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【摘要】叶圣陶的阅读教学核心思想是：让学生的阅读成为习惯。在叶圣陶先生看来，国文的学习，阅读是习惯的事情，必须要养成。而在实际的教学实践中，学生养成阅读习惯远没有达到理想目标，需要教师深入领会叶圣陶先生的教育教学理念，践行“教是为了不需要教”，培养学生“养成阅读习惯”。
【关键词】阅读；习惯；教学思想
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、叶圣陶阅读教学理论
叶圣陶是语文教育学界的一代宗师，丰富的教学实践为他丰富而又博大精深的教育理论奠定了基础，给后人留下了极其珍贵的教育遗产，他的教育理论于今天依然具有强大的启示意义。叶圣陶在《略谈学习国文》中指出，每一个学习国文的人应该认清楚：得到阅读和写作的知识，从而养成阅读和写作的习惯，就是学习国文的目标。在《国文教学的两个基本观念》中说：“阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济事的。”在阅读教学中，叶老道出了养成阅读习惯的重要性。“让学生养成阅读习惯”是叶老的阅读教学中的核心理念。
二、养成阅读习惯的重要性
在日常生活中，语文不仅是我们交流、思维的工具，同时也是我们文化的载体、文化的重要组成部分，语文课程在培养学生高尚审美情趣和良好精神素养方面有着得天独厚的优势。阅读教学作为语文课程的一个重要组成部分，承载着文学作品阅读与鉴赏的重要任务，对文学作品的阅读与鉴赏是体会语文人文内涵的一个重要途径。新课标在“阅读与鉴赏”的目标中提出了要“发展独立阅读的能力”、倡导学生靈活运用各种阅读方法以提高阅读效率、“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神”。新课标指出了阅读的重要性。叶圣陶先生指出，在国文学习中，阅读是写作的基础，阅读是输入，写作是输出。积蓄得越多，阅读能力越强。“一个受教育的人，必须了解固有文化，才可以‘继往开来’”，了解固有的文化就离不开要阅读。有阅读，才有发展。叶老的阅读教育主张与新课标不谋而合。在新时期，如何践行叶老的阅读教学主张，培养学生养成良好的阅读习惯，应该成为教师努力探讨实践的方向。
三、教学中践行叶圣陶先生阅读教学理论
（一）明确“培养能力”，养成阅读习惯
当前大学生的阅读出现散、乱懒的特点。散、乱是指阅读内容零碎、散乱，没有目的，随意性大；懒是指阅读量少，大多学生进行电子书籍的快餐式阅读，浮于表面的消遣式的阅读方式。这是一种亚健康的阅读形式。必须清楚：阅读的目的是提高自己的阅读能力、丰富自己的精神世界、增长自己的人格魅力，为终身学习和有个性的发展奠定基础。所以，阅读绝不是简简单单地得高分，或者考试需要，它是实实在在的“终身受用”。阅读成为“终身受用”的前提就是必须养成阅读习惯。叶圣陶先生指出养成阅读习惯的奥秘，他指出：“为养成阅读的习惯，非多读不可，同时为了充实自己的生活，也非多读不可。”因此，阅读习惯的养成，首先要多读书。习惯的养成，需要一段时间持续不断地坚持。
（二）注重阅读方法指导，精读和略读相结合
“教是为了不需要教”，这个是叶圣陶在阅读教学方法上的重要理念。语文教学立足“中庸之道”，是讲和导的统一，要充分发挥“导”的作用，引导学生多思考，多探究，多实践。因此，“讲”和“导”都不是目的，而是达到目的的手段，学生“能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，问题解决”才是目的。因此，在阅读课堂教学中，应加强阅读方法的引导，精读方法指导和略读指导方法相结合。精读强调的是阅读的深刻性，而略读强调的是阅读面的广和泛。在精读方法指导上，叶圣陶先生强调课前预习，课中讨论解决问题，课后拓展知识的三大环节。目前的许多实际教学课堂中，教师们为了完成教学任务、赶进度，把课堂讨论环节变成自己的一言堂，把探究式的学习方式变成灌输式。所谓“参考要有路径，思索要有方法，这不仅是知识方面的事，而且是习惯方面的事，习惯的养成在教师的训练与指导”。教学的过程重要的是教给学生方法和思维方式，使之形成习惯。一言堂、满堂灌无非南辕北辙，缘木求鱼，得不偿失。而在略读方法指导上，叶圣陶强调教师要给予学生读书参考书目、版本指导、问题指导，让学生在增加知识面的同时掌握方法，形成良好的阅读习惯。
（三） 学生的主体意识与教师的主导作用
“以促进学生发展为核心”，学生不仅是教学的主体，还是发展的主体。在阅读教学中，教师鼓励学生进行独立阅读，就是尊重学生的阅读体验，就是重视学生的成长发展，就是关注学生的生命历程。新课标要求在教学中必须充分发挥学生的主体性地位，发挥教师的主导作用，真正让学生获得发展，得以成长。教师应该在“导”上多下功夫，从问题的设置到方法的传授，从知识的引导学习到情感价值观的态度升华，都要求老师具有深厚的教学艺术功底。通过“导”，让学生真正学到知识、掌握方法，开拓思想，丰富精神涵养。
四、结语
倡导全民阅读的大背景下，弘扬和传承中华民族的精神文化内涵，学校教育奋勇争先。从学生入手，培养学生养成阅读习惯，丰富自己的精神内涵，传承民族文化，成为义不容辞的责任。教育先师叶圣陶先生宝贵的教育实践经验，对于今天的阅读教学具有重要的指导意义，需要重温与追随。
参考文献
[1]中央教育科学研究所编.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.
（编辑：龙贤东）
【关键词】阅读；习惯；教学思想
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、叶圣陶阅读教学理论
叶圣陶是语文教育学界的一代宗师，丰富的教学实践为他丰富而又博大精深的教育理论奠定了基础，给后人留下了极其珍贵的教育遗产，他的教育理论于今天依然具有强大的启示意义。叶圣陶在《略谈学习国文》中指出，每一个学习国文的人应该认清楚：得到阅读和写作的知识，从而养成阅读和写作的习惯，就是学习国文的目标。在《国文教学的两个基本观念》中说：“阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济事的。”在阅读教学中，叶老道出了养成阅读习惯的重要性。“让学生养成阅读习惯”是叶老的阅读教学中的核心理念。
二、养成阅读习惯的重要性
在日常生活中，语文不仅是我们交流、思维的工具，同时也是我们文化的载体、文化的重要组成部分，语文课程在培养学生高尚审美情趣和良好精神素养方面有着得天独厚的优势。阅读教学作为语文课程的一个重要组成部分，承载着文学作品阅读与鉴赏的重要任务，对文学作品的阅读与鉴赏是体会语文人文内涵的一个重要途径。新课标在“阅读与鉴赏”的目标中提出了要“发展独立阅读的能力”、倡导学生靈活运用各种阅读方法以提高阅读效率、“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神”。新课标指出了阅读的重要性。叶圣陶先生指出，在国文学习中，阅读是写作的基础，阅读是输入，写作是输出。积蓄得越多，阅读能力越强。“一个受教育的人，必须了解固有文化，才可以‘继往开来’”，了解固有的文化就离不开要阅读。有阅读，才有发展。叶老的阅读教育主张与新课标不谋而合。在新时期，如何践行叶老的阅读教学主张，培养学生养成良好的阅读习惯，应该成为教师努力探讨实践的方向。
三、教学中践行叶圣陶先生阅读教学理论
（一）明确“培养能力”，养成阅读习惯
当前大学生的阅读出现散、乱懒的特点。散、乱是指阅读内容零碎、散乱，没有目的，随意性大；懒是指阅读量少，大多学生进行电子书籍的快餐式阅读，浮于表面的消遣式的阅读方式。这是一种亚健康的阅读形式。必须清楚：阅读的目的是提高自己的阅读能力、丰富自己的精神世界、增长自己的人格魅力，为终身学习和有个性的发展奠定基础。所以，阅读绝不是简简单单地得高分，或者考试需要，它是实实在在的“终身受用”。阅读成为“终身受用”的前提就是必须养成阅读习惯。叶圣陶先生指出养成阅读习惯的奥秘，他指出：“为养成阅读的习惯，非多读不可，同时为了充实自己的生活，也非多读不可。”因此，阅读习惯的养成，首先要多读书。习惯的养成，需要一段时间持续不断地坚持。
（二）注重阅读方法指导，精读和略读相结合
“教是为了不需要教”，这个是叶圣陶在阅读教学方法上的重要理念。语文教学立足“中庸之道”，是讲和导的统一，要充分发挥“导”的作用，引导学生多思考，多探究，多实践。因此，“讲”和“导”都不是目的，而是达到目的的手段，学生“能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，问题解决”才是目的。因此，在阅读课堂教学中，应加强阅读方法的引导，精读方法指导和略读指导方法相结合。精读强调的是阅读的深刻性，而略读强调的是阅读面的广和泛。在精读方法指导上，叶圣陶先生强调课前预习，课中讨论解决问题，课后拓展知识的三大环节。目前的许多实际教学课堂中，教师们为了完成教学任务、赶进度，把课堂讨论环节变成自己的一言堂，把探究式的学习方式变成灌输式。所谓“参考要有路径，思索要有方法，这不仅是知识方面的事，而且是习惯方面的事，习惯的养成在教师的训练与指导”。教学的过程重要的是教给学生方法和思维方式，使之形成习惯。一言堂、满堂灌无非南辕北辙，缘木求鱼，得不偿失。而在略读方法指导上，叶圣陶强调教师要给予学生读书参考书目、版本指导、问题指导，让学生在增加知识面的同时掌握方法，形成良好的阅读习惯。
（三） 学生的主体意识与教师的主导作用
“以促进学生发展为核心”，学生不仅是教学的主体，还是发展的主体。在阅读教学中，教师鼓励学生进行独立阅读，就是尊重学生的阅读体验，就是重视学生的成长发展，就是关注学生的生命历程。新课标要求在教学中必须充分发挥学生的主体性地位，发挥教师的主导作用，真正让学生获得发展，得以成长。教师应该在“导”上多下功夫，从问题的设置到方法的传授，从知识的引导学习到情感价值观的态度升华，都要求老师具有深厚的教学艺术功底。通过“导”，让学生真正学到知识、掌握方法，开拓思想，丰富精神涵养。
四、结语
倡导全民阅读的大背景下，弘扬和传承中华民族的精神文化内涵，学校教育奋勇争先。从学生入手，培养学生养成阅读习惯，丰富自己的精神内涵，传承民族文化，成为义不容辞的责任。教育先师叶圣陶先生宝贵的教育实践经验，对于今天的阅读教学具有重要的指导意义，需要重温与追随。
参考文献
[1]中央教育科学研究所编.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.
（编辑：龙贤东）