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【摘要】语文新课程改革中明确提出，要将语文教学内容积极与生活中的情境、实例相结合，让教学内容生活化、教學过程生活化、作业设计生活化。本文就从这几个方面展开简要分析和论述，期望可以创设生活化的语文课堂教学氛围，提升高中语文整体教学效率。
【关键词】高中；语文学科；生活化教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
语文学科与我们的生活息息相关，生活中的各种情景、人物、氛围等结合在一起，再汇集创作者的智慧就孕育了语文。唯有让生活贴近课堂，让教学亲吻生活，才能建立起十分有效的教学机制，语文学科的工具性和人文性也就更能因此而凸显。所以，探索高中语文生活化教学的有效举措就势在必行了。
一、语文教学内容力图生活化
长久以来，我们的教学内容已经偏离了语文学科的工具性和人文性培养目标，无法达到促进学生灵活运用文字语言表达能力的效果，而更多的是看“高考的指挥棒”，即高考语文试卷中出现什么语文知识，那么我们就针对什么样的语文内容进行教学。其实语文的本质就是人的生活，丰富的生活，为语文学科提供了更多的资源，但是由于传统教学思想的根深蒂固，使得不少高中语文教师依旧仅仅针对考题开展语文教学，枯燥的诗词背诵、机械式的现代文阅读练习等，使得很多高中生喋喋叫苦。
因此，笔者期望结合新课程改革和素质教育的相关理念，革新语文课堂组织者和参与者——教师的教学思想，使其摆脱传统应试教育的束缚，积极将高中语文课堂教学中设计的内容向生活方向靠拢，关注新一代青少年综合语用能力的培养，让语文学科的人文性滋养学生心田，给予其更多的情感体悟。比如，在教学高中必修二《荷塘月色》一课时，为了让教学的内容更加贴近生活，教师可以首先利用多媒体技术搜集网络资源，将清华大学荷塘一角展示给学生看，图像可以是白天的清纯艳丽，也可以是夜晚的婉转妩媚，使其有效吸引高中生。此外，在课堂上学生学完这一课的内容后，我们还可以让学生说一说、写一写，叙述自己曾经看到的某一处记忆犹新的角度，让回忆触动当时生活中的感受，抒发高中生的真实情感，让语文教学内容实现生活的转变。
二、语文教学过程推进生活化
美国著名教育家杜威曾经说过：你给予孩子一个什么样的教 育，那么孩子今后就会有一个什么样的生活。由此可见教育对于一个人的社会性质影响有多么的重要！高中语文课堂教学，要着重从培养学生实用性技能，提升其社会适应能力，如口语表达能力、文笔表达能力、阅读能力等等方面入手。而这些教学中的培养过程，便是我们结合生活进行渗透、教研的过程，有利于推进我们的高中语文教学生活化进度。
高中语文教学过程的生活化，首先，要将教室的布置进行生活化渲染。比如在讲解一些有关田园之风作品时，如《涉江采芙蓉》《归园田居》《醉花阴》等，教师可以在教室的墙壁上张贴一些有关这一主题的图片，并且配上相应的文字解说，让学生仿佛置身画中。其次，对于教室内的桌椅摆放也可以凸显生活化，尽量随意一些，不用刻意去要求学生整整齐齐，以方便学生进行自由交流与合作探讨，如此为学生布置一种贴近生活的教学氛围，引导高中生走向学习的场所，发展自我。
此外，教师还可以通过创设生活化的角色扮演情境来激发高中生的语文学习兴趣，新课程改革中也曾明确强调，“教师是学习活动的组织者和引导者。”生活化的课堂教学中，我们教师不仅是语文教学的督导者，也更是组织者和参与者，我们其实可以和学生一起参与到教学内容的学习中，充当一个“导演”的角色，而学生则是各个课文内容中的“主角”，引导学生自编自演课本剧，通过形象扮演，走进人物的内心世界，体味人物的情感。比如，在指导学生学习《鸿门宴》一课时，笔者就曾经让学生根据自身的性格特点进行分组，一组代表沛公（刘邦）的军事力量，另一组则代表西楚霸王（项羽）的军事力量，笔者自己为其大喊：action，然后学生便由此“穿越”回到古代，重温当时项庄把剑起舞的惊心动魄时刻，表演之前，笔者要求学生对课文进行深入分析，演员对所扮演的角色做出阐释。总体下来，学生学到了很多，增添的不只是语文知识，更多的是生活中的交流和促进。
三、语文作业设计实现生活化
语文教学，学生学习都是在语文课堂上，而实践中的应用则应当放在生活中。语文作业的布置是一个十分重要的环节，它可以很好地跟生活进行结合、交融。但是长期以来我们的语文教师没有真正意识到这一点，假如我们在作业的设计上多花心思，充分考虑学生的生活背景、心理因素，将作业的布置以他们最喜爱的形式展示出来，这样不但可以达到检验教学质量的目的，更可以促使他们享受到作业完成、攻克难题的成功感和自豪感。如学完《长亭送别》，崔莺莺和张生感人的爱情让身处花季雨季，对爱情充满渴望的学生憧憬不已。我抓住他们的这一心理，布置了“用诗化的语言写出你心中的崔张爱情”的作业。有学生就写出了这样的诗句：“梅雨时节送离别，今生何时重圆月。天若有情天亦老，唯愿崔张爱早结。”着实令笔者赞叹。
综合来看，在高中语文教学中，要想推进生活化教学进度，可以积极从以上几个方面入手，充分挖掘生活语文教学的立足点，激发高中生语文学习积极性，引导其合作、交流、探索，得到最深的学习和生活体会，提升生活的感悟。也使得素质教育改革和新课程思想得到有效落实。
参考文献
[1]康存.文言文教学的“源头活水”——从《游褒禅山记》的教学谈文言文生活化教学趋向[J].中学语文，2012（30）.
（编辑：张驰）
【关键词】高中；语文学科；生活化教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
语文学科与我们的生活息息相关，生活中的各种情景、人物、氛围等结合在一起，再汇集创作者的智慧就孕育了语文。唯有让生活贴近课堂，让教学亲吻生活，才能建立起十分有效的教学机制，语文学科的工具性和人文性也就更能因此而凸显。所以，探索高中语文生活化教学的有效举措就势在必行了。
一、语文教学内容力图生活化
长久以来，我们的教学内容已经偏离了语文学科的工具性和人文性培养目标，无法达到促进学生灵活运用文字语言表达能力的效果，而更多的是看“高考的指挥棒”，即高考语文试卷中出现什么语文知识，那么我们就针对什么样的语文内容进行教学。其实语文的本质就是人的生活，丰富的生活，为语文学科提供了更多的资源，但是由于传统教学思想的根深蒂固，使得不少高中语文教师依旧仅仅针对考题开展语文教学，枯燥的诗词背诵、机械式的现代文阅读练习等，使得很多高中生喋喋叫苦。
因此，笔者期望结合新课程改革和素质教育的相关理念，革新语文课堂组织者和参与者——教师的教学思想，使其摆脱传统应试教育的束缚，积极将高中语文课堂教学中设计的内容向生活方向靠拢，关注新一代青少年综合语用能力的培养，让语文学科的人文性滋养学生心田，给予其更多的情感体悟。比如，在教学高中必修二《荷塘月色》一课时，为了让教学的内容更加贴近生活，教师可以首先利用多媒体技术搜集网络资源，将清华大学荷塘一角展示给学生看，图像可以是白天的清纯艳丽，也可以是夜晚的婉转妩媚，使其有效吸引高中生。此外，在课堂上学生学完这一课的内容后，我们还可以让学生说一说、写一写，叙述自己曾经看到的某一处记忆犹新的角度，让回忆触动当时生活中的感受，抒发高中生的真实情感，让语文教学内容实现生活的转变。
二、语文教学过程推进生活化
美国著名教育家杜威曾经说过：你给予孩子一个什么样的教 育，那么孩子今后就会有一个什么样的生活。由此可见教育对于一个人的社会性质影响有多么的重要！高中语文课堂教学，要着重从培养学生实用性技能，提升其社会适应能力，如口语表达能力、文笔表达能力、阅读能力等等方面入手。而这些教学中的培养过程，便是我们结合生活进行渗透、教研的过程，有利于推进我们的高中语文教学生活化进度。
高中语文教学过程的生活化，首先，要将教室的布置进行生活化渲染。比如在讲解一些有关田园之风作品时，如《涉江采芙蓉》《归园田居》《醉花阴》等，教师可以在教室的墙壁上张贴一些有关这一主题的图片，并且配上相应的文字解说，让学生仿佛置身画中。其次，对于教室内的桌椅摆放也可以凸显生活化，尽量随意一些，不用刻意去要求学生整整齐齐，以方便学生进行自由交流与合作探讨，如此为学生布置一种贴近生活的教学氛围，引导高中生走向学习的场所，发展自我。
此外，教师还可以通过创设生活化的角色扮演情境来激发高中生的语文学习兴趣，新课程改革中也曾明确强调，“教师是学习活动的组织者和引导者。”生活化的课堂教学中，我们教师不仅是语文教学的督导者，也更是组织者和参与者，我们其实可以和学生一起参与到教学内容的学习中，充当一个“导演”的角色，而学生则是各个课文内容中的“主角”，引导学生自编自演课本剧，通过形象扮演，走进人物的内心世界，体味人物的情感。比如，在指导学生学习《鸿门宴》一课时，笔者就曾经让学生根据自身的性格特点进行分组，一组代表沛公（刘邦）的军事力量，另一组则代表西楚霸王（项羽）的军事力量，笔者自己为其大喊：action，然后学生便由此“穿越”回到古代，重温当时项庄把剑起舞的惊心动魄时刻，表演之前，笔者要求学生对课文进行深入分析，演员对所扮演的角色做出阐释。总体下来，学生学到了很多，增添的不只是语文知识，更多的是生活中的交流和促进。
三、语文作业设计实现生活化
语文教学，学生学习都是在语文课堂上，而实践中的应用则应当放在生活中。语文作业的布置是一个十分重要的环节，它可以很好地跟生活进行结合、交融。但是长期以来我们的语文教师没有真正意识到这一点，假如我们在作业的设计上多花心思，充分考虑学生的生活背景、心理因素，将作业的布置以他们最喜爱的形式展示出来，这样不但可以达到检验教学质量的目的，更可以促使他们享受到作业完成、攻克难题的成功感和自豪感。如学完《长亭送别》，崔莺莺和张生感人的爱情让身处花季雨季，对爱情充满渴望的学生憧憬不已。我抓住他们的这一心理，布置了“用诗化的语言写出你心中的崔张爱情”的作业。有学生就写出了这样的诗句：“梅雨时节送离别，今生何时重圆月。天若有情天亦老，唯愿崔张爱早结。”着实令笔者赞叹。
综合来看，在高中语文教学中，要想推进生活化教学进度，可以积极从以上几个方面入手，充分挖掘生活语文教学的立足点，激发高中生语文学习积极性，引导其合作、交流、探索，得到最深的学习和生活体会，提升生活的感悟。也使得素质教育改革和新课程思想得到有效落实。
参考文献
[1]康存.文言文教学的“源头活水”——从《游褒禅山记》的教学谈文言文生活化教学趋向[J].中学语文，2012（30）.
（编辑：张驰）