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[摘要]英语是世界进行国际交流的重要的语言工具。提高国民素质，培养21世纪的创新人才，就必须要在教学中实施素质教育。近年来，我国的英语教育虽然有了较大的发展，但像我们偏远山区的学校的教学情况还是“穿新鞋走旧路”，聋哑英语以及应试教育的现象极为普遍，要改变这种局面，教师就要转变思想，要在英语教学中实施素质教育。
[关键词]英语应试教育素质教育
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）150
20世纪末，中共中央、国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”我们基础教育经传统的“应试教育”向“素质教育”的转轨。
在实施素质教育的过程中，教师在教学过程中应以课堂教学内容为中心，配合开展丰富多彩的实践活动，发挥学生的能动性，使他产动手动脑、劳心劳力、生动活泼地发展。因此，素质教育应贯穿于教育教学的各个环节，反映教学成就。英语课实施素质教育关键是要改掉过去单一的听、说、读、写的教条教法，要面向全体学生，最大限度地发牢固每个学生的潜能，让学生主动学习、主动参与，在活泼、快乐中学会思维、学会做人，学会劳动等。
一、 师生关系的转变——从主导与服从到民主平等与引导互动
1. 要面向全体学生、充分发挥学生的潜能，主动学习、主动参与
教师必须做到更新教学观念，转换传统教师角色。以往英语课堂的教学，被动接受而无主动思维的机会；而素质教育要求教师在教学方法上作出最重要的转变即“走出演讲角色”，多给学生机会，相互促进，相互影响，互教互学的民主平等和师生互动的教学过程。笔者在初三总复习形容词和副词一节时，一位教师进行了这样的教学过程：先布置任务，让学生自己动手、动脑查阅资料、概括总结形容词、副词从词到句的用法、特点、难点和进行相关的练习。接着分A、B组比赛形式，让学生抢着把概括到的内容向全班述说，A、B组相互间补充，最后A、B组还相互提问和解答练习中遇到的难题。教师只是作总结，补充不足、点出考点、帮助解答A、B组都无法解答的难题。给出A、B组的综合评价。一切枯燥的复习课，就在如此浓厚竞赛，相互帮助的学习氛围中完成。教师所说的话不多，却起到画龙点睛的作用。充分发牢固了学生的潜能和体现了学生的主动性。
2. 要进一步确立为学而教的指导思想
把以“教”为重心，逐渐转移为以“学”为重心，把“研究教法”为重心、转移为以“研究学法”为重心。因而就应多注意学生的学习效应，课后了解各层次学生的接受方式、接受能力，不断地为学而调整教法。做到教与学的最佳结合。去年笔者担任初三两个普通班的英语教学，开学初就进行了have been to 和have gone to 两个句型的学习。自己认为这两个句型并不是什么难点。因此，只是按简单举例的习惯教法来教学。结果在练习中70%的学生都不会运用，经了解，由于基础、理解能力不强，因而自己又重新调整教法，让学生们把曾到过各地拍的照片带来进行have been to句型的操练，然后又分配一些任务给学生借机会离开教室，进行have gone to 句型的操练，终于他们在实际情景的操练中悟出这两个句型的不同点，正确地运用这两个句型。以后，每教学一个新内容，自己都先从学生学习的角度去思考，进行为学生的学而安排教学，结果在中考时两个班的英语成绩大幅度提高，平均分在80分以上。
二、激发参与欲望——提高学习兴趣，增强学习信心
1.创设参与情景
英语是生活中的一种语言，是现实生活中的一种交际手段，因此英语教学中的每一课教学内容，每一个知识点都离不开日常生活，从初一开始学习苹果、蛋等物质名词到初二、初三的对话、文章，教师均可根据实际生活创设情景让学生已有的知识、经验中学习新内容。好像初二课本的Uuit 6 Find The Right Place ！这一单元在英语上无论是听力还是交际运用都是学生的难点，而现实生活中问路，指路均是很平常的事，因此在学习这单元时，自己进行了整体教学，先由学习小组总结和认识 asking for directions 和 Givig directions 有关句型，进行口头操练，感性认识，然后创设情景，实际运用。用学生的桌子把教室布置成一个有横、竖街道和the hospital，the bus stop，the toys shop，the books shop，the flowers shop，the fruit shop 等建筑物的市区，让学生把学到的句子运用于实际中，让创设的情景帮助学生学得更好，同时，当学生顺利到达目的地时，还可获得各种不同的奖品，因此参与欲强，主动性高。
2.激发参与，增强信心
在创设情景让学生参与学习的过程中，也要注意让学生获得成功的情感体验，对学习困难的学生要用“小步子，多成功”的教学原则外，还要善于发现学生的长处，记住每个学生的优点，给予恰当的机会，让其表现。如有一男生对英语不感兴趣，但其特长是学生的所好——街舞，因此，在学习be good at 一句型时，就给予他机会，让他简单地谈论I’m good at------and act，他的精彩表演，获得了同学们热烈掌声，教师也及时给予肯定，鼓励，该学生很有成就感，此后他对英语有兴趣，增强了学习信心，成绩也不断提高。
三、 设疑启智，计论式学习——引导独立思考，创新思维的发展
1. 教师的思维过程不能代替学生的思维活动，因此教师应多给学生独立思考的机会，让学生自己去思考，去探究，去发现
在教学中，每单元中的Pre—read就是最好的疑问，应多给予学生机会，小组讨论，解决问题，当然允许有多种答案，鼓励学生向深度往广度去思考。此外，教师还可根据课本内容增设疑问，如在学习English is widely used一课时，我加设了许多问题，其中一题Why do you leare English？这是一个独立思考题，各有各的想法，答案不一，其中有一男生的答案是：Because I like the foreign girls，I want to talk with them，I want to……同学们笑了，因为该同学大胆地说出他的想法，而他的想法超越了常规，但我认为这也没什么，因教师的目的是鼓励学生放宽去思考，有创新的思维。 2. 在教学中还可采取以小组为单位，进行讨论式的学习，提倡合作探究和独立思考并存，让学生敞开思维，各抒已见，大胆质疑
这一做法更适宜一直让学生感到枯燥的短文教学中。在学习中，教师可大胆地让学生组成小组，讨论式地自学文章内容，发现问题、解决问题。本给无法解决的，讨论后，让同学们向教师提问，而教师不要急于解答，提出Who help me solve this problem？把机会让给其他组，最后教师再查漏补缺，做出综合性评价。此外再根据文章内容，适时给予机会让小组把短文中心编为话剧进行表演等，让学生进一步熟悉课文。
四、见缝插针、正面引导——坚持育人教育
素质教育要求基础教育必须进行育人教育，因此，在教学过程中，教师可见缝插针，积少成多，坚持在英语教学中进行正面的思想教育。
1. 首先，教师要做到为人师表
必须正确看待每一位学生，决不能以学生成绩优劣来把学生划分等级，更不能歧视基础差的学生，要善于挖掘发现学生的闪光点，有一男生，他诚实，劳动勤快，生活上自觉帮助同学，责任心强，但英语成绩很差。自己作为班主任安排他担任班干工作——劳动委员。每次班上的劳动任务都在他的带领下，完成得很好，而我每次在表扬的同时，也不忘鼓励他刻苦学习，结果他的英语成绩从8分、10分不断进步，中考时取得了较好的成绩。对优等生，在肯定成绩的同时，也要提出新的要求，避免盲目骄傲，学会帮助他人，安排他们帮助成绩差的同学，进行一帮一的学习小组。如此使好生、差生和睦相处，相互帮助，相互进步。
2.要适当加以引导
教学过程中引导学生独立思考、创新思维，并加以育人教育。也许学生的思维情感带有原动性，自私自利等，如在让同学们谈论 my dream时，许多同学都想成为一位商人，当我拥有许多钱时，我就能做……，我就能做……，一切都是以自我为中心，没有提及父母，没有考虑他人，没有关心社会等，因此在作总结时，我就指出这些不足，然后进行正面教育，引导关爱家人，帮助他人，关爱社会。学生是被教育者，需要教师不断地往正面引导，因此在课堂上教师要及时发现，恰到好处地加以正面引导，达到教书育人的目的。
五、创设动手机会——体验劳动
语言寓于生活中，生活离不开语言，英语教学不应是教条式教学，英语教学应寓于现实生活中，因而教师可根据学习内容，合理地返回生活中，让学生们动手，体验劳动，如在一次口语课中以my favorite food 为主题，课前学生自由组合，准备材料，课堂上让学生亲自动手制作自己喜爱的食物，角后让各小组用英语介绍材料和制作过程。接着互相品尝，最后用英语谈感受。虽然受条件的限制，同学们制作出的食品都是果汁、凉拌等一些简单的食品，但学生们在学习和运用英语的过程中体验了劳动，动脑动手的过程，真正达到了素质教育的目的。
“深化教育改革，全面推进素质教育”党中央把教育作为在新世纪振兴国运的动力机制之一，素质教育又被作为21世纪振兴我国教育的突破口。因此，素质教育并非一朝一夕的事，而应贯穿于我们今后每个学科教学中，英语教学应根据学科特点，学生特点，不断拓宽素质教学的新途径。
（责任编辑黄晓）
[关键词]英语应试教育素质教育
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）150
20世纪末，中共中央、国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”我们基础教育经传统的“应试教育”向“素质教育”的转轨。
在实施素质教育的过程中，教师在教学过程中应以课堂教学内容为中心，配合开展丰富多彩的实践活动，发挥学生的能动性，使他产动手动脑、劳心劳力、生动活泼地发展。因此，素质教育应贯穿于教育教学的各个环节，反映教学成就。英语课实施素质教育关键是要改掉过去单一的听、说、读、写的教条教法，要面向全体学生，最大限度地发牢固每个学生的潜能，让学生主动学习、主动参与，在活泼、快乐中学会思维、学会做人，学会劳动等。
一、 师生关系的转变——从主导与服从到民主平等与引导互动
1. 要面向全体学生、充分发挥学生的潜能，主动学习、主动参与
教师必须做到更新教学观念，转换传统教师角色。以往英语课堂的教学，被动接受而无主动思维的机会；而素质教育要求教师在教学方法上作出最重要的转变即“走出演讲角色”，多给学生机会，相互促进，相互影响，互教互学的民主平等和师生互动的教学过程。笔者在初三总复习形容词和副词一节时，一位教师进行了这样的教学过程：先布置任务，让学生自己动手、动脑查阅资料、概括总结形容词、副词从词到句的用法、特点、难点和进行相关的练习。接着分A、B组比赛形式，让学生抢着把概括到的内容向全班述说，A、B组相互间补充，最后A、B组还相互提问和解答练习中遇到的难题。教师只是作总结，补充不足、点出考点、帮助解答A、B组都无法解答的难题。给出A、B组的综合评价。一切枯燥的复习课，就在如此浓厚竞赛，相互帮助的学习氛围中完成。教师所说的话不多，却起到画龙点睛的作用。充分发牢固了学生的潜能和体现了学生的主动性。
2. 要进一步确立为学而教的指导思想
把以“教”为重心，逐渐转移为以“学”为重心，把“研究教法”为重心、转移为以“研究学法”为重心。因而就应多注意学生的学习效应，课后了解各层次学生的接受方式、接受能力，不断地为学而调整教法。做到教与学的最佳结合。去年笔者担任初三两个普通班的英语教学，开学初就进行了have been to 和have gone to 两个句型的学习。自己认为这两个句型并不是什么难点。因此，只是按简单举例的习惯教法来教学。结果在练习中70%的学生都不会运用，经了解，由于基础、理解能力不强，因而自己又重新调整教法，让学生们把曾到过各地拍的照片带来进行have been to句型的操练，然后又分配一些任务给学生借机会离开教室，进行have gone to 句型的操练，终于他们在实际情景的操练中悟出这两个句型的不同点，正确地运用这两个句型。以后，每教学一个新内容，自己都先从学生学习的角度去思考，进行为学生的学而安排教学，结果在中考时两个班的英语成绩大幅度提高，平均分在80分以上。
二、激发参与欲望——提高学习兴趣，增强学习信心
1.创设参与情景
英语是生活中的一种语言，是现实生活中的一种交际手段，因此英语教学中的每一课教学内容，每一个知识点都离不开日常生活，从初一开始学习苹果、蛋等物质名词到初二、初三的对话、文章，教师均可根据实际生活创设情景让学生已有的知识、经验中学习新内容。好像初二课本的Uuit 6 Find The Right Place ！这一单元在英语上无论是听力还是交际运用都是学生的难点，而现实生活中问路，指路均是很平常的事，因此在学习这单元时，自己进行了整体教学，先由学习小组总结和认识 asking for directions 和 Givig directions 有关句型，进行口头操练，感性认识，然后创设情景，实际运用。用学生的桌子把教室布置成一个有横、竖街道和the hospital，the bus stop，the toys shop，the books shop，the flowers shop，the fruit shop 等建筑物的市区，让学生把学到的句子运用于实际中，让创设的情景帮助学生学得更好，同时，当学生顺利到达目的地时，还可获得各种不同的奖品，因此参与欲强，主动性高。
2.激发参与，增强信心
在创设情景让学生参与学习的过程中，也要注意让学生获得成功的情感体验，对学习困难的学生要用“小步子，多成功”的教学原则外，还要善于发现学生的长处，记住每个学生的优点，给予恰当的机会，让其表现。如有一男生对英语不感兴趣，但其特长是学生的所好——街舞，因此，在学习be good at 一句型时，就给予他机会，让他简单地谈论I’m good at------and act，他的精彩表演，获得了同学们热烈掌声，教师也及时给予肯定，鼓励，该学生很有成就感，此后他对英语有兴趣，增强了学习信心，成绩也不断提高。
三、 设疑启智，计论式学习——引导独立思考，创新思维的发展
1. 教师的思维过程不能代替学生的思维活动，因此教师应多给学生独立思考的机会，让学生自己去思考，去探究，去发现
在教学中，每单元中的Pre—read就是最好的疑问，应多给予学生机会，小组讨论，解决问题，当然允许有多种答案，鼓励学生向深度往广度去思考。此外，教师还可根据课本内容增设疑问，如在学习English is widely used一课时，我加设了许多问题，其中一题Why do you leare English？这是一个独立思考题，各有各的想法，答案不一，其中有一男生的答案是：Because I like the foreign girls，I want to talk with them，I want to……同学们笑了，因为该同学大胆地说出他的想法，而他的想法超越了常规，但我认为这也没什么，因教师的目的是鼓励学生放宽去思考，有创新的思维。 2. 在教学中还可采取以小组为单位，进行讨论式的学习，提倡合作探究和独立思考并存，让学生敞开思维，各抒已见，大胆质疑
这一做法更适宜一直让学生感到枯燥的短文教学中。在学习中，教师可大胆地让学生组成小组，讨论式地自学文章内容，发现问题、解决问题。本给无法解决的，讨论后，让同学们向教师提问，而教师不要急于解答，提出Who help me solve this problem？把机会让给其他组，最后教师再查漏补缺，做出综合性评价。此外再根据文章内容，适时给予机会让小组把短文中心编为话剧进行表演等，让学生进一步熟悉课文。
四、见缝插针、正面引导——坚持育人教育
素质教育要求基础教育必须进行育人教育，因此，在教学过程中，教师可见缝插针，积少成多，坚持在英语教学中进行正面的思想教育。
1. 首先，教师要做到为人师表
必须正确看待每一位学生，决不能以学生成绩优劣来把学生划分等级，更不能歧视基础差的学生，要善于挖掘发现学生的闪光点，有一男生，他诚实，劳动勤快，生活上自觉帮助同学，责任心强，但英语成绩很差。自己作为班主任安排他担任班干工作——劳动委员。每次班上的劳动任务都在他的带领下，完成得很好，而我每次在表扬的同时，也不忘鼓励他刻苦学习，结果他的英语成绩从8分、10分不断进步，中考时取得了较好的成绩。对优等生，在肯定成绩的同时，也要提出新的要求，避免盲目骄傲，学会帮助他人，安排他们帮助成绩差的同学，进行一帮一的学习小组。如此使好生、差生和睦相处，相互帮助，相互进步。
2.要适当加以引导
教学过程中引导学生独立思考、创新思维，并加以育人教育。也许学生的思维情感带有原动性，自私自利等，如在让同学们谈论 my dream时，许多同学都想成为一位商人，当我拥有许多钱时，我就能做……，我就能做……，一切都是以自我为中心，没有提及父母，没有考虑他人，没有关心社会等，因此在作总结时，我就指出这些不足，然后进行正面教育，引导关爱家人，帮助他人，关爱社会。学生是被教育者，需要教师不断地往正面引导，因此在课堂上教师要及时发现，恰到好处地加以正面引导，达到教书育人的目的。
五、创设动手机会——体验劳动
语言寓于生活中，生活离不开语言，英语教学不应是教条式教学，英语教学应寓于现实生活中，因而教师可根据学习内容，合理地返回生活中，让学生们动手，体验劳动，如在一次口语课中以my favorite food 为主题，课前学生自由组合，准备材料，课堂上让学生亲自动手制作自己喜爱的食物，角后让各小组用英语介绍材料和制作过程。接着互相品尝，最后用英语谈感受。虽然受条件的限制，同学们制作出的食品都是果汁、凉拌等一些简单的食品，但学生们在学习和运用英语的过程中体验了劳动，动脑动手的过程，真正达到了素质教育的目的。
“深化教育改革，全面推进素质教育”党中央把教育作为在新世纪振兴国运的动力机制之一，素质教育又被作为21世纪振兴我国教育的突破口。因此，素质教育并非一朝一夕的事，而应贯穿于我们今后每个学科教学中，英语教学应根据学科特点，学生特点，不断拓宽素质教学的新途径。
（责任编辑黄晓）