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【摘要】创造性思维又称思维创造性，是学生必不可少的心理因素或条件，是学生今后立足社会、成材创业需具备的基础和保证。对于小学生来说，创新主要是指创造性的学习，即在学习活动中独立思考，产生新设想、新方法、新成果的学习。
【关键词】小学数学教学 创造性思维 培养
“国家兴亡在于教育，教育兴亡在于创新”。创新问题的提出，给整个教育改革的发展带来了新一轮的挑战，所以学校的教学思想和气氛必须改变，应开发学生的创造性思维。创造性思维又称思维创造性，是学生必不可少的心理因素或条件，是学生今后立足社会、成材创业需具备的基础和保证。因此在教学中把学生创造性思维的培养放在首位，在课堂教学时，大胆实践，合理使用教材，培养学生的创造性思维能力是数学教学中必不可少的教学任务。以下是我对小学数学教育的几点浅显认识：
1更新教学观念，树立创新思想
对于小学生来说，创新主要是指创造性的学习，即在学习活动中独立思考，产生新设想、新方法、新成果的学习。教师要改变那种把教学仅仅当作传授书本知识的狭隘眼界，真正把教学当作学习交流和自主探索的过程，建立有利于学生创新潜能开发的、灵活而富有弹性的制度。只有在教师中形成共识，树立全新的教育教学观念，培养学生的创新意识的实施才得以根本保证。
例如：在教学完工程问题之后，教师可以在教材安排的练习基础上，灵活地设计一组一题多问的练习以激起学生独立解题的强烈愿望。
一项工程，甲独做需要10天完成，乙独做需要12天完成，丙独做需要15天完成。
①甲、乙合作几天完成这项工程？
②甲、丙合作几天完成这项工程
③乙、丙合作几天完成这项工程？
教师还可以让学生就上述条件再提出一些问题：
④甲、乙、丙合作几天完成这项工程？
⑤如果先由甲独做3天，剩下的由乙、丙合作，还需几天才能完成任务？
……
2 用好新教材，培养创新能力
密切数学与生活的联系，教学中力求从学生所熟悉的生活情境出发，适当选取和补充一些学生实际生活中丰富多彩、生动有趣的素材，以激发学生学习、创新的兴趣。数学知识来源于实践，又在实践中运用，教学中要加强实践活动内容。通过实践，既可以使抽象的数学知识具体化，也是培养学生创新意识的重要手段。
如在教学“加法的含义”一课时，先让3个学生表演。教室前面站1个学生，教室后面站2个学生，教师说开始走，当3个学生走到一起时，教师说停，这样反复走动了3-4次，让学生观察此情境，使学生直观地看出，1个同学和2个同学合并的过程，充分感知加法的含义，然后教师引导学生用语言、手势表达合并的过程，进一步加深对加法含义的直观理解
3改变教学模式，培育创新精神
教师应改变以往传统的教学模式，建立小组合作，自学探究的新型教学模式，以激发学生去自主探究。小组合作式教学是比较好的学习方式，但无目的、无针对性的、无必要的小组讨论，学生毫无兴趣，甚至有时趁机会聊天，这就需要教师创设小组合作的机会和条件。首先，在课余时间，加强了对小组长的培训。其次，教会学生学会收集、学会表达，学会倾听，学会思考、学会补充和学会辩解。再次，为了增强学生的适应能力，定期调整小组结构和座位，便于学生与更多的同学进行接触、合作与交流。
比如在教学完“圆柱和圆锥”这一单元时，让学生以学习小组为单位，整理和复习这部分知识。这时小组长开始发挥自己的组织才能：先明确必要的分工，如推选出记录员、联络员、总结人等，随后带领着自己的组员开始自主性学习。而其他的组员呢，他们在独立思考的基础上，你启发我，我启发你，从中学会了补充、否定、反思和调控，记录员不时地记着什么。
小组中如果出现解决不了的问题，这难不住——联络员可以去请教老师，老师巡回也会及时洞察，过来参与。也可请求其他小组帮忙，并以最快的时间进行“传达”，使本组同学得到启示，逾过难关。通过小组较充分的讨论，各小组都能基本吃透问题，发现若干解题方法，这时，组员都逐渐学会了归纳，帮助代表本组的发言人理出全班交流要点…… 经过汇报交流，结果出现了多种不同的复习方法，有的小组按教材编排从前到后整理，有的将圆柱、圆锥进行对比整理；有的列成了表格，有的以提纲形式展现……活跃的氛围和异彩纷呈的方法，使同学们得到了更多的自信，更开放的思维，得到了更好的参与，课堂不在沉闷，从而也大大培育了学生的创新精神。
综上所述，数学教学是以培养数学素质为目的，而数学素质中又以创新能力最为重要。我们要在课堂教学中处处以培养学生的创新能力为基本出发点，特别是在新的课程标准下，注重教学方式，从多方面培养学生学习数学的兴趣，提高学生在数学方面的创新能力，我们还将继续探索并为之不懈努力。
【关键词】小学数学教学 创造性思维 培养
“国家兴亡在于教育，教育兴亡在于创新”。创新问题的提出，给整个教育改革的发展带来了新一轮的挑战，所以学校的教学思想和气氛必须改变，应开发学生的创造性思维。创造性思维又称思维创造性，是学生必不可少的心理因素或条件，是学生今后立足社会、成材创业需具备的基础和保证。因此在教学中把学生创造性思维的培养放在首位，在课堂教学时，大胆实践，合理使用教材，培养学生的创造性思维能力是数学教学中必不可少的教学任务。以下是我对小学数学教育的几点浅显认识：
1更新教学观念，树立创新思想
对于小学生来说，创新主要是指创造性的学习，即在学习活动中独立思考，产生新设想、新方法、新成果的学习。教师要改变那种把教学仅仅当作传授书本知识的狭隘眼界，真正把教学当作学习交流和自主探索的过程，建立有利于学生创新潜能开发的、灵活而富有弹性的制度。只有在教师中形成共识，树立全新的教育教学观念，培养学生的创新意识的实施才得以根本保证。
例如：在教学完工程问题之后，教师可以在教材安排的练习基础上，灵活地设计一组一题多问的练习以激起学生独立解题的强烈愿望。
一项工程，甲独做需要10天完成，乙独做需要12天完成，丙独做需要15天完成。
①甲、乙合作几天完成这项工程？
②甲、丙合作几天完成这项工程
③乙、丙合作几天完成这项工程？
教师还可以让学生就上述条件再提出一些问题：
④甲、乙、丙合作几天完成这项工程？
⑤如果先由甲独做3天，剩下的由乙、丙合作，还需几天才能完成任务？
……
2 用好新教材，培养创新能力
密切数学与生活的联系，教学中力求从学生所熟悉的生活情境出发，适当选取和补充一些学生实际生活中丰富多彩、生动有趣的素材，以激发学生学习、创新的兴趣。数学知识来源于实践，又在实践中运用，教学中要加强实践活动内容。通过实践，既可以使抽象的数学知识具体化，也是培养学生创新意识的重要手段。
如在教学“加法的含义”一课时，先让3个学生表演。教室前面站1个学生，教室后面站2个学生，教师说开始走，当3个学生走到一起时，教师说停，这样反复走动了3-4次，让学生观察此情境，使学生直观地看出，1个同学和2个同学合并的过程，充分感知加法的含义，然后教师引导学生用语言、手势表达合并的过程，进一步加深对加法含义的直观理解
3改变教学模式，培育创新精神
教师应改变以往传统的教学模式，建立小组合作，自学探究的新型教学模式，以激发学生去自主探究。小组合作式教学是比较好的学习方式，但无目的、无针对性的、无必要的小组讨论，学生毫无兴趣，甚至有时趁机会聊天，这就需要教师创设小组合作的机会和条件。首先，在课余时间，加强了对小组长的培训。其次，教会学生学会收集、学会表达，学会倾听，学会思考、学会补充和学会辩解。再次，为了增强学生的适应能力，定期调整小组结构和座位，便于学生与更多的同学进行接触、合作与交流。
比如在教学完“圆柱和圆锥”这一单元时，让学生以学习小组为单位，整理和复习这部分知识。这时小组长开始发挥自己的组织才能：先明确必要的分工，如推选出记录员、联络员、总结人等，随后带领着自己的组员开始自主性学习。而其他的组员呢，他们在独立思考的基础上，你启发我，我启发你，从中学会了补充、否定、反思和调控，记录员不时地记着什么。
小组中如果出现解决不了的问题，这难不住——联络员可以去请教老师，老师巡回也会及时洞察，过来参与。也可请求其他小组帮忙，并以最快的时间进行“传达”，使本组同学得到启示，逾过难关。通过小组较充分的讨论，各小组都能基本吃透问题，发现若干解题方法，这时，组员都逐渐学会了归纳，帮助代表本组的发言人理出全班交流要点…… 经过汇报交流，结果出现了多种不同的复习方法，有的小组按教材编排从前到后整理，有的将圆柱、圆锥进行对比整理；有的列成了表格，有的以提纲形式展现……活跃的氛围和异彩纷呈的方法，使同学们得到了更多的自信，更开放的思维，得到了更好的参与，课堂不在沉闷，从而也大大培育了学生的创新精神。
综上所述，数学教学是以培养数学素质为目的，而数学素质中又以创新能力最为重要。我们要在课堂教学中处处以培养学生的创新能力为基本出发点，特别是在新的课程标准下，注重教学方式，从多方面培养学生学习数学的兴趣，提高学生在数学方面的创新能力，我们还将继续探索并为之不懈努力。