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课程改革是人们对课程进行的根本性改造，因此必然会涉及与课程密切相关的人的知识观、教育观和人性观的重大变化。当代知识观突破了以本质主义思维方式为逻辑支点的传统课程认识论，并确立了以生成性思维为逻辑支点的新的课程认识论．这种新的课程认识论不但要求加强课程与生活世界的联系、建立合理的课程结构和拓展课程的建构过程，而且主张课程改革的运行机制建设，要为课程管理向自主组织方向迈进奠定必要的基础。