论文部分内容阅读
摘 要：兴趣是最好的老师，培养小学生的数学学习兴趣，对于提高教学质量和完成教学目标有着重要意义，同时能帮助学生进一步明确数学学习的社会意义。下面是笔者在培养小学生数学学习兴趣方面的几点看法。
关键词：小学数学；兴趣；培养
心理学认为，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向。学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，并全神贯注、积极主动地对所学知识加以关注和研究，这样就有利于学习的成功，而成功的满足感又会进一步激发新的学习兴趣，使学生的学习进入良性的循环轨道，从而才能真正达到“享受数学，快乐学习”的境界。因此，在小学数学教学中，如何培养学生的数学学习兴趣是值得我们探究的问题。
1 进行探索性学习活动来激发学习兴趣
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一個发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”所以，在课堂教学中，教师应创设探索性的学习情境，引导学生从多种角度、各个侧面、不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。如教学“被3整除的数的特征”时，可在复习“能被2.5整除的数”的特征的基础上设疑：“是否个位上的数能被3整除，这个数就能被3整除呢？”然后请学生用“3.4.5”这三个数组成三位数去验证、去探求、去发现。这样抓住学生认知矛盾设疑，能迅速把学生带进问题情境，促使学生产生强烈的求知欲望。
2 通过讲授数学故事来激发学习兴趣
数学是一门抽象的科学。实践表明，通过讲故事的方式，更有助于同学们深刻的记忆所学知识。其实，数学中的很多符号、公式都是以人的名字命名的，然而，每个名字后面都拥有一个生动的故事。通过这些故事就可以让同学们更容易的理解所学的数学知识，化抽象为形象。例如：可以在讲圆周率时给同学们讲讲祖冲之的故事、在讲简便算法的时给同学们讲讲高斯的故事等等。这样，这些抽象的知识点就给孩子们留下了较深刻的印象，回忆起故事的时候，就记忆起了所学的知识。久而久之，同学们就不会觉得数学枯燥，不会觉得数学难，自然会产生出浓厚的兴趣。
3 联系实际生活以促进学生体验数学的乐趣
数学知识贯穿于生活的方方面面。小学生在认识世界了解世界的过程中处处都会遇到很多与数学有关的问题，因此在教授数学知识时教师可以利用学生在生活中碰到的问题来引入新知。利用学生的生活引入新知，符合小学生的认知特点，同时也消除了小学生对数学知识的陌生感，并且激起他们学习知识的兴趣。教师还可以创设一些生活场景来引入新知。对于任何知识的学习，学生只有觉得有用才会乐意去学习，才会产生兴趣，因而，结合实际问题，让同学们觉得实际生活离不开数学，他们才会喜欢数学，才会在生活中感受到学习数学的乐趣，才会对数学产生浓厚的兴趣。
4 引导学生质疑，激发学习欲望
学源于思，思源于疑，有疑问才会引起思考，才会引发新的动力。由此，课堂上我尽可能给学生多一些思考问题的时间，鼓励他们大胆质疑。例如，我在教学厘米的认识，用厘米测量这一节课时，在学生初步认识了长度单位厘米，建立1厘米的概念，学会了用刻度尺量物体的方法后，我让学生量身边物体的长和宽。有的学生问：“老师，我的作业本有18厘米还多1小格，这个小格是多长？还有比厘米小的单位吗？”，“老师我想知道我的头发有多细。”“有没有更小的尺子？”“老师早操场、量黑板也用格尺吗？”一个个小脑袋里竟有这么多稀奇古怪的问题，我并没有因为学生提出的问题不是教材上的学习内容而置之不理，而是保护学生思维的积极性，让学生适当了解毫米等更小的单位及更精确的测量工具，为下节课“米的认识”做准备，这样极大地保护了学生质疑的热情，又使学生在质疑中创新，从而在质疑中培养学生强烈的学习欲望
5 结合生活实际，激发兴趣
许多数学知识比较抽象，学生在头脑中难以真正理解知识的内涵，这就需要教师善于结合课堂内外。从生活中产生问题，激发解决问题的兴趣，让他们发现原来课堂上所学的知识是非常有用的，可以运用到实际生活中去，能解决许许多多的实际问题。这就充分体现了知识源于生活，运用于生活的本质。例如，一年级教学10以内各数的认识时，先结合生活实际，出示一幅画，让学生初步感知数的概念。接着，引导学生举出日常生活中有关数的例子，如：汽车有4个轮子、小兔有4条腿、正方形有4条边、4个角、动物园里4只老虎等等，最后抽象出4的认识。由于这些与数学知识有关的实际问题发生在学生身边，充满生活情趣，学生学起来有亲切感，真实感，从而，能激发学生的学习兴趣，取得较好的学习效果。
6 利用表扬评价来培养学习兴趣
荣誉感可以强化学习兴趣。小学生的荣誉感特别强，其学习兴趣的保持很大程度上取抉于通过学习所获得的社会效果。在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话、几个鼓励的学、一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。同时我认为恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生“乐之”需要使学生保持学习兴趣，这不仅符合小学生的年龄特征，而且有利于提高课堂教学效率。
7 采用多媒体等电教手段来培养学习兴趣
小学生年龄小，抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感.在教学过程中，如果能根据条件，因地制宜的采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。
总之，对学生学习兴趣的培养，应该注重学习兴趣的本质及其特点，运用数学的自身魅力和先进的教学手段来激发学生的学习兴趣。只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，课堂才能出成果，教学才能出效率。
关键词：小学数学；兴趣；培养
心理学认为，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向。学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，并全神贯注、积极主动地对所学知识加以关注和研究，这样就有利于学习的成功，而成功的满足感又会进一步激发新的学习兴趣，使学生的学习进入良性的循环轨道，从而才能真正达到“享受数学，快乐学习”的境界。因此，在小学数学教学中，如何培养学生的数学学习兴趣是值得我们探究的问题。
1 进行探索性学习活动来激发学习兴趣
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一個发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”所以，在课堂教学中，教师应创设探索性的学习情境，引导学生从多种角度、各个侧面、不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。如教学“被3整除的数的特征”时，可在复习“能被2.5整除的数”的特征的基础上设疑：“是否个位上的数能被3整除，这个数就能被3整除呢？”然后请学生用“3.4.5”这三个数组成三位数去验证、去探求、去发现。这样抓住学生认知矛盾设疑，能迅速把学生带进问题情境，促使学生产生强烈的求知欲望。
2 通过讲授数学故事来激发学习兴趣
数学是一门抽象的科学。实践表明，通过讲故事的方式，更有助于同学们深刻的记忆所学知识。其实，数学中的很多符号、公式都是以人的名字命名的，然而，每个名字后面都拥有一个生动的故事。通过这些故事就可以让同学们更容易的理解所学的数学知识，化抽象为形象。例如：可以在讲圆周率时给同学们讲讲祖冲之的故事、在讲简便算法的时给同学们讲讲高斯的故事等等。这样，这些抽象的知识点就给孩子们留下了较深刻的印象，回忆起故事的时候，就记忆起了所学的知识。久而久之，同学们就不会觉得数学枯燥，不会觉得数学难，自然会产生出浓厚的兴趣。
3 联系实际生活以促进学生体验数学的乐趣
数学知识贯穿于生活的方方面面。小学生在认识世界了解世界的过程中处处都会遇到很多与数学有关的问题，因此在教授数学知识时教师可以利用学生在生活中碰到的问题来引入新知。利用学生的生活引入新知，符合小学生的认知特点，同时也消除了小学生对数学知识的陌生感，并且激起他们学习知识的兴趣。教师还可以创设一些生活场景来引入新知。对于任何知识的学习，学生只有觉得有用才会乐意去学习，才会产生兴趣，因而，结合实际问题，让同学们觉得实际生活离不开数学，他们才会喜欢数学，才会在生活中感受到学习数学的乐趣，才会对数学产生浓厚的兴趣。
4 引导学生质疑，激发学习欲望
学源于思，思源于疑，有疑问才会引起思考，才会引发新的动力。由此，课堂上我尽可能给学生多一些思考问题的时间，鼓励他们大胆质疑。例如，我在教学厘米的认识，用厘米测量这一节课时，在学生初步认识了长度单位厘米，建立1厘米的概念，学会了用刻度尺量物体的方法后，我让学生量身边物体的长和宽。有的学生问：“老师，我的作业本有18厘米还多1小格，这个小格是多长？还有比厘米小的单位吗？”，“老师我想知道我的头发有多细。”“有没有更小的尺子？”“老师早操场、量黑板也用格尺吗？”一个个小脑袋里竟有这么多稀奇古怪的问题，我并没有因为学生提出的问题不是教材上的学习内容而置之不理，而是保护学生思维的积极性，让学生适当了解毫米等更小的单位及更精确的测量工具，为下节课“米的认识”做准备，这样极大地保护了学生质疑的热情，又使学生在质疑中创新，从而在质疑中培养学生强烈的学习欲望
5 结合生活实际，激发兴趣
许多数学知识比较抽象，学生在头脑中难以真正理解知识的内涵，这就需要教师善于结合课堂内外。从生活中产生问题，激发解决问题的兴趣，让他们发现原来课堂上所学的知识是非常有用的，可以运用到实际生活中去，能解决许许多多的实际问题。这就充分体现了知识源于生活，运用于生活的本质。例如，一年级教学10以内各数的认识时，先结合生活实际，出示一幅画，让学生初步感知数的概念。接着，引导学生举出日常生活中有关数的例子，如：汽车有4个轮子、小兔有4条腿、正方形有4条边、4个角、动物园里4只老虎等等，最后抽象出4的认识。由于这些与数学知识有关的实际问题发生在学生身边，充满生活情趣，学生学起来有亲切感，真实感，从而，能激发学生的学习兴趣，取得较好的学习效果。
6 利用表扬评价来培养学习兴趣
荣誉感可以强化学习兴趣。小学生的荣誉感特别强，其学习兴趣的保持很大程度上取抉于通过学习所获得的社会效果。在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话、几个鼓励的学、一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。同时我认为恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生“乐之”需要使学生保持学习兴趣，这不仅符合小学生的年龄特征，而且有利于提高课堂教学效率。
7 采用多媒体等电教手段来培养学习兴趣
小学生年龄小，抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感.在教学过程中，如果能根据条件，因地制宜的采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。
总之，对学生学习兴趣的培养，应该注重学习兴趣的本质及其特点，运用数学的自身魅力和先进的教学手段来激发学生的学习兴趣。只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，课堂才能出成果，教学才能出效率。