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小学科学新课程标准指出：小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，要注重“帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习，为其他学科的学习，为终身学习和全面发展打下基础。”由此可见，小学科学对小学生综合素养的提升有着积极的促进作用，而小学三年级的学生，已经具备了一定的语言表达能力，也建立了一定的价值评判体系，但在需要他们观察、描述和总结的时候，常常会存在一定的畏惧心。我们要充分调动学生的学习积极性和主观能动性，引导他们在科学课堂教学中学会描述和观察，努力构建“色香味美”的课堂。
一、“色”在精彩
不少学生在课堂观察活动或是实验操作时很活跃，参与热情高，讨论得热火朝天，可是到了要描述和总结的时候，大多数学生或是沉默，或是词不达意。小学科学是一门关于探究的学科，通过这门课程的教学，要引导学生学会观察我们的生活和自然界的现象，发现其中的一些规律。这种发现是能动的、积极的，而不是教师将自己的发现或者教科书上的总结内容完全灌输给学生。我们要努力让学生主动去观察、张口去描述，首先要给学生呈现出丰富而精彩的课堂，让学生切身体会并感受到知识点中蕴含的无穷的能量。
在“寻访小动物”的过程中，我带领三年级学生寻找校园中的小动物，要求他们准备一个小本子，将自己观察到的小动物的状态与活动轨迹记录下来。他们很雀跃，有的看到了树枝上的小鸟儿，有的发现了草地里的蛐蛐，还有的学生观察到了池塘中游泳的小金鱼。我引导他们边看边进行描述：看到了哪些小动物，小动物长成什么样子，它们的形状、颜色、特点是怎样的……学生在精彩的课外实践中浓厚了兴趣，随身带的小本子上大多记得满满的。
二、“香”在趣味
孔夫子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”趣味的课堂往往是教师们所追求的，然而受到很多主客观因素的影响，本应充满乐趣的课堂更多地成了一潭死水。我们只有真正让学生体会到了科学学科的“好玩”，他们才会善于并且乐于去观察生活，主动探索和发现，并且主动提问，遇到一些有趣的事物或现象，才会迫不及待地乐于与其他同学、教师一起分享。
我引导学生观察一片片各式各样的树叶，它们的形状、颜色、特点，然后鼓励学生将采集来的树叶拿到课堂上一起交流：为什么树叶会有不同的颜色、形状和大小？为什么秋天很多树叶凋零了可是枫叶却红彤彤的？学生提出了很多有趣的问题，在师生和谐的交流中，他们的观察能力和表达能力在有效的互问互答中潜移默化地提升了。
三、“味”在民主
三年级的学生渴望有一个民主的课堂，但我们的不少教师却忽略了这种需求，往往采用“一刀切”的教学方式，说话比较简单、粗暴，挫伤了学生学习科学知识的积极性。我们要真正转变理念，以生为本，设身处地地为学生的成长着想，可以就某个备受争议的问题反复进行观察和描述，通过小组合作、交流等方式，引导学生之间的有效互动。
在教学“浮和沉”时，我引导学生在课堂上开展探索。以马铃薯作为实验对象，看看它在水中会不会浮起来，如果在水中加了盐会不会浮起来。在进行实验的时候，学生试着往水里加一些物质，比如糖水、盐水、味精水等等，通过调制液体来反复验证物体在水中实现沉和浮的有关规律。我还将学生进行了分组，小组学生分工进行实验，填写有关观察表格，开展共同探究，并进行小组间的竞赛：小组的每一个学生都进行实验的描述，每人说一条，不能重复。通过这样的小比赛，学生观察与表达的积极性更高了。
四、“美”在赞赏
心理学理论表明，处于小学阶段的学生有着较强烈的叛逆心理，他们对于不少问题的想法、看法容易片面，如果进行简单的批评教育，很可能会引起他们的不满甚至抗拒，势必带来学习与生活上的种种困扰。所以，要重视评价方式的改进，促进学生的和谐发展与共同进步。我们应该积极引导，耐心等待，切不可用简单粗暴的方式来对待学生出现的错误。只有这样，才能让学生知道说错了也没有关系，敢于大胆说出自己想说的话来。
当然，色、香、味、美，四者之间是相互交叉、融和的，没有一道分明的界线，共同指向着小学科学课堂的理想方向。作为一名一线教师，我们只有不断思考与实践，自然就离这个方向越来越近了。
（陈颖，吴江实验小学城中校区，215200）
责任编辑：宣丽华
一、“色”在精彩
不少学生在课堂观察活动或是实验操作时很活跃，参与热情高，讨论得热火朝天，可是到了要描述和总结的时候，大多数学生或是沉默，或是词不达意。小学科学是一门关于探究的学科，通过这门课程的教学，要引导学生学会观察我们的生活和自然界的现象，发现其中的一些规律。这种发现是能动的、积极的，而不是教师将自己的发现或者教科书上的总结内容完全灌输给学生。我们要努力让学生主动去观察、张口去描述，首先要给学生呈现出丰富而精彩的课堂，让学生切身体会并感受到知识点中蕴含的无穷的能量。
在“寻访小动物”的过程中，我带领三年级学生寻找校园中的小动物，要求他们准备一个小本子，将自己观察到的小动物的状态与活动轨迹记录下来。他们很雀跃，有的看到了树枝上的小鸟儿，有的发现了草地里的蛐蛐，还有的学生观察到了池塘中游泳的小金鱼。我引导他们边看边进行描述：看到了哪些小动物，小动物长成什么样子，它们的形状、颜色、特点是怎样的……学生在精彩的课外实践中浓厚了兴趣，随身带的小本子上大多记得满满的。
二、“香”在趣味
孔夫子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”趣味的课堂往往是教师们所追求的，然而受到很多主客观因素的影响，本应充满乐趣的课堂更多地成了一潭死水。我们只有真正让学生体会到了科学学科的“好玩”，他们才会善于并且乐于去观察生活，主动探索和发现，并且主动提问，遇到一些有趣的事物或现象，才会迫不及待地乐于与其他同学、教师一起分享。
我引导学生观察一片片各式各样的树叶，它们的形状、颜色、特点，然后鼓励学生将采集来的树叶拿到课堂上一起交流：为什么树叶会有不同的颜色、形状和大小？为什么秋天很多树叶凋零了可是枫叶却红彤彤的？学生提出了很多有趣的问题，在师生和谐的交流中，他们的观察能力和表达能力在有效的互问互答中潜移默化地提升了。
三、“味”在民主
三年级的学生渴望有一个民主的课堂，但我们的不少教师却忽略了这种需求，往往采用“一刀切”的教学方式，说话比较简单、粗暴，挫伤了学生学习科学知识的积极性。我们要真正转变理念，以生为本，设身处地地为学生的成长着想，可以就某个备受争议的问题反复进行观察和描述，通过小组合作、交流等方式，引导学生之间的有效互动。
在教学“浮和沉”时，我引导学生在课堂上开展探索。以马铃薯作为实验对象，看看它在水中会不会浮起来，如果在水中加了盐会不会浮起来。在进行实验的时候，学生试着往水里加一些物质，比如糖水、盐水、味精水等等，通过调制液体来反复验证物体在水中实现沉和浮的有关规律。我还将学生进行了分组，小组学生分工进行实验，填写有关观察表格，开展共同探究，并进行小组间的竞赛：小组的每一个学生都进行实验的描述，每人说一条，不能重复。通过这样的小比赛，学生观察与表达的积极性更高了。
四、“美”在赞赏
心理学理论表明，处于小学阶段的学生有着较强烈的叛逆心理，他们对于不少问题的想法、看法容易片面，如果进行简单的批评教育，很可能会引起他们的不满甚至抗拒，势必带来学习与生活上的种种困扰。所以，要重视评价方式的改进，促进学生的和谐发展与共同进步。我们应该积极引导，耐心等待，切不可用简单粗暴的方式来对待学生出现的错误。只有这样，才能让学生知道说错了也没有关系，敢于大胆说出自己想说的话来。
当然，色、香、味、美，四者之间是相互交叉、融和的，没有一道分明的界线，共同指向着小学科学课堂的理想方向。作为一名一线教师，我们只有不断思考与实践，自然就离这个方向越来越近了。
（陈颖，吴江实验小学城中校区，215200）
责任编辑：宣丽华