论文部分内容阅读
摘 要：培养拥有多种能力的人才是我国现阶段教学的培养目标之一，质疑能力的培养首当其冲。所谓“读书无疑须有疑，有疑定须求无疑；无疑本自有疑始，有疑方能达无疑。”这句话强调的就是学生学习的过程，要从没有疑问到有疑问，再从有疑问到无疑问，学生在这个过程中可以培养出求知欲、探究欲，能够在日常学习中善于思考，寻找重要知识点。小学是学生学习的起步阶段，而语文又属于难度较高的语言类学科，在小学低段教学中培养学生的质疑能力可以对学生的发展起到积极的促进作用，能够培养学生独立思考的能力，是现代教学的必要手段之一。
關键词：小学；语文；低段；质疑；能力；培养
1引言
培根曾经说过“一个人如果从肯定开始，他必然会以疑问而告终；但是，他如果甘愿从疑问开始，他将以肯定而告结束。”这句话就是在强调，人一定要抱着疑问的态度去探索问题，只有不断地对一件事情产生疑问，才能促进人的进步。小学语文低段教学亦是如此。小学生年龄较小，正是容易产生疑问的阶段，教师要正确利用学生好问的特点，引导学生树立质疑的态度，不片面的相信一个观点，要拥有自己的见解，做到首先怀疑，然后探求，最后发现这一过程。目前，我国有许多小学语文低段教学中落实了对学生质疑能力的培养，都取得了很好的教学效果。以下，本文以小学语文低段教学中质疑能力的培养为题，基于基于小学语文低段教学中学生质疑能力培养问题策略进行探究。
2基于小学语文低段教学中学生质疑能力培养问题策略
2.1树立质疑态度，培养质疑能力
在小学语文低段教学中培养学生的质疑能力是新时代根据社会的需要而提出的培养方法，在传统教学中，由于小学生低段年龄较小，对教师都有盲目的崇拜心理，认为教师的答案都是对的，或者过度相信标准答案，很少由学生会针对某一道题提出质疑，这阻碍了学生语文学习效率的提高。所以，教师要帮助学生树立质疑态度，培养学生的质疑能力，引导学生发现问题、解决问题。周光召曾经说过，怀疑精神是科学精神的重要组成部分。所有伟大的发明都是由质疑开始的，小学语文知识的学习也是如此，学生拥有质疑能力之后就会对语文知识拥有新的认识，强化理解能力，加深对语文知识点的记忆。教师可以时常对一个语文问题提出质疑，引导学生讨论，促进学生树立质疑态度，时常质疑，促进语文学习能力的提高。
2.2了解质疑意义，提高重视程度
爱因斯坦曾经说过：提出问题比解决问题更重要。教师要明确质疑对学生的意义，不能忽略对学生质疑能力和探索能力的培养，在日常教学中提高重视程度，将培养学生质疑能力这一教学目标准确落实到小学语文低段教学中。部分教师坚守传统的教学方法，固步自封，不愿意接受新的教学模式，这对质疑能力培养工作的开展产生阻碍。所以教师要积极参加岗位素质技能培训，了解质疑的意义，明确质疑态度如何培养。例如，教师可以参观在小学语文低段教学中质疑能力培养较好的班级，学习它们的讲课方法和教学结构，明确质疑能力的关键点，在将学到的东西统一整理，落实在实际教学中。
2.3创新教学方式，提高质疑兴趣
小学低段学生年龄较小，对语文知识的学习和质疑能力的培养都不积极主动，缺少质疑的兴趣，在传统观念的影响下，学生只需要听从教师讲解就可以，不需要质疑，久而久之学生质疑能力欠缺，不利于学生培养探究精神以及进行自主学习。所以，教师应该创新教学方式，用一种吸引学生注意的方式进行质疑能力的培养，提高学生的质疑兴趣。教师可以采用游戏教学法创新教学方式，游戏是小学低段学生都能接受的学习途径。语文知识点繁琐复杂，学生利用游戏的方式进行学习可以在游戏中发现问题，积极主动的解决问题，以达到培养学生质疑能力的目的。汉语拼音中有这样一个知识点，ü遇到j q x的时候，上面的两个点需要去掉，这也是学生经常犯错的地方。教师可以带领学生一起做游戏，让五个学生分别举着j q x u ü的拼音牌子，让五个同学用拼音拼ju qu xu等三个发音，让学生自由组合，在有学生用jü qü xü组合时，教师可以对学生进行提问，有没有同学发现什么呀？引导学生提出问题。教师再公布正确拼写方式ju qu xu，这时再问学生有没有发现什么，学生就会产生疑问，两个点点去哪了？创新教学方式这是培养学生的质疑能力和探索能力的有效方式之一。
3总结
总而言之，在小学语文低段教学中培养学生的质疑能力是教育部门为了促进小学语文教学质量，促进学生全面发展而提出的教学方式，这个方式的提出对于学生来说有利于培养学生独立思考、独立解决问题、提高阅读能力和思维能力，而对于教师来说则是一项挑战。教师需要更新教学观念，重视对学生质疑观念的树立和质疑态度的培养，在日常教学中还需创新教学方式，提升学生对质疑的兴趣。新课程标准曾经提到，要培养学生探究式学习以及合作式学习，因此教师需要教会学生质疑，培养探究精神，大胆提问，不拘泥于标准答案，促进发散性思维的提升。
参考文献
[1]胡仟镜.小学语文教学中学生质疑能力培养策略探讨[J].基础教育研究，2018（12）：39-40.
[2]吴绍萍.浅谈小学语文教学中学生质疑能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2016（02）：94.
關键词：小学；语文；低段；质疑；能力；培养
1引言
培根曾经说过“一个人如果从肯定开始，他必然会以疑问而告终；但是，他如果甘愿从疑问开始，他将以肯定而告结束。”这句话就是在强调，人一定要抱着疑问的态度去探索问题，只有不断地对一件事情产生疑问，才能促进人的进步。小学语文低段教学亦是如此。小学生年龄较小，正是容易产生疑问的阶段，教师要正确利用学生好问的特点，引导学生树立质疑的态度，不片面的相信一个观点，要拥有自己的见解，做到首先怀疑，然后探求，最后发现这一过程。目前，我国有许多小学语文低段教学中落实了对学生质疑能力的培养，都取得了很好的教学效果。以下，本文以小学语文低段教学中质疑能力的培养为题，基于基于小学语文低段教学中学生质疑能力培养问题策略进行探究。
2基于小学语文低段教学中学生质疑能力培养问题策略
2.1树立质疑态度，培养质疑能力
在小学语文低段教学中培养学生的质疑能力是新时代根据社会的需要而提出的培养方法，在传统教学中，由于小学生低段年龄较小，对教师都有盲目的崇拜心理，认为教师的答案都是对的，或者过度相信标准答案，很少由学生会针对某一道题提出质疑，这阻碍了学生语文学习效率的提高。所以，教师要帮助学生树立质疑态度，培养学生的质疑能力，引导学生发现问题、解决问题。周光召曾经说过，怀疑精神是科学精神的重要组成部分。所有伟大的发明都是由质疑开始的，小学语文知识的学习也是如此，学生拥有质疑能力之后就会对语文知识拥有新的认识，强化理解能力，加深对语文知识点的记忆。教师可以时常对一个语文问题提出质疑，引导学生讨论，促进学生树立质疑态度，时常质疑，促进语文学习能力的提高。
2.2了解质疑意义，提高重视程度
爱因斯坦曾经说过：提出问题比解决问题更重要。教师要明确质疑对学生的意义，不能忽略对学生质疑能力和探索能力的培养，在日常教学中提高重视程度，将培养学生质疑能力这一教学目标准确落实到小学语文低段教学中。部分教师坚守传统的教学方法，固步自封，不愿意接受新的教学模式，这对质疑能力培养工作的开展产生阻碍。所以教师要积极参加岗位素质技能培训，了解质疑的意义，明确质疑态度如何培养。例如，教师可以参观在小学语文低段教学中质疑能力培养较好的班级，学习它们的讲课方法和教学结构，明确质疑能力的关键点，在将学到的东西统一整理，落实在实际教学中。
2.3创新教学方式，提高质疑兴趣
小学低段学生年龄较小，对语文知识的学习和质疑能力的培养都不积极主动，缺少质疑的兴趣，在传统观念的影响下，学生只需要听从教师讲解就可以，不需要质疑，久而久之学生质疑能力欠缺，不利于学生培养探究精神以及进行自主学习。所以，教师应该创新教学方式，用一种吸引学生注意的方式进行质疑能力的培养，提高学生的质疑兴趣。教师可以采用游戏教学法创新教学方式，游戏是小学低段学生都能接受的学习途径。语文知识点繁琐复杂，学生利用游戏的方式进行学习可以在游戏中发现问题，积极主动的解决问题，以达到培养学生质疑能力的目的。汉语拼音中有这样一个知识点，ü遇到j q x的时候，上面的两个点需要去掉，这也是学生经常犯错的地方。教师可以带领学生一起做游戏，让五个学生分别举着j q x u ü的拼音牌子，让五个同学用拼音拼ju qu xu等三个发音，让学生自由组合，在有学生用jü qü xü组合时，教师可以对学生进行提问，有没有同学发现什么呀？引导学生提出问题。教师再公布正确拼写方式ju qu xu，这时再问学生有没有发现什么，学生就会产生疑问，两个点点去哪了？创新教学方式这是培养学生的质疑能力和探索能力的有效方式之一。
3总结
总而言之，在小学语文低段教学中培养学生的质疑能力是教育部门为了促进小学语文教学质量，促进学生全面发展而提出的教学方式，这个方式的提出对于学生来说有利于培养学生独立思考、独立解决问题、提高阅读能力和思维能力，而对于教师来说则是一项挑战。教师需要更新教学观念，重视对学生质疑观念的树立和质疑态度的培养，在日常教学中还需创新教学方式，提升学生对质疑的兴趣。新课程标准曾经提到，要培养学生探究式学习以及合作式学习，因此教师需要教会学生质疑，培养探究精神，大胆提问，不拘泥于标准答案，促进发散性思维的提升。
参考文献
[1]胡仟镜.小学语文教学中学生质疑能力培养策略探讨[J].基础教育研究，2018（12）：39-40.
[2]吴绍萍.浅谈小学语文教学中学生质疑能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2016（02）：94.