历史发展、名称来历以及相关的景点进行介绍，首先让学生了解滕王阁的大致情况，然后通过文化气息浓厚的图片、视频充分展现出滕王阁的历史厚重感。在这种双重的刺激之下，学生学习的积极性被充分调动起来，在有了学习的兴趣之后其学习就有了动力。
2.2利用多媒体帮助学生理解情感
在进行语文教学的过程中，其目的是为了帮助学生理解作者写作目的以及其中的情感。在帮助学生理解课文中蕴含的丰富情感之前，就需要充分激发学生的学习兴趣，而利用多媒体将整个的课堂氛围调动起来，通过各个感官的刺激将学生带入一个全新的课堂环境。
例如，在学习《长安晚秋》这篇古诗词时，就可以充分利用多媒体的优势展现诗词中的美。这篇古诗词中描写的是深秋时节的长安景色，想要表达的是作者那种思归心切的心情。首联中作者将看见的那种深秋的长安城中拂晓时分的迷蒙的景象描述出来，其实也在为后文描述凄凉的景象做铺垫。但是由于学生难以理解到那種作者的情感，因此在理解古诗词的过程中难度较大。所以教师可以在配上一种较为凄凉的音乐的同时再加上那种凄凉的视频将作者想要表达的那种情感基调表现出来，让学生就像站在作者的角度一样，从内心深处感受到作者想要表达的情感，从而升华了对诗词的理解。
2.3利用多媒体帮助学生理解诗歌
诗歌是高中语文教学中重要的一部分，学生在理解的过程中往往只能够理解到表面的意思，无法深一步了解其中的内涵。利用多媒体教学充分激发学生的感官功能，帮助学生更好的理解诗歌。
例如，在学习《祖国啊，我亲爱的祖国》时，诗歌内容中虽然已经将那种景象用文字表达出来，但是由于空间的限制学生在理解时还是不能达到良好的教学效果。利用多媒体，将破旧的老水车、矿灯、驳船、纤绳等一一具体化出来，同时利用音频进行同声朗读，在这种情、景的渲染下，仿佛将学生置身于那种环境之中，体会到中华人民受到过的苦难，将劳苦大众的内心生活与外部生活结合起来，将整个诗歌中的悲伤、激昂的情调展现的淋漓尽致。学生在这种环境之中不仅体会到了作者急切表达的个人情感，从而也升华成为了学生对祖国的一种热爱、自豪之情。
3.结语
总而言之，通过利用多媒体将沉闷、枯燥的语文课堂变得丰富多彩，富有情感。利用多媒体的优势，将需要学习的课文从视觉、听觉、感觉各个方面激发起学生的学习热情，利用这种新颖的教学方式充分调动学生的学习欲望，让学生在学习之前有了浓厚的学习兴趣，将这种兴趣维持在对语文知识的学习中，保证其语文教学质量的提升。
参考文献
[1]陈友萍.巧用多媒体 激活高中语文课堂[J].中课程改革，2014，13（02）：122-123. [2]朱世群.多媒体技术在高中语文教育中的运用[J].中国校外教育，2012，21（03）：166. [3]吉彩娥.多媒体技术在高中语文教学中的应用[J].科技资讯，2012，51（03）：129.