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【摘要】本文从因材施教的角度，结合自身的教学经历，将学生分成几个类别来探讨技校学生的英语教学。
【关键词】因材施教，学生，学习兴趣
古语有云：“师者，传到授业解惑也。”对于老师而言，想得最多的莫过于如何把学生教好。同时又有这样一句话“因材施教”。这是教育中倡导很多的理念，对于英语教学同样起到非常重要的作用。之前也有很多这方面的研究成果，下面笔者就自己从事技校生英语教学以来的所见，所闻，所感，所思，谈谈对于技校生英语教学的想法。
首先谈一下教学对象：
根据笔者几年的教学经验，大致可以把教学对象分成如下几类：
①英语基础非常好，因为偏科或家庭的经济等原因未入高中选择就读技校的学生。
②对英语感兴趣的学生，觉得英语学起来轻松有趣，多以女生为主。
③对英语很反感的学生，比如曾经就有同学告诉我说，老师，我一上英语课，大脑就自动关机了。
针对学生的不同情况，首先我们在教学中为不同专业的学生选择了难度，及不同侧重的教材。其次，对于不同的受众群，教学目标的设定也不同，以培养学生的兴趣和学习的自主性为教学基础，再进行有针对性的课时分配。
就英语的学科特点而言，对学生的学习自主性及教学中的师生互动都有高要求。所以在教学过程中对于不同基础的学生采用不同的教学方法。
1第一类，基础好的学生
这一类学生，因为基础较好，而老师的教学又通常是针对大多数学生的教学，所以他们通常会觉得吃不饱，老师讲的很多内容他们都懂，从而会觉得课堂乏味，针对这类学生，笔者在教学中采用了如下方法：
a让他们多点机会练习口语，鼓励他们所说。
b 在课堂上担任领读的角色。
c 尝试担当小老师。
从而让他们在课堂上拥有充分的自主性。
2第二类，对英语感兴趣的学生
这类学生上英语课会觉得很轻松，所以在教学中会在他们已掌握的基础上稍做提高，逐步提高他们的学习积极性。另外，补充外国的文化习俗方面的知识，将他们的兴趣进一步强化。还有英语基本功，听说读写译的引导性强化，让学生在学习的过程中感觉到自己的进步。
3第三类，厌恶英语学习
这类学生通常英语基础很差，因为在初中的英语学习中就被冠以差生的头衔，致使他们在英语的学习上非常的不自信，而这种不自信转化成对于英语学习的厌恶，所以对于这类学生，最重要的是重塑他们对于英语学习的信心和热情，笔者在这方面也做了很多尝试和摸索。
a学习方法的纠正，在教学中发现很多同学之所以基础差，与不恰当的学习方法有关，如背单词，他们通常会采用机械性的记忆方法，如like，记忆过程l-i-k-e，，这种方法对于短小的单词或许还能发挥一点效力，但是对于稍长的单词如：important，用这种方法就很明显是吃力不讨好，非常不适用，所以笔者在教学中首先做的便是大力度的强化学生根据音标记单词的方法。
如：like【laik】词尾e不发音，而important【im'p？：t？nt】，每个字母组合都有相应的音标来对应，用这种方法，单词的记忆就会变的非常容易。在笔者的教学过程中有过这样的一次案例，笔者在讲完Monday，Tuesday，到Sunday这些表星期的单词的记忆方法后让一名男同学上讲台写出这些单词，当被告知全写对时，男生露出不可思议的表情，本来应该是理所当然却成了不可思议，正式这个表情给了我很深的印象，也强化了我纠正学生错误学习方法的教学理念。
b同时，从他们感兴趣的题材入手教学，如音乐，电影等。
终上所述，因材施教的方法在英语的教学中起着非常重要的作用，让学生对于学习充满自信，激发学习的自主性，在轻松愉悦的气氛中提升英语水平。
以上便是笔者从因材施教的角度浅议技校生的英语教学，期待大家的意见和建议，共同提升技校生英语教学的方法，为培养高素质技能人才尽些心力。
【关键词】因材施教，学生，学习兴趣
古语有云：“师者，传到授业解惑也。”对于老师而言，想得最多的莫过于如何把学生教好。同时又有这样一句话“因材施教”。这是教育中倡导很多的理念，对于英语教学同样起到非常重要的作用。之前也有很多这方面的研究成果，下面笔者就自己从事技校生英语教学以来的所见，所闻，所感，所思，谈谈对于技校生英语教学的想法。
首先谈一下教学对象：
根据笔者几年的教学经验，大致可以把教学对象分成如下几类：
①英语基础非常好，因为偏科或家庭的经济等原因未入高中选择就读技校的学生。
②对英语感兴趣的学生，觉得英语学起来轻松有趣，多以女生为主。
③对英语很反感的学生，比如曾经就有同学告诉我说，老师，我一上英语课，大脑就自动关机了。
针对学生的不同情况，首先我们在教学中为不同专业的学生选择了难度，及不同侧重的教材。其次，对于不同的受众群，教学目标的设定也不同，以培养学生的兴趣和学习的自主性为教学基础，再进行有针对性的课时分配。
就英语的学科特点而言，对学生的学习自主性及教学中的师生互动都有高要求。所以在教学过程中对于不同基础的学生采用不同的教学方法。
1第一类，基础好的学生
这一类学生，因为基础较好，而老师的教学又通常是针对大多数学生的教学，所以他们通常会觉得吃不饱，老师讲的很多内容他们都懂，从而会觉得课堂乏味，针对这类学生，笔者在教学中采用了如下方法：
a让他们多点机会练习口语，鼓励他们所说。
b 在课堂上担任领读的角色。
c 尝试担当小老师。
从而让他们在课堂上拥有充分的自主性。
2第二类，对英语感兴趣的学生
这类学生上英语课会觉得很轻松，所以在教学中会在他们已掌握的基础上稍做提高，逐步提高他们的学习积极性。另外，补充外国的文化习俗方面的知识，将他们的兴趣进一步强化。还有英语基本功，听说读写译的引导性强化，让学生在学习的过程中感觉到自己的进步。
3第三类，厌恶英语学习
这类学生通常英语基础很差，因为在初中的英语学习中就被冠以差生的头衔，致使他们在英语的学习上非常的不自信，而这种不自信转化成对于英语学习的厌恶，所以对于这类学生，最重要的是重塑他们对于英语学习的信心和热情，笔者在这方面也做了很多尝试和摸索。
a学习方法的纠正，在教学中发现很多同学之所以基础差，与不恰当的学习方法有关，如背单词，他们通常会采用机械性的记忆方法，如like，记忆过程l-i-k-e，，这种方法对于短小的单词或许还能发挥一点效力，但是对于稍长的单词如：important，用这种方法就很明显是吃力不讨好，非常不适用，所以笔者在教学中首先做的便是大力度的强化学生根据音标记单词的方法。
如：like【laik】词尾e不发音，而important【im'p？：t？nt】，每个字母组合都有相应的音标来对应，用这种方法，单词的记忆就会变的非常容易。在笔者的教学过程中有过这样的一次案例，笔者在讲完Monday，Tuesday，到Sunday这些表星期的单词的记忆方法后让一名男同学上讲台写出这些单词，当被告知全写对时，男生露出不可思议的表情，本来应该是理所当然却成了不可思议，正式这个表情给了我很深的印象，也强化了我纠正学生错误学习方法的教学理念。
b同时，从他们感兴趣的题材入手教学，如音乐，电影等。
终上所述，因材施教的方法在英语的教学中起着非常重要的作用，让学生对于学习充满自信，激发学习的自主性，在轻松愉悦的气氛中提升英语水平。
以上便是笔者从因材施教的角度浅议技校生的英语教学，期待大家的意见和建议，共同提升技校生英语教学的方法，为培养高素质技能人才尽些心力。