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【摘要】物理源于生活，很多科学家都重视实验。传统的物理实验教学把学生当成了接受知识的容器，难以激发他们敢于实践的激情。学生最爱上实验课，新课标下如何上好物理实验课，本文将就此作以阐述。
【关键词】高中物理实验课新课标
在高中物理教学中，实验是教学的一个重要组成部分，在物理教学中有着十分重要的作用。完善物理实验教学能够把学生从“纸上谈兵”中解脱出来，使得物理学习生动起来。那么，新课标下如何上好高中物理实验课呢？
1认真备课是实验课成功的关键
实验课备什么？备实验课的主要工作是备器材、备操作、备实验教法。
1.1备器材
即准备实验器材。包括熟悉仪器的规格、性能、使用方法以及实验仪器的调试及检查。有些易损器材，如玻璃器皿，电子元器件，要多准备几件。为了排除实验故障，还必须准备如万用表、螺丝刀、钳修工具等器材。
1.2备操作
是指上课时需要做的演示实验和学生分组实验，在课前都应该亲自动手操作，直到熟练为止。对于实验中容易出现的问题，造成实验误差的原因以及演示实验在课堂上何时开始做，主要让学生观察哪些数据，应该读哪些数据。实验如何与讲解相配合等都要做到心中有数。
1.3备实验教法
是指教师要考虑采用合适的教学手段和方法，恰当地组织与引导学生进行观察、操作、分析、总结。在实验内容和其他条件确定以后，实验教法就成为取得学习效果的决定因素，但在目前的实验教学中，实验教法的研究却常常被忽视。
2创新实验内容
新课程标准的一个重要的价值取向就是变课程的预定性和封闭性为课程的生成性与开放性，同时教师也由课程规范的复制者变为课程的创造者。作为课程的主体，教师在实验的开发与设计上可从以下几方面入手。
2.1以教材为载体
教科书在编写过程中得到了大量专家、学者的指导，凝聚了大量教育一线教师长期的经验教训。经过了长期的试用和改进，是最能体现创新教育价值取向的课程资源之一，它不仅是知识的载体，在知识与技能、过程与方法等方面的教育任务上也有突出作用。因此，在教科书的框架内进行实验的创新设计是实验创新教学的首要原则。
首先，可以对教材上已经给出的实验进行改进或重新设计，以期达到更好的教学效果。如验证动量守恒。其次，用实验验证教材或习题中的一些问题。例如用实验验证平行板电容器与哪些因素有关；再有如何用实验再现或验证生活、生产中的某些物理问题。例如远距离输电过程的模拟等。
2.2提高趣味性
兴趣作为主体的一种内驱力，直接导致学生主动地去关注实验、完成实验，理解实验。可以采用灵活的教学方式，例如通过“魔术”的方式，用此种实验方法对学生的吸引力更大，学生不仅能表现最后得出结论。用此种实验方法对学生的吸引力更大，学生不仅能表现出浓厚的探究兴趣，而且印象很深，很长时间都忘不了。
2.3追求简易性
限于高中学生的理论水平和操作技能，实验设计要尽可能用较少的仪器，仪器要尽可能简单，实验原理尽可能在高中水平范围以内。首先就地取材，用简单的器材做实验容易使学生感到物理就在身边，研究物理并不神秘，因此老师可以用可乐瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带等生活中常见的物品来做物理实验，其次采用简单的器材还容易突出实验的物理原理，而不为器材复杂的结构所干扰，因此能获得更好的效果。例如让小球紧贴一个学生的鼻子自由释放，自己静止不动，并且眼睛始终注视小球，当小球再次回来时，学生会自动的闪开，该实验不仅验证了机械能守恒的思想，还提高了学生的学习兴趣，因此学生完全理解这种思想，很容易地就接受了这个实验方法。
2.4以信息技术辅助实验教学
信息化时代的实验教学，要充分利用信息技术的优势，在重视传统的实验手段的基础上大胆创新，逐步将信息技术应用到物理实验中，逐步学会开发和使用物理实验软件，利用计算机进行数据的实时采集、处理实验数据、分析实验结果等。例如在做探究单摆的周期与摆长关系的实验时，同学们采集到大量数据后，利用excel软件的函数功能很容易在T-L坐标系中描出曲线。节省了数据处理时间的同时提高了精度
3开展随堂小实验
“随堂小实验”就是让学生利用手边的物品就能方便开展的实验。如新教材上的“说一说”“做一做”或习题中的实践性内容。如，在学完《自由落体运动》后，在课堂上组织学生两人一组利用手边能找到的物品“测定反应时间”。学生们用到的器材除了刻度尺外还用上了课本、铅笔和钥匙链等各式各样长条形的东西。学生兴趣盎然，实验效果很好。课堂小实验的主要特点是就地取材。在讲《用牛顿运动定律解决问题（二）》时，我要求学生每人准备一根橡皮筋备用。上课时要求他们从身边取出一物件挂在橡皮筋上，先观察静止时皮筋的长度，然后当手突然向上或向下加速时再观察橡皮筋长度的变化，并体会手受到的拉力大小的变化，分析原因，得出结论。学生通过亲身体验初步建立了“超重”“失重”的概念。教师演示超重与失重时，把滚摆的绳用橡皮条代替，很容易观察橡皮条的长短变化情况，来观察力的变化情况，为接下来的教学做好准备，同时也训练了学生的思维和表达能力。
4重视演示实验
要培养和增强学生的动手能力和动手习惯，利用手边一些不起眼的瓶瓶罐罐自制的教具尽管粗糙简陋，但却又别出心裁，有化腐朽为神奇的特点。在演示效果上往往也不亚于正规的实验仪器。例如在描绘抛体运动轨迹的实验中，用注射器喷水的方法显示轨迹，收效良好。在“探究作用力与反作用力”的演示实验中，我没有直接用弹簧测力计展示作用力与反作用力的关系，而是准备了一根短绳，然后从班上选出两名体重悬殊的学生来了一次拔河比赛，在学生的加油声中几乎就在瞬间胜负已决。然后请学生思考两名拔河的同学施加于对方的作用力大小是否相等？结论自然迥异。接着请这两名同学各持相同的弹簧测力计同时施力，其余同学观察测力计示数变化，验证自己刚才的猜想是否正确。进一步提出问题：“既然两人拉力大小相等方向相反，为什么还有胜负之别呢？”稍加引导之后，作用力与反作用力及平衡力等概念被轻松地区分开来；在讲示波器应用的实验时，让学生放音乐、吹笛子、对着话筒高歌一曲，就可以从示波器的屏幕上看到调幅波随声音信号翩翩起舞；在讲《超重与失重》专题时，课前用一个矿泉水瓶装满水，下端开一小孔，水喷出。追问用什么方法可以让水不再喷出。学生的答案多种多样，教师给出一种方法，让瓶子自由落体，演示，水果然没有流出来，激起了学生探究未知问题的兴趣。
【关键词】高中物理实验课新课标
在高中物理教学中，实验是教学的一个重要组成部分，在物理教学中有着十分重要的作用。完善物理实验教学能够把学生从“纸上谈兵”中解脱出来，使得物理学习生动起来。那么，新课标下如何上好高中物理实验课呢？
1认真备课是实验课成功的关键
实验课备什么？备实验课的主要工作是备器材、备操作、备实验教法。
1.1备器材
即准备实验器材。包括熟悉仪器的规格、性能、使用方法以及实验仪器的调试及检查。有些易损器材，如玻璃器皿，电子元器件，要多准备几件。为了排除实验故障，还必须准备如万用表、螺丝刀、钳修工具等器材。
1.2备操作
是指上课时需要做的演示实验和学生分组实验，在课前都应该亲自动手操作，直到熟练为止。对于实验中容易出现的问题，造成实验误差的原因以及演示实验在课堂上何时开始做，主要让学生观察哪些数据，应该读哪些数据。实验如何与讲解相配合等都要做到心中有数。
1.3备实验教法
是指教师要考虑采用合适的教学手段和方法，恰当地组织与引导学生进行观察、操作、分析、总结。在实验内容和其他条件确定以后，实验教法就成为取得学习效果的决定因素，但在目前的实验教学中，实验教法的研究却常常被忽视。
2创新实验内容
新课程标准的一个重要的价值取向就是变课程的预定性和封闭性为课程的生成性与开放性，同时教师也由课程规范的复制者变为课程的创造者。作为课程的主体，教师在实验的开发与设计上可从以下几方面入手。
2.1以教材为载体
教科书在编写过程中得到了大量专家、学者的指导，凝聚了大量教育一线教师长期的经验教训。经过了长期的试用和改进，是最能体现创新教育价值取向的课程资源之一，它不仅是知识的载体，在知识与技能、过程与方法等方面的教育任务上也有突出作用。因此，在教科书的框架内进行实验的创新设计是实验创新教学的首要原则。
首先，可以对教材上已经给出的实验进行改进或重新设计，以期达到更好的教学效果。如验证动量守恒。其次，用实验验证教材或习题中的一些问题。例如用实验验证平行板电容器与哪些因素有关；再有如何用实验再现或验证生活、生产中的某些物理问题。例如远距离输电过程的模拟等。
2.2提高趣味性
兴趣作为主体的一种内驱力，直接导致学生主动地去关注实验、完成实验，理解实验。可以采用灵活的教学方式，例如通过“魔术”的方式，用此种实验方法对学生的吸引力更大，学生不仅能表现最后得出结论。用此种实验方法对学生的吸引力更大，学生不仅能表现出浓厚的探究兴趣，而且印象很深，很长时间都忘不了。
2.3追求简易性
限于高中学生的理论水平和操作技能，实验设计要尽可能用较少的仪器，仪器要尽可能简单，实验原理尽可能在高中水平范围以内。首先就地取材，用简单的器材做实验容易使学生感到物理就在身边，研究物理并不神秘，因此老师可以用可乐瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带等生活中常见的物品来做物理实验，其次采用简单的器材还容易突出实验的物理原理，而不为器材复杂的结构所干扰，因此能获得更好的效果。例如让小球紧贴一个学生的鼻子自由释放，自己静止不动，并且眼睛始终注视小球，当小球再次回来时，学生会自动的闪开，该实验不仅验证了机械能守恒的思想，还提高了学生的学习兴趣，因此学生完全理解这种思想，很容易地就接受了这个实验方法。
2.4以信息技术辅助实验教学
信息化时代的实验教学，要充分利用信息技术的优势，在重视传统的实验手段的基础上大胆创新，逐步将信息技术应用到物理实验中，逐步学会开发和使用物理实验软件，利用计算机进行数据的实时采集、处理实验数据、分析实验结果等。例如在做探究单摆的周期与摆长关系的实验时，同学们采集到大量数据后，利用excel软件的函数功能很容易在T-L坐标系中描出曲线。节省了数据处理时间的同时提高了精度
3开展随堂小实验
“随堂小实验”就是让学生利用手边的物品就能方便开展的实验。如新教材上的“说一说”“做一做”或习题中的实践性内容。如，在学完《自由落体运动》后，在课堂上组织学生两人一组利用手边能找到的物品“测定反应时间”。学生们用到的器材除了刻度尺外还用上了课本、铅笔和钥匙链等各式各样长条形的东西。学生兴趣盎然，实验效果很好。课堂小实验的主要特点是就地取材。在讲《用牛顿运动定律解决问题（二）》时，我要求学生每人准备一根橡皮筋备用。上课时要求他们从身边取出一物件挂在橡皮筋上，先观察静止时皮筋的长度，然后当手突然向上或向下加速时再观察橡皮筋长度的变化，并体会手受到的拉力大小的变化，分析原因，得出结论。学生通过亲身体验初步建立了“超重”“失重”的概念。教师演示超重与失重时，把滚摆的绳用橡皮条代替，很容易观察橡皮条的长短变化情况，来观察力的变化情况，为接下来的教学做好准备，同时也训练了学生的思维和表达能力。
4重视演示实验
要培养和增强学生的动手能力和动手习惯，利用手边一些不起眼的瓶瓶罐罐自制的教具尽管粗糙简陋，但却又别出心裁，有化腐朽为神奇的特点。在演示效果上往往也不亚于正规的实验仪器。例如在描绘抛体运动轨迹的实验中，用注射器喷水的方法显示轨迹，收效良好。在“探究作用力与反作用力”的演示实验中，我没有直接用弹簧测力计展示作用力与反作用力的关系，而是准备了一根短绳，然后从班上选出两名体重悬殊的学生来了一次拔河比赛，在学生的加油声中几乎就在瞬间胜负已决。然后请学生思考两名拔河的同学施加于对方的作用力大小是否相等？结论自然迥异。接着请这两名同学各持相同的弹簧测力计同时施力，其余同学观察测力计示数变化，验证自己刚才的猜想是否正确。进一步提出问题：“既然两人拉力大小相等方向相反，为什么还有胜负之别呢？”稍加引导之后，作用力与反作用力及平衡力等概念被轻松地区分开来；在讲示波器应用的实验时，让学生放音乐、吹笛子、对着话筒高歌一曲，就可以从示波器的屏幕上看到调幅波随声音信号翩翩起舞；在讲《超重与失重》专题时，课前用一个矿泉水瓶装满水，下端开一小孔，水喷出。追问用什么方法可以让水不再喷出。学生的答案多种多样，教师给出一种方法，让瓶子自由落体，演示，水果然没有流出来，激起了学生探究未知问题的兴趣。