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摘要：小学是孩子们语言学习能力最强、知识吸收程度极高的关键时期，教师应在英语课堂中落实英语“阅读”信息化课程，改变僵硬刻板、千篇一律的传统教学方式。通过革新英语教育改革来呼吁学生更加活跃，创设新颖的互动型生态课堂，打造乐教乐学、兼容并包的有效小学英语教学模式。本文结合案例分析了教师如何在小学英语阅读教学中合理运用信息化教学模式。
关键词：阅读教学;小学英语;信息化课程;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：英语作为国际通用的语言不仅在日常学习生活中十分重要，而且对小学生的综合能力和未来发展都有着深远的影响。将信息化阅读资源科学引入到小学英语教学中不但可以增强学生的学习潜力与英语素养，同时能够打破线下教学资源的限制和缺乏，帮助学生们更全面地发展，这种变化能够大大提升学生的学习效果，实现事半功倍的效果。在具体实践教学中，教师也要注意科学、合理地将互联网带入小学英语课堂。
一、创新教学模式，激发学生兴趣
通过网络等新兴方式培养学生对英语的学习兴趣、帮助学生改变学习英语的态度是提高学生课堂学习的效率、帮助学生进步的良好方式。在过去的英语课堂上，学生更多是在被动的学习和接收知识，机械地记笔记、读书背诵等。学生对于老师讲解的内容难以提起兴趣，甚至可能引起学生的厌学情绪，不利于小学生学习习惯的养成。因此，教师必须要丰富教学方式，了解学生这个年龄段所流行的事物。在英语课堂上播放一些英文歌曲、动画电影等，吸引学生。教师要利用好互联网技术进行授课，如运用色彩鲜艳的课件让学生将注意力集中在英语上。同时，视频、音频和动画的形式也具有一定的感染力。
教师可以开展英语趣味阅读活动。阅读英语文章不仅可以帮助学生拓展课外的单词和句子，而且可以帮助学生形成正确的语感，提高学生对英语的感知和理解能力。教师可以针对不同学生学习英语的情况，推荐一些英语学习软件和线上英语书籍，或者搜索英文趣味图片、英语童话故事等分享给学生，增强英语阅读的趣味性，尽量让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。教师也可以让学生在家中录制用英语分享阅读体会的小视频，然后统一在课堂上展示，这样可以既检验学生是否完成了阅读任务，又增强学生对此活动的参与感。
二、打造互动课堂，开展游戏教学
教师要告诉学生英语的掌握对学生未来的日常生活有着很大的用处，尤其是口语会广泛
地用于生活中的社交场所、学术工作等。在课堂上，教师可以通过还原英语阅读中对话的形式来增加课堂互动，以对话的形式重现文章内容，让学生用心感受英语、亲身体会英语交流环境，同时也可以复习学过的课文知识。教师在课堂上要多用英文讲课，减少中文的出现，让学生沉浸在全英交流的课堂更有利于培养学生的英语语感和语言应用能力。在学校中可以鼓励学生用英语打招呼，让他们熟悉英文的日常交际用语。教师还可指导学生用英语自我介绍。
例如：在信息化阅读过程中可以加入游戏环节，用游戏的方式帶领学生们进行英语学习，营造更加轻松有趣和谐的英语阅读氛围，从而提高学生好奇心，减轻枯燥感和焦虑感。如传声筒游戏，教师在纸上写下一个陈述句，让第一个学生用宾语的形式进行传递，即“Mr.Zhang said…”的形式进行传递，每个人都用第三人称的角度传递前一个人所说的话，最后一个人写下他最后听到的话。还有看图识词，即教师给出一张图，学生们根据图片的内容给出相应的英文单词，并且成功的拼出。当然在对于游戏也要有一定的奖励和惩罚，在提高学生积极性的同时也可以增加学生自信心，从而更好的投入英语课堂。
三、分享英语阅读视频，结合信息资料教学
如今移动设备和应用APP大大普及，教师可以通过网络教育平台来协助日常的阅读教学。例如，教师可以组建一个微信家长群，让学生们利用离校休息时间录制一段视频介绍英语书籍或分享读书心得体会的视频并上传到微信群。每天一位同学，轮流进行，这样既保证学生们有充足的时间去准备读书视频中的内容，也不会占据太多他们的课下时间。在家长上传完毕后，教师要实时对学生的分享和读书感受作出评价和建议，指出学生的长处和短处，在指正错误的时候也不能打压了孩子们的阅读积极性。微信读书群的方法不但落实了英语“阅读”信息化的教学策略，而且让学生和家长同时参与进学校的教学工作中，更好地搭建了家校沟通的桥梁。这样的阅读教学模式更像是一场读书交流活动，同学们可以在视频中畅所欲言，谈谈书籍带给了自己什么新的感受，给英语阅读增添了趣味。互联网平台让英语阅读资料和学习经验的交流更快捷、更有效地进行，让阅读开展不再受时间和空间的限制。
同时，教师可以利用多媒体为学生展现不同国家、不同地区的所喜好的课余生活或课间运动来丰富英语课堂的趣味性，或者给同学介绍某种活动的历史由来、课间多进行运动对身体对的益处等。教师在介绍课外资料时要考虑到小学生的词汇量，把课文内容与网上的资料相结合，让课程内容更贴近学生的生活，引导学生联系自己的生活实际用英文表述自己所喜爱的课下娱乐活动。教师用情景式课堂的方法启发孩子们学习将会获取极佳的教育成果。在之前的铺垫下，学生的好奇心和求知欲在一定程度上被带领了出来，教师要把握时机过渡到课本知识中，主动向学生提问： How do you spend your time after classl？ What king of activities do you like？ Why？学生思考着老师的问题然后大家主动、活跃地开始进行探讨。在落实教学做合一思想时，教师需要留心它们之间的关联性、穿插性，更加灵活地将其融会贯通。
结束语：综上所述，“阅读”信息化教学模式的运用确实对于提升小学英语的教学质量和效率产生了重要作用。英语阅读水平与学生的英语词汇量增长、写作以及口语表述都是息息相关的，对学生今后的发展十分重要。教师应正确引导学生，让学生在英语阅读教育中实现品学的双重提升。
参考文献
[1] 孙桂霞. 小学高年级英语阅读教学与信息技术的整合策略分析[J]. 学周刊，2021，3（3）：71-72.
[2] 马旭，贾庆红. 小学英语信息技术整合课的教学设计研究[J]. 新课程·上旬，2016（1）：159.
[3] 张芳. 基于核心素养的小学英语信息技术运用研究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2019（4）：60-61.
[4] 周阳. 信息技术与中小学英语教学的深度融合路径探索[J]. 学周刊，2021（12）：135-136.
关键词：阅读教学;小学英语;信息化课程;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：英语作为国际通用的语言不仅在日常学习生活中十分重要，而且对小学生的综合能力和未来发展都有着深远的影响。将信息化阅读资源科学引入到小学英语教学中不但可以增强学生的学习潜力与英语素养，同时能够打破线下教学资源的限制和缺乏，帮助学生们更全面地发展，这种变化能够大大提升学生的学习效果，实现事半功倍的效果。在具体实践教学中，教师也要注意科学、合理地将互联网带入小学英语课堂。
一、创新教学模式，激发学生兴趣
通过网络等新兴方式培养学生对英语的学习兴趣、帮助学生改变学习英语的态度是提高学生课堂学习的效率、帮助学生进步的良好方式。在过去的英语课堂上，学生更多是在被动的学习和接收知识，机械地记笔记、读书背诵等。学生对于老师讲解的内容难以提起兴趣，甚至可能引起学生的厌学情绪，不利于小学生学习习惯的养成。因此，教师必须要丰富教学方式，了解学生这个年龄段所流行的事物。在英语课堂上播放一些英文歌曲、动画电影等，吸引学生。教师要利用好互联网技术进行授课，如运用色彩鲜艳的课件让学生将注意力集中在英语上。同时，视频、音频和动画的形式也具有一定的感染力。
教师可以开展英语趣味阅读活动。阅读英语文章不仅可以帮助学生拓展课外的单词和句子，而且可以帮助学生形成正确的语感，提高学生对英语的感知和理解能力。教师可以针对不同学生学习英语的情况，推荐一些英语学习软件和线上英语书籍，或者搜索英文趣味图片、英语童话故事等分享给学生，增强英语阅读的趣味性，尽量让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。教师也可以让学生在家中录制用英语分享阅读体会的小视频，然后统一在课堂上展示，这样可以既检验学生是否完成了阅读任务，又增强学生对此活动的参与感。
二、打造互动课堂，开展游戏教学
教师要告诉学生英语的掌握对学生未来的日常生活有着很大的用处，尤其是口语会广泛
地用于生活中的社交场所、学术工作等。在课堂上，教师可以通过还原英语阅读中对话的形式来增加课堂互动，以对话的形式重现文章内容，让学生用心感受英语、亲身体会英语交流环境，同时也可以复习学过的课文知识。教师在课堂上要多用英文讲课，减少中文的出现，让学生沉浸在全英交流的课堂更有利于培养学生的英语语感和语言应用能力。在学校中可以鼓励学生用英语打招呼，让他们熟悉英文的日常交际用语。教师还可指导学生用英语自我介绍。
例如：在信息化阅读过程中可以加入游戏环节，用游戏的方式帶领学生们进行英语学习，营造更加轻松有趣和谐的英语阅读氛围，从而提高学生好奇心，减轻枯燥感和焦虑感。如传声筒游戏，教师在纸上写下一个陈述句，让第一个学生用宾语的形式进行传递，即“Mr.Zhang said…”的形式进行传递，每个人都用第三人称的角度传递前一个人所说的话，最后一个人写下他最后听到的话。还有看图识词，即教师给出一张图，学生们根据图片的内容给出相应的英文单词，并且成功的拼出。当然在对于游戏也要有一定的奖励和惩罚，在提高学生积极性的同时也可以增加学生自信心，从而更好的投入英语课堂。
三、分享英语阅读视频，结合信息资料教学
如今移动设备和应用APP大大普及，教师可以通过网络教育平台来协助日常的阅读教学。例如，教师可以组建一个微信家长群，让学生们利用离校休息时间录制一段视频介绍英语书籍或分享读书心得体会的视频并上传到微信群。每天一位同学，轮流进行，这样既保证学生们有充足的时间去准备读书视频中的内容，也不会占据太多他们的课下时间。在家长上传完毕后，教师要实时对学生的分享和读书感受作出评价和建议，指出学生的长处和短处，在指正错误的时候也不能打压了孩子们的阅读积极性。微信读书群的方法不但落实了英语“阅读”信息化的教学策略，而且让学生和家长同时参与进学校的教学工作中，更好地搭建了家校沟通的桥梁。这样的阅读教学模式更像是一场读书交流活动，同学们可以在视频中畅所欲言，谈谈书籍带给了自己什么新的感受，给英语阅读增添了趣味。互联网平台让英语阅读资料和学习经验的交流更快捷、更有效地进行，让阅读开展不再受时间和空间的限制。
同时，教师可以利用多媒体为学生展现不同国家、不同地区的所喜好的课余生活或课间运动来丰富英语课堂的趣味性，或者给同学介绍某种活动的历史由来、课间多进行运动对身体对的益处等。教师在介绍课外资料时要考虑到小学生的词汇量，把课文内容与网上的资料相结合，让课程内容更贴近学生的生活，引导学生联系自己的生活实际用英文表述自己所喜爱的课下娱乐活动。教师用情景式课堂的方法启发孩子们学习将会获取极佳的教育成果。在之前的铺垫下，学生的好奇心和求知欲在一定程度上被带领了出来，教师要把握时机过渡到课本知识中，主动向学生提问： How do you spend your time after classl？ What king of activities do you like？ Why？学生思考着老师的问题然后大家主动、活跃地开始进行探讨。在落实教学做合一思想时，教师需要留心它们之间的关联性、穿插性，更加灵活地将其融会贯通。
结束语：综上所述，“阅读”信息化教学模式的运用确实对于提升小学英语的教学质量和效率产生了重要作用。英语阅读水平与学生的英语词汇量增长、写作以及口语表述都是息息相关的，对学生今后的发展十分重要。教师应正确引导学生，让学生在英语阅读教育中实现品学的双重提升。
参考文献
[1] 孙桂霞. 小学高年级英语阅读教学与信息技术的整合策略分析[J]. 学周刊，2021，3（3）：71-72.
[2] 马旭，贾庆红. 小学英语信息技术整合课的教学设计研究[J]. 新课程·上旬，2016（1）：159.
[3] 张芳. 基于核心素养的小学英语信息技术运用研究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2019（4）：60-61.
[4] 周阳. 信息技术与中小学英语教学的深度融合路径探索[J]. 学周刊，2021（12）：135-136.