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【内容摘要】导与入是教学最基本环节，学生对英语课的学习是否积极与导入有脱离不了的关系，现在大多初中英语教师在英语课堂教学时会用导入来引出新课程，但一些教师运用的导入方法过于形式化，这样的导入意義不大，几乎不会有效果。而有效的导入可以使学生对英语内容产生兴趣，进而还能对英语这门学科产生兴趣，因此初中英语教师需要精心设计导入环节，让学生融入到课堂教学中。
【关键词】英语课堂教学 导入 设计
在英语教学中许多教师意识到导入的作用，也运用导入来进行英语教学，可呈现的效果并不好。一些教师将导入环节看作教学的必要环节，这本是正确的思维，然而在行动时却并没有做好，敷衍导入，例如问一问天气、心情等等，与将要学习的内容毫无关系，并且这样的导入学生听的太多了，没有兴趣，不但不会起到积极的效果，甚至还会起到反作用。笔者在多年的教学中总结出，要想通过导入来激发兴趣，需要做好两点，第一要有多样性的导入方法，第二需要结合教材内容，让学生通过教材内容感兴趣。将二者结合进行导入会有更好的教学效果。以下是笔者在教学中总结的一些导入方法。
一、Game导入
游戏导入符合学生心理特点，我们成年人都喜欢游戏，孩子更喜欢，因此这种导入形式是激趣的好方法。那么教师在教学中就可以将游戏与教材内容衔接来导入，学生在玩耍的过程中对教材内容有所了解，并能产生兴趣。效果很好。例如Colours一课的教学时，就可用游戏导入。这一节内容主要讲解的是颜色，所以笔者制作了一些颜色头饰，将萝卜蹲的游戏改编为颜色蹲的游戏。片段：“今天老师要带大家做一个游戏《颜色蹲》。”给学生们讲清楚规则后，请学生们进行游戏，学生对这个游戏的原版比较熟悉，在做新游戏时偶尔会出现点小错误，学生们玩的很开心，但是这个游戏笔者只带领学生们玩了两轮，这时学生意犹未尽想让笔者带他们再玩几次，这时笔者说“中文版的游戏老师只能带你们玩两轮，但是英文本的可以让你们尽兴玩，但前提是谁将这些颜色的英文单词记住了，谁才可以参加英文版的游戏。”这时学生就明白了，原来今天要学的内容与颜色有关，学生们为了可以继续进行游戏，在课堂学习上更认真。不需要教师一遍遍的重复认真听，他们自己会去主动学习。在运用游戏时，笔者并没有让学生一直尽兴的玩，而只是以此来引起学生的兴趣，并在他们兴趣的最高点停下来，依然通过游戏规则的介绍让学生了解自己将要学习的内容，以游戏导入课程，学生学完后继续用游戏巩固知识，使之成为一种循环的形式，让学生在游戏的导入中对知识感兴趣，以游戏助推学生学习，再用游戏巩固。可见运用游戏导入对英语的学习起到多重作用。
二、Story导入
有趣、感人、生动的故事，会让人沉浸其中，愿意去对故事进行分析，我国的名著传承到现在，依然有人去对其进行研究。可见故事能引起人的探究欲望。学生喜欢听故事，并且听到故事后总会想和他人一起来探讨故事，故事就是一个静态的电影，学生听故事就好像看了一部静态的电影，比较容易产生兴趣。笔者看到许多学生在课件时会分析一些电影中的内容，还会分享一些自己看过的小故事，于是笔者在英语教学时会选择合适的内容用故事的方法来进行导入。例如Robot这一课的教学导入，笔者运用了故事导入法，机器人是一个比较前沿，初中学生很喜欢，但是学生们平时很少能听到关于机器人的故事，当他们听到机器人的小故事后会比较感兴趣，因此笔者就借助学生们这一特点给学生们讲了一个《机器人替我上高中》的故事，学生在听到这个故事的名字时就比较感兴趣。笔者开始将这个故事，当笔者讲完这个故事后，学生们兴趣很强问了各种问题，有的学生问，这样的机器人真的存在么？万一机器人坏了那么小男孩是不是会很伤心？怎么能修好呢？机器人都会做什么呢？会不会惹麻烦？当学生提出这些问题后，笔者没有回答他们的问题，笔者说：“今天我们的教材中也说了一个机器人，你们问的问题在那里面或许会有你想要的答案，看看教材中的机器人是不是比这个会上学的机器人会的功能更多呢？你们想不想自己去看看？”当笔者说完这句话后，笔者看到了许多学生迫不及待的翻看教材去寻找答案。笔者只是讲了一个简单的故事来引出话题，甚至笔者只讲了故事，还没有说其他的话，学生们自己就提出了各种关于机器人的问题，当笔者只是说了教材中也讲了机器人时，学生们都没有用笔者告诉内容在第几页，他们自己就去寻找了。这样的导入虽然简单，但是符合学生的兴趣点，通過这个简单的故事导入学生们愿意自己去了解知识，有助于教师课程的开展。
三、Music导入
音乐有一种感召力，轻松的音乐能让人心情愉悦，进而能将人带入到这种情绪当中，使人保持激情。因此笔者也会使用音乐来进行导入。笔者使用音乐进行导入会分为两种形式，一种是每次英语课前笔者都会放一些符合初中学生特点的英文歌曲，学生们会自然的哼唱，现在学生已经会哼唱许多歌曲了。虽然有一些歌词他们并不明白是什么意思，但是也会读这些单词，这对于学生语感的培养有帮助，并且课前播放英文歌曲，有助于学生进入到英语学习当中。第二种就是结合教材内容运用音乐来进行导入。例如在Good friends一课的导入时，笔者播放了几首关于朋友的英文歌曲，Shining friends、Forever young、Forever friends，笔者这三首歌曲还没有播放完，学生们就提问了，“老师今天我们要学习的是不是关于朋友的内容啊？因为我听到这些歌曲中都出现了friends。”从学生的问题中就能看到这个导入的成功。学生们只需要安静的听音乐就能了解课文要讲的内容，教师再结合一些简单的语言，就能让学生进入到课文当中，来了解文章的内容。当学生的问题问完后笔者说：“每个人都有自己的好朋友，我们总会在和他人聊天时介绍这个朋友，老师也有好朋友，但是我都是用英文来介绍的，这样不仅可以让中国人了解他还会让外国的小伙伴了解他，你们想不想也学会这样的介绍方式，有机会向外国的小伙伴介绍你的好朋友呢？”这时学生们很兴奋，他们在听到笔者这样说，很希望自己也有这种能力，在这样的导入中学生就愿意自己在文章中学到一些介绍的方法，和介绍的词语，希望自己能用到来介绍自己的朋友。以这样的环节进行导入学生能快速了解学习内容，再加上教师的语言引导，能起到更好效果，但是运用这样的引导方式在这样的教材内容中，当学生学完后，需要给学生一定的展示空间，这样学生能将自己学到的内容表达出来，下次愿意继续学习，否则学生一旦认为自己学到的没有价值，会使他们失去学习的信心。 四、Multimedia导入
多媒体是现在教师教学时常会用到的，它比较灵活，在教学的各个环节都可以运用，当然在导入中也不例外。并且多媒体可以呈现出的东西有很多，学生们很容易对此产生兴趣，例如动画、视频等内容，既直观，趣味性又强。学生能快速产生兴趣，导入更直接，学生接受的更快。例如My family一课在导入时笔者就运用了多媒体来导入的，笔者事先利用flash等软件制作了一个动画，动画中有许多小动物家庭成员，并在多媒体中创设了一个新年的场景来为接下来介绍人物创作背景。上课时，笔者播放了这个小动画，动画中呈现的内容是这样的“现在是新年期间，老虎带着自己的家人来到狮子家拜访，狮子说我不认识你家里人，你能给我介绍介绍么？这时老虎就逐一的来介绍自己的家人，并介绍它们愿意做的事儿，还介绍了他们彼此之间的关系。之后狮子说，下周我有一个外国的亲人要来参观，它不太会中文，你能不能用英文来介绍一下他们呢？这时老虎说了，我也不会啊，但是我可以请一群小翻译来帮助我，同学们你们愿意么？”学生们看动画的时候会比较认真，当听到说要介绍家庭成员的时候，他们就已经想到这节课要学习的话题，学生在老虎介绍的过程中，还大致了解了家庭成员之间的关系。最后老虎还说邀请学生来当小翻译更能激发学生的兴趣。这样的导入会更加成功，学生第一时间就能了解到要讲的是什么内容，不需要进行猜测，也不需要自己做什么，只需看动画就可以了，学生在这样的环境下会觉得更轻松，这样也有助于学生接下来去学习英语知识。
五、Life situation导入
生活情境是学生最熟悉的，用生活情境来进行导入，学生能有话可说，并且学生在这样的导入中能锻炼自己的语言表达能力。因为生活中的情境熟悉，学生对英语知识产生兴趣的同时，在导入环节就可以掌握一些教材知识，学生对教材内容感兴趣，并且已经掌握了一定的教材内容，再学起来比较轻松，有助于学生喜欢上英语学习。在Visit my school这一内容的教学时笔者运用了生活情境导入的，这一内容讲的是参观我的学校，学校是学生再熟悉不过的地方，因此笔者设计了这样一个情境，“过几天我要请一些外校的教师来咱们学校参观，可是我没有时间来讲解，我需要从你们当中选择一些小讲解员。现在谁想来试一试，要是你你会怎么介绍。”因为学校学生比较熟悉，因此他们都很愿意尝试，并且介绍的很有条理，一名学生说：“老师如果是我来介绍，我会用这样的方式，先介绍风景，再介绍我们的班级，然后在介绍咱们学校的一些比较有特点的地方。”例如我会从进门介绍大门为什么要这么设计。当他说完后，笔者请他模拟介绍了一遍，他回答的特别好，将学校的每一处设计是因为什么原因这样设计的都表达出来了，介绍最好的地方就是学校的校训，说的很生动，并且将学生们状态都介绍出来，几名学生介绍完成后，笔者对学生们说：“现在你们能猜到今天我们要学习的内容是什么了么？”学生们很快就回答出是参观学校，并且有的学生说：“老师是不是还要让我们来分析英文介绍参观学校与中文有哪些不同啊？”学生在这样生活情境的导入中很容易解放自己的思维，并且能轻易的了解将要学习的内容，同时学生自己已经知道怎样介绍学校，那么再学习课文内容时，也更容易去分析文章内容。这种导入形式能让学生收获更多。
六、学生自己导出所学知识
以上笔者介绍的内容都是教师来引导学生了解所学知识，但是还有一种学生自己来导出所学知识，也是一种较好的导入形式，可以有效的调动学生的积极性。让学生有参与的欲望，例如演講、表演情境剧等都是比较好的导入形式。并且这些形式是学生自己参与的，例如At the weekend一课笔者提前让学生准备一篇演讲稿，让学生们说一说自己在周末做了什么，笔者采用抽签的方式来进行，并要求学生的演讲时间，这样学生在听他人演讲时、自己准备演讲稿时都能了解到自己所学的知识，并且他们自己参与了，会对知识的学习更感兴趣。情景剧表演初中学生比较喜欢，能发挥自己的优势，因此笔者时常也会选择这样的方式来导入，Amazing things 一课导入时笔者请了一些学生来创编关于这个话题的情景剧，在课堂上请他们进行了表演，其他学生在观看表演时，就明白了今天要学习的内容是让人惊奇的事情。这些方式就是有效的导入形式。
总结
导入的重要性，相信英语教师们都明白，教师们在教学时，需要根据实际情况来研究导入的方法，导入的方法多种多样，不同的教材内容需要选择不同的方式，这样学生才更容易对英语学习有兴趣，课堂效果才会更好。
【參考文献】
[1] 王斐. 中学英语课堂导入有效性研究[D]. 湖南师范大学，2011.
[2] 杨彬彬. 初中英语课堂教学中的有效导入[J]. 科学大众（科学教育），2012 （05）.
[3] 陈传光. 初中英语教学中的课堂导入策略[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012（02）.
[4] 谢世英. 浅谈新课标下初中英语课堂教学的导入设计[J]. 教育教学论坛，2012（39）.
（作者单位：江苏省常熟市实验中学）
【关键词】英语课堂教学 导入 设计
在英语教学中许多教师意识到导入的作用，也运用导入来进行英语教学，可呈现的效果并不好。一些教师将导入环节看作教学的必要环节，这本是正确的思维，然而在行动时却并没有做好，敷衍导入，例如问一问天气、心情等等，与将要学习的内容毫无关系，并且这样的导入学生听的太多了，没有兴趣，不但不会起到积极的效果，甚至还会起到反作用。笔者在多年的教学中总结出，要想通过导入来激发兴趣，需要做好两点，第一要有多样性的导入方法，第二需要结合教材内容，让学生通过教材内容感兴趣。将二者结合进行导入会有更好的教学效果。以下是笔者在教学中总结的一些导入方法。
一、Game导入
游戏导入符合学生心理特点，我们成年人都喜欢游戏，孩子更喜欢，因此这种导入形式是激趣的好方法。那么教师在教学中就可以将游戏与教材内容衔接来导入，学生在玩耍的过程中对教材内容有所了解，并能产生兴趣。效果很好。例如Colours一课的教学时，就可用游戏导入。这一节内容主要讲解的是颜色，所以笔者制作了一些颜色头饰，将萝卜蹲的游戏改编为颜色蹲的游戏。片段：“今天老师要带大家做一个游戏《颜色蹲》。”给学生们讲清楚规则后，请学生们进行游戏，学生对这个游戏的原版比较熟悉，在做新游戏时偶尔会出现点小错误，学生们玩的很开心，但是这个游戏笔者只带领学生们玩了两轮，这时学生意犹未尽想让笔者带他们再玩几次，这时笔者说“中文版的游戏老师只能带你们玩两轮，但是英文本的可以让你们尽兴玩，但前提是谁将这些颜色的英文单词记住了，谁才可以参加英文版的游戏。”这时学生就明白了，原来今天要学的内容与颜色有关，学生们为了可以继续进行游戏，在课堂学习上更认真。不需要教师一遍遍的重复认真听，他们自己会去主动学习。在运用游戏时，笔者并没有让学生一直尽兴的玩，而只是以此来引起学生的兴趣，并在他们兴趣的最高点停下来，依然通过游戏规则的介绍让学生了解自己将要学习的内容，以游戏导入课程，学生学完后继续用游戏巩固知识，使之成为一种循环的形式，让学生在游戏的导入中对知识感兴趣，以游戏助推学生学习，再用游戏巩固。可见运用游戏导入对英语的学习起到多重作用。
二、Story导入
有趣、感人、生动的故事，会让人沉浸其中，愿意去对故事进行分析，我国的名著传承到现在，依然有人去对其进行研究。可见故事能引起人的探究欲望。学生喜欢听故事，并且听到故事后总会想和他人一起来探讨故事，故事就是一个静态的电影，学生听故事就好像看了一部静态的电影，比较容易产生兴趣。笔者看到许多学生在课件时会分析一些电影中的内容，还会分享一些自己看过的小故事，于是笔者在英语教学时会选择合适的内容用故事的方法来进行导入。例如Robot这一课的教学导入，笔者运用了故事导入法，机器人是一个比较前沿，初中学生很喜欢，但是学生们平时很少能听到关于机器人的故事，当他们听到机器人的小故事后会比较感兴趣，因此笔者就借助学生们这一特点给学生们讲了一个《机器人替我上高中》的故事，学生在听到这个故事的名字时就比较感兴趣。笔者开始将这个故事，当笔者讲完这个故事后，学生们兴趣很强问了各种问题，有的学生问，这样的机器人真的存在么？万一机器人坏了那么小男孩是不是会很伤心？怎么能修好呢？机器人都会做什么呢？会不会惹麻烦？当学生提出这些问题后，笔者没有回答他们的问题，笔者说：“今天我们的教材中也说了一个机器人，你们问的问题在那里面或许会有你想要的答案，看看教材中的机器人是不是比这个会上学的机器人会的功能更多呢？你们想不想自己去看看？”当笔者说完这句话后，笔者看到了许多学生迫不及待的翻看教材去寻找答案。笔者只是讲了一个简单的故事来引出话题，甚至笔者只讲了故事，还没有说其他的话，学生们自己就提出了各种关于机器人的问题，当笔者只是说了教材中也讲了机器人时，学生们都没有用笔者告诉内容在第几页，他们自己就去寻找了。这样的导入虽然简单，但是符合学生的兴趣点，通過这个简单的故事导入学生们愿意自己去了解知识，有助于教师课程的开展。
三、Music导入
音乐有一种感召力，轻松的音乐能让人心情愉悦，进而能将人带入到这种情绪当中，使人保持激情。因此笔者也会使用音乐来进行导入。笔者使用音乐进行导入会分为两种形式，一种是每次英语课前笔者都会放一些符合初中学生特点的英文歌曲，学生们会自然的哼唱，现在学生已经会哼唱许多歌曲了。虽然有一些歌词他们并不明白是什么意思，但是也会读这些单词，这对于学生语感的培养有帮助，并且课前播放英文歌曲，有助于学生进入到英语学习当中。第二种就是结合教材内容运用音乐来进行导入。例如在Good friends一课的导入时，笔者播放了几首关于朋友的英文歌曲，Shining friends、Forever young、Forever friends，笔者这三首歌曲还没有播放完，学生们就提问了，“老师今天我们要学习的是不是关于朋友的内容啊？因为我听到这些歌曲中都出现了friends。”从学生的问题中就能看到这个导入的成功。学生们只需要安静的听音乐就能了解课文要讲的内容，教师再结合一些简单的语言，就能让学生进入到课文当中，来了解文章的内容。当学生的问题问完后笔者说：“每个人都有自己的好朋友，我们总会在和他人聊天时介绍这个朋友，老师也有好朋友，但是我都是用英文来介绍的，这样不仅可以让中国人了解他还会让外国的小伙伴了解他，你们想不想也学会这样的介绍方式，有机会向外国的小伙伴介绍你的好朋友呢？”这时学生们很兴奋，他们在听到笔者这样说，很希望自己也有这种能力，在这样的导入中学生就愿意自己在文章中学到一些介绍的方法，和介绍的词语，希望自己能用到来介绍自己的朋友。以这样的环节进行导入学生能快速了解学习内容，再加上教师的语言引导，能起到更好效果，但是运用这样的引导方式在这样的教材内容中，当学生学完后，需要给学生一定的展示空间，这样学生能将自己学到的内容表达出来，下次愿意继续学习，否则学生一旦认为自己学到的没有价值，会使他们失去学习的信心。 四、Multimedia导入
多媒体是现在教师教学时常会用到的，它比较灵活，在教学的各个环节都可以运用，当然在导入中也不例外。并且多媒体可以呈现出的东西有很多，学生们很容易对此产生兴趣，例如动画、视频等内容，既直观，趣味性又强。学生能快速产生兴趣，导入更直接，学生接受的更快。例如My family一课在导入时笔者就运用了多媒体来导入的，笔者事先利用flash等软件制作了一个动画，动画中有许多小动物家庭成员，并在多媒体中创设了一个新年的场景来为接下来介绍人物创作背景。上课时，笔者播放了这个小动画，动画中呈现的内容是这样的“现在是新年期间，老虎带着自己的家人来到狮子家拜访，狮子说我不认识你家里人，你能给我介绍介绍么？这时老虎就逐一的来介绍自己的家人，并介绍它们愿意做的事儿，还介绍了他们彼此之间的关系。之后狮子说，下周我有一个外国的亲人要来参观，它不太会中文，你能不能用英文来介绍一下他们呢？这时老虎说了，我也不会啊，但是我可以请一群小翻译来帮助我，同学们你们愿意么？”学生们看动画的时候会比较认真，当听到说要介绍家庭成员的时候，他们就已经想到这节课要学习的话题，学生在老虎介绍的过程中，还大致了解了家庭成员之间的关系。最后老虎还说邀请学生来当小翻译更能激发学生的兴趣。这样的导入会更加成功，学生第一时间就能了解到要讲的是什么内容，不需要进行猜测，也不需要自己做什么，只需看动画就可以了，学生在这样的环境下会觉得更轻松，这样也有助于学生接下来去学习英语知识。
五、Life situation导入
生活情境是学生最熟悉的，用生活情境来进行导入，学生能有话可说，并且学生在这样的导入中能锻炼自己的语言表达能力。因为生活中的情境熟悉，学生对英语知识产生兴趣的同时，在导入环节就可以掌握一些教材知识，学生对教材内容感兴趣，并且已经掌握了一定的教材内容，再学起来比较轻松，有助于学生喜欢上英语学习。在Visit my school这一内容的教学时笔者运用了生活情境导入的，这一内容讲的是参观我的学校，学校是学生再熟悉不过的地方，因此笔者设计了这样一个情境，“过几天我要请一些外校的教师来咱们学校参观，可是我没有时间来讲解，我需要从你们当中选择一些小讲解员。现在谁想来试一试，要是你你会怎么介绍。”因为学校学生比较熟悉，因此他们都很愿意尝试，并且介绍的很有条理，一名学生说：“老师如果是我来介绍，我会用这样的方式，先介绍风景，再介绍我们的班级，然后在介绍咱们学校的一些比较有特点的地方。”例如我会从进门介绍大门为什么要这么设计。当他说完后，笔者请他模拟介绍了一遍，他回答的特别好，将学校的每一处设计是因为什么原因这样设计的都表达出来了，介绍最好的地方就是学校的校训，说的很生动，并且将学生们状态都介绍出来，几名学生介绍完成后，笔者对学生们说：“现在你们能猜到今天我们要学习的内容是什么了么？”学生们很快就回答出是参观学校，并且有的学生说：“老师是不是还要让我们来分析英文介绍参观学校与中文有哪些不同啊？”学生在这样生活情境的导入中很容易解放自己的思维，并且能轻易的了解将要学习的内容，同时学生自己已经知道怎样介绍学校，那么再学习课文内容时，也更容易去分析文章内容。这种导入形式能让学生收获更多。
六、学生自己导出所学知识
以上笔者介绍的内容都是教师来引导学生了解所学知识，但是还有一种学生自己来导出所学知识，也是一种较好的导入形式，可以有效的调动学生的积极性。让学生有参与的欲望，例如演講、表演情境剧等都是比较好的导入形式。并且这些形式是学生自己参与的，例如At the weekend一课笔者提前让学生准备一篇演讲稿，让学生们说一说自己在周末做了什么，笔者采用抽签的方式来进行，并要求学生的演讲时间，这样学生在听他人演讲时、自己准备演讲稿时都能了解到自己所学的知识，并且他们自己参与了，会对知识的学习更感兴趣。情景剧表演初中学生比较喜欢，能发挥自己的优势，因此笔者时常也会选择这样的方式来导入，Amazing things 一课导入时笔者请了一些学生来创编关于这个话题的情景剧，在课堂上请他们进行了表演，其他学生在观看表演时，就明白了今天要学习的内容是让人惊奇的事情。这些方式就是有效的导入形式。
总结
导入的重要性，相信英语教师们都明白，教师们在教学时，需要根据实际情况来研究导入的方法，导入的方法多种多样，不同的教材内容需要选择不同的方式，这样学生才更容易对英语学习有兴趣，课堂效果才会更好。
【參考文献】
[1] 王斐. 中学英语课堂导入有效性研究[D]. 湖南师范大学，2011.
[2] 杨彬彬. 初中英语课堂教学中的有效导入[J]. 科学大众（科学教育），2012 （05）.
[3] 陈传光. 初中英语教学中的课堂导入策略[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012（02）.
[4] 谢世英. 浅谈新课标下初中英语课堂教学的导入设计[J]. 教育教学论坛，2012（39）.
（作者单位：江苏省常熟市实验中学）