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摘 要：幼儿园时期正是孩子成长的关键时期，其不仅是孩子知识的启蒙阶段，更是孩子身体成长的奠基阶段。因此，幼儿园院校应对提升幼儿学生的身体成长状况予以高度的重视，多多组织幼儿园户外活动，保证幼儿学生的活动时间，丰富幼儿学生的学习生活，以此推动幼儿学生的身体和心理发展。
关键词：幼儿园；户外活动；开展策略
在幼儿的一日活动中，户外活动是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园课程的重要组成部分。户外活动不仅能让幼儿充分接触空气、阳光，还可以锻炼幼儿的身体，增强幼儿的体质，愉悦幼儿的身心，培养良好的心理素质、人际交往及自我保护意识。
一、让幼儿带着愉快情绪参加体育活动
在体育活动中，我们让幼儿自由选择同伴，让幼儿教幼儿，使他们在活动中能相互学习、相互交流、相互评价，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动，有了良好的情绪体验，幼儿活动的时间就会自然延长，从而提高了幼儿活动的持久性。老师要根据幼儿的性格特征为幼儿进行分组，并在组内将幼儿的性格进行合理搭配，既要有那些性格活泼好动的幼儿，同时还要安排那些比较安静、不喜欢活动的幼儿，这样就可以在小组内形成一个具有活力的组合，通过幼儿之间的互相影响，促使小组内幼儿形成一个完整有机的整体，并通过组间活动或者竞赛来加强小组内部的团结和凝聚力，帮助幼儿初步理解协同合作的重要性，这个过程无疑可以有效加强幼儿之间的沟通交流，进而促进幼儿之间的情谊，使得幼儿初步领悟友谊的含义，这对于幼儿人格的健全发展具有十分重要的作用和意义，有助于幼儿在后续的发展中不断交往新朋友，形成自身的朋友网，并在朋友的促进下不断进步、不断发展，最终实现幼儿的健康成长。
二、注重幼儿户外体育运动的开发
在选择和设计活动内容时，教师要充分考虑幼儿的年龄特点，选取既适合幼儿动作发展水平、又是幼儿感兴趣的活动，既具趣味性又能体现锻炼的实效性，使幼儿在有情节有趣味多样化的活动中得到身体上的锻炼。户外活动一般以体育游戏为主，但不忽略其他游戏的穿插进行，如智力游戏、娱乐游戏、民间游戏、音乐游戏等。如：民间游戏“跳房子”“跳格子”“舞龙”等，可发展幼儿手、脚动作灵活、协调能力。一物多玩也是幼儿很感兴趣的活动，比如把绳子围成各种图形可以跳图形；摆成两条平行线可当作独木桥在中间走，当作小沟来跨跳；拿在手里可以跳绳、跳高、拔河，多种玩法交替进行，幼儿百玩不厌，既提高了玩具的使用率，又培养了幼儿的创造能力。在体育活动中，我们让幼儿自由选择同伴，让幼儿教幼儿，使他们在活动中能相互学习、相互交流、相互评价，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动，有了良好的情绪体验，幼儿活动的时间就会自然延长，从而提高了幼儿活动的持久性。
三、培养幼儿自主学习能力
幼儿阶段，作为幼儿群体形成自主能力的关键时期，而幼儿户外活动的教育特点也十分利于幼儿学习自主性的培养。基于此，幼儿教师需要鼓励幼儿自主进行户外游戏，运用赞赏的眼光看待幼儿的活动行为。同时幼儿教师需要信任幼儿，相信幼儿可以在活动中，有效选取活动器材及活动内容，争取站在幼儿的角度解析问题，而不是用一种成人的角度解析幼儿的行为，为幼儿多留出一些活动时间，在活动中培养幼儿的自主实践能力。除此之外，幼儿教师需要及时组建户外活动规则，如活动器材的使用要求。在实际使用过程中，幼儿教师需要使幼儿充分了解器材的使用规则，并在使用器材后将其放回原位。通过有效设置邮寄玩具的使用规则，使幼儿群体自主遵守规则进行游戏。在幼儿教师的有效指导下形成良好的活动习惯，此举不仅有利于幼儿学会自主管理，也进一步降低了户外活动安全问题的发生概率。
四、尊重幼儿个体的差异性
在進行户外活动的过程中要使幼儿的心情愉悦，并充分挖掘幼儿的各个潜能。幼儿本身就带有强烈的好奇心，并且容易受周围环境的影响，幼儿在进行自主活动时，教师就需要在一旁细心观察和有针对性的引导。其一是在组织幼儿活动时一定要尊重幼儿个性之间的差异性，对不同的幼儿要采取不同的方法引导，成为幼儿的活动伙伴和重要引领者，教师要从幼儿的角度来考虑问题，通过认真细腻的观察来充分了解幼儿内心的真实想法，并理解这个年龄阶段幼儿的思考和感受方式。其二是要充分了解幼儿的实际能力和兴趣爱好，为幼儿提供合适的活动材料。对于大班的幼儿来说，他们动作的协调性和灵活性有了很大提升，并且他们也比较喜欢尝试一些有难度的动作，协同活动就逐渐增多了，要想调动起幼儿参与户外活动的主动性，就要重视培养幼儿的体育运功兴趣，教师在指导时要综合考虑幼儿的运动能力并牢牢抓住幼儿的兴趣。
五、在戶外活动中加强安全教育
在给孩子更多锻炼机会的同时，还要特别强调安全教育。户外场地活动范围较广，幼儿四处分散活动时，教师的视线不能顾及每个幼儿。因此，在活动前要尽可能预计到可能出现的不安全因素，活动前老师要向孩子交待活动的规则和有关安全事项，增强自我保护意识。
幼儿天生爱玩，喜欢在活动中探索与尝试，从接触物中获得知识并解决问题。在活动中，儿童会不断地移动、触摸、聆听、观察，这些感官刺激有助于培养幼儿的注意力、观察力和判断力，能够激发幼儿的创造力和思维能力。作为教师应充分遵循幼儿发展规律，从幼儿身心发展特点出发，创造合理、有效的户外环境，让每个幼儿都能在玩中学、学中乐、乐中有得，更好地促进幼儿身心全面发展。
参考文献
[1]郑美玲.有效开展幼儿园户外体锻的策略[J].课程教育研究，2015（22）.
[2]徐洁.让幼儿在户外体锻中动起来[J].考试周刊，2016（06）.
[3]朱群.让户外体锻“活”起来[J].新教育，2015（20）.
关键词：幼儿园；户外活动；开展策略
在幼儿的一日活动中，户外活动是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园课程的重要组成部分。户外活动不仅能让幼儿充分接触空气、阳光，还可以锻炼幼儿的身体，增强幼儿的体质，愉悦幼儿的身心，培养良好的心理素质、人际交往及自我保护意识。
一、让幼儿带着愉快情绪参加体育活动
在体育活动中，我们让幼儿自由选择同伴，让幼儿教幼儿，使他们在活动中能相互学习、相互交流、相互评价，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动，有了良好的情绪体验，幼儿活动的时间就会自然延长，从而提高了幼儿活动的持久性。老师要根据幼儿的性格特征为幼儿进行分组，并在组内将幼儿的性格进行合理搭配，既要有那些性格活泼好动的幼儿，同时还要安排那些比较安静、不喜欢活动的幼儿，这样就可以在小组内形成一个具有活力的组合，通过幼儿之间的互相影响，促使小组内幼儿形成一个完整有机的整体，并通过组间活动或者竞赛来加强小组内部的团结和凝聚力，帮助幼儿初步理解协同合作的重要性，这个过程无疑可以有效加强幼儿之间的沟通交流，进而促进幼儿之间的情谊，使得幼儿初步领悟友谊的含义，这对于幼儿人格的健全发展具有十分重要的作用和意义，有助于幼儿在后续的发展中不断交往新朋友，形成自身的朋友网，并在朋友的促进下不断进步、不断发展，最终实现幼儿的健康成长。
二、注重幼儿户外体育运动的开发
在选择和设计活动内容时，教师要充分考虑幼儿的年龄特点，选取既适合幼儿动作发展水平、又是幼儿感兴趣的活动，既具趣味性又能体现锻炼的实效性，使幼儿在有情节有趣味多样化的活动中得到身体上的锻炼。户外活动一般以体育游戏为主，但不忽略其他游戏的穿插进行，如智力游戏、娱乐游戏、民间游戏、音乐游戏等。如：民间游戏“跳房子”“跳格子”“舞龙”等，可发展幼儿手、脚动作灵活、协调能力。一物多玩也是幼儿很感兴趣的活动，比如把绳子围成各种图形可以跳图形；摆成两条平行线可当作独木桥在中间走，当作小沟来跨跳；拿在手里可以跳绳、跳高、拔河，多种玩法交替进行，幼儿百玩不厌，既提高了玩具的使用率，又培养了幼儿的创造能力。在体育活动中，我们让幼儿自由选择同伴，让幼儿教幼儿，使他们在活动中能相互学习、相互交流、相互评价，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动，有了良好的情绪体验，幼儿活动的时间就会自然延长，从而提高了幼儿活动的持久性。
三、培养幼儿自主学习能力
幼儿阶段，作为幼儿群体形成自主能力的关键时期，而幼儿户外活动的教育特点也十分利于幼儿学习自主性的培养。基于此，幼儿教师需要鼓励幼儿自主进行户外游戏，运用赞赏的眼光看待幼儿的活动行为。同时幼儿教师需要信任幼儿，相信幼儿可以在活动中，有效选取活动器材及活动内容，争取站在幼儿的角度解析问题，而不是用一种成人的角度解析幼儿的行为，为幼儿多留出一些活动时间，在活动中培养幼儿的自主实践能力。除此之外，幼儿教师需要及时组建户外活动规则，如活动器材的使用要求。在实际使用过程中，幼儿教师需要使幼儿充分了解器材的使用规则，并在使用器材后将其放回原位。通过有效设置邮寄玩具的使用规则，使幼儿群体自主遵守规则进行游戏。在幼儿教师的有效指导下形成良好的活动习惯，此举不仅有利于幼儿学会自主管理，也进一步降低了户外活动安全问题的发生概率。
四、尊重幼儿个体的差异性
在進行户外活动的过程中要使幼儿的心情愉悦，并充分挖掘幼儿的各个潜能。幼儿本身就带有强烈的好奇心，并且容易受周围环境的影响，幼儿在进行自主活动时，教师就需要在一旁细心观察和有针对性的引导。其一是在组织幼儿活动时一定要尊重幼儿个性之间的差异性，对不同的幼儿要采取不同的方法引导，成为幼儿的活动伙伴和重要引领者，教师要从幼儿的角度来考虑问题，通过认真细腻的观察来充分了解幼儿内心的真实想法，并理解这个年龄阶段幼儿的思考和感受方式。其二是要充分了解幼儿的实际能力和兴趣爱好，为幼儿提供合适的活动材料。对于大班的幼儿来说，他们动作的协调性和灵活性有了很大提升，并且他们也比较喜欢尝试一些有难度的动作，协同活动就逐渐增多了，要想调动起幼儿参与户外活动的主动性，就要重视培养幼儿的体育运功兴趣，教师在指导时要综合考虑幼儿的运动能力并牢牢抓住幼儿的兴趣。
五、在戶外活动中加强安全教育
在给孩子更多锻炼机会的同时，还要特别强调安全教育。户外场地活动范围较广，幼儿四处分散活动时，教师的视线不能顾及每个幼儿。因此，在活动前要尽可能预计到可能出现的不安全因素，活动前老师要向孩子交待活动的规则和有关安全事项，增强自我保护意识。
幼儿天生爱玩，喜欢在活动中探索与尝试，从接触物中获得知识并解决问题。在活动中，儿童会不断地移动、触摸、聆听、观察，这些感官刺激有助于培养幼儿的注意力、观察力和判断力，能够激发幼儿的创造力和思维能力。作为教师应充分遵循幼儿发展规律，从幼儿身心发展特点出发，创造合理、有效的户外环境，让每个幼儿都能在玩中学、学中乐、乐中有得，更好地促进幼儿身心全面发展。
参考文献
[1]郑美玲.有效开展幼儿园户外体锻的策略[J].课程教育研究，2015（22）.
[2]徐洁.让幼儿在户外体锻中动起来[J].考试周刊，2016（06）.
[3]朱群.让户外体锻“活”起来[J].新教育，2015（20）.