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摘 要：在国际化趋势日渐增强的时代背景下，初中英语教学受到了极高的重视。在初中英语教学实践当中，除了要注重对学生基础知识的教学，培养学生听、说、读、写的能力，更应该注重对学生核心素养的培养，只有这样，才能使其在社会、时代不断进步的当下，适应社会发展。
关键词：初中；英语教学；核心素养
初中英语学科的核心素养主要包括学习能力、文化品格、思维品质和语言能力这四个方面，对初中生英语核心素养的培养，根本目的在于除了使其能够拥有扎实的英语知识外，还能具备用英语做事的能力，能和他人用英语顺畅的交流；具备思维辨析的能力，能用英语做多元思维活动；具备理解各国文化内涵的能力，能尊重并理解文化差异。对初中生来说，培养其英语核心素养，是提高综合素质的根本途径。下面就提高初中生英语核心素养问题提出几点建议。
一、教师自身文化素养要提高
在教育行业，教师作为主导性的存在，身负教书育人的重要使命，这也就要求教师自身必须具有较高的文化素养，这样才能教出好的学生。而英语学科因其特殊性，要求英语教师除了要具备一般能力外，还需具备相应素质。鉴于此，对英语教师文化素养的提高可从以下几个方面进行。
（一）教学理念的更新
英语教师应积极走出以往在传统教学中传授词汇、语法、语音等理论性知识这种固有模式，转变自身教学理念，要认识到英语教学不仅仅是语言知识的教学，更是对英语文化的传播。教师应将语言的教授、文化的传播并重，把英语语言作为文化当中的一部分，在学生掌握语言的同时，了解到西方文化，提高其交流能力。
（二）教学培训
当然，在对英语教师的培训上，教育学、心理学、教师师德等内容是非常必要的，但也应该意识到，对教师英语文化素养的培训同样重要。从根本上来看，英语教师所缺乏的知识并不仅限于教育心理学、师德等，而是对外国文化的深入了解。所以，在以提高英语教师学科核心素养为前提的基础上，加强教师对外国文化知识背景的培训，指导教师去了解一个国家的人文历史、风俗习惯等，是改善初中英语教学质量，提高初中生英语学科核心素养的重要基础。
二、利用巧妙设计教学培养学生的核心素养
提高教师自身文化素养的根本目的是将这一良好素养传达给学生。为了丰富课堂，使英语教学变得灵动、有趣，教师可通过巧妙设计教学问题来实现。由于英语是初中生初次系统学习、除汉语之外的第二种语言，英语文化又有其自身特点存在，学生从来没有接触过西方文化，因此，学生对其缺乏了解和认识这一问题是普遍存在的，在学习过程当中也必然会遇到困惑和阻碍，所以教师可以通过在课堂上与学生多探讨西方文化，以实现英语知识的渗透。
例如在学习“I’d like some noodles.”这节课时，可允许学生自由讨论餐桌礼仪、饮食文化，并结合讨论结果，总结中、西方文化存在的差异。提出“西方餐桌礼仪文化”的问题之后，总结学生对问题的思考答案，再针对学生做出的回答进行补充，使学生有更深入的了解。鉴于西方餐桌礼仪较为繁杂，学生想要通过有限的一堂课的时间很难全部掌握，所以教师也可以给学生留课后作业，让其在课外利用书籍、互联网等工具查阅相关资料，从而加深对所学知识的理解。
三、挖掘教材人物优秀的品质
初中英语学科核心素养当中的一个重要内容便是对学生优秀道德品质的培养。其实在初中英语教材当中也有很多相关内容，教师完全可以结合教材展开对学生的教学。通过开展辩论会，挖掘到教材中人物优秀的品质，并以此作为引导，辅助于培养学生高尚的情操、健全的人格。
比如在学习“How can we become good learners”课程之前，教师可以先组织学生对该问题进行讨论，让学生去思考：要怎樣成为一个优秀的learner？而一个优秀的learner又需要具备怎样的品质呢？在课堂学习当中，潜移默化地影响学生。
教育的本质除了教给学生知识之外，更关键的在于要通过教师的言传、身教，使学生学会怎样做人、更要学会怎样做一个品德高尚的人。
四、课外资源的拓展
初中英语教材所囊括的知识是有限的，而我们也应该很清楚地认识到，要培养初中生英语核心素养，不能完全依靠教材，而是要将目光拓展到课外。英文报纸、英文歌曲、英文电影等等，都可以达到开阔学生眼界的作用。但也应当注意到，这些辅助教学的素材种类丰富、内容庞杂，要注意对学生进行有效的指导，帮助学生去选择那些适合吸取知识的资源，并找到行之有效的学习方法。
在拓展课外资源上我们也要注意，虽然新鲜、流行的文化资讯是吸引学生好奇心的不二之选，但同时也不要忽略对传统文化相关资源的提供，引导学生在繁杂的文化现象背后去发掘深厚的文化底蕴，才能使人文精神在英语教学当中得以体现。
五、结束语
在素质教育的大背景下，要求初中英语教师应基于学科核心素养来开展教学实践，注意在保证高质量教学的同时培养学生的核心素养，通过对自身教学素养的提高、教学方式的创新，培养学生课堂参与的积极性、实践能力与创新能力，这也是促进学生英语听、说、读、写能力提高的必然选择，由此全面提高学生学科核心素养，实现英语教学的目标。
参考文献
[1]曾桂香.微谈初中英语教学与学科核心素养培养[J].英语画刊（高级版），2018，（33）：13.
[2]汤小霞.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].考试周刊，2018，（78）：117.
[3]张静.初中英语阅读教学与学生核心素养的培养[J].华夏教师，2017，（14）：75.
关键词：初中；英语教学；核心素养
初中英语学科的核心素养主要包括学习能力、文化品格、思维品质和语言能力这四个方面，对初中生英语核心素养的培养，根本目的在于除了使其能够拥有扎实的英语知识外，还能具备用英语做事的能力，能和他人用英语顺畅的交流；具备思维辨析的能力，能用英语做多元思维活动；具备理解各国文化内涵的能力，能尊重并理解文化差异。对初中生来说，培养其英语核心素养，是提高综合素质的根本途径。下面就提高初中生英语核心素养问题提出几点建议。
一、教师自身文化素养要提高
在教育行业，教师作为主导性的存在，身负教书育人的重要使命，这也就要求教师自身必须具有较高的文化素养，这样才能教出好的学生。而英语学科因其特殊性，要求英语教师除了要具备一般能力外，还需具备相应素质。鉴于此，对英语教师文化素养的提高可从以下几个方面进行。
（一）教学理念的更新
英语教师应积极走出以往在传统教学中传授词汇、语法、语音等理论性知识这种固有模式，转变自身教学理念，要认识到英语教学不仅仅是语言知识的教学，更是对英语文化的传播。教师应将语言的教授、文化的传播并重，把英语语言作为文化当中的一部分，在学生掌握语言的同时，了解到西方文化，提高其交流能力。
（二）教学培训
当然，在对英语教师的培训上，教育学、心理学、教师师德等内容是非常必要的，但也应该意识到，对教师英语文化素养的培训同样重要。从根本上来看，英语教师所缺乏的知识并不仅限于教育心理学、师德等，而是对外国文化的深入了解。所以，在以提高英语教师学科核心素养为前提的基础上，加强教师对外国文化知识背景的培训，指导教师去了解一个国家的人文历史、风俗习惯等，是改善初中英语教学质量，提高初中生英语学科核心素养的重要基础。
二、利用巧妙设计教学培养学生的核心素养
提高教师自身文化素养的根本目的是将这一良好素养传达给学生。为了丰富课堂，使英语教学变得灵动、有趣，教师可通过巧妙设计教学问题来实现。由于英语是初中生初次系统学习、除汉语之外的第二种语言，英语文化又有其自身特点存在，学生从来没有接触过西方文化，因此，学生对其缺乏了解和认识这一问题是普遍存在的，在学习过程当中也必然会遇到困惑和阻碍，所以教师可以通过在课堂上与学生多探讨西方文化，以实现英语知识的渗透。
例如在学习“I’d like some noodles.”这节课时，可允许学生自由讨论餐桌礼仪、饮食文化，并结合讨论结果，总结中、西方文化存在的差异。提出“西方餐桌礼仪文化”的问题之后，总结学生对问题的思考答案，再针对学生做出的回答进行补充，使学生有更深入的了解。鉴于西方餐桌礼仪较为繁杂，学生想要通过有限的一堂课的时间很难全部掌握，所以教师也可以给学生留课后作业，让其在课外利用书籍、互联网等工具查阅相关资料，从而加深对所学知识的理解。
三、挖掘教材人物优秀的品质
初中英语学科核心素养当中的一个重要内容便是对学生优秀道德品质的培养。其实在初中英语教材当中也有很多相关内容，教师完全可以结合教材展开对学生的教学。通过开展辩论会，挖掘到教材中人物优秀的品质，并以此作为引导，辅助于培养学生高尚的情操、健全的人格。
比如在学习“How can we become good learners”课程之前，教师可以先组织学生对该问题进行讨论，让学生去思考：要怎樣成为一个优秀的learner？而一个优秀的learner又需要具备怎样的品质呢？在课堂学习当中，潜移默化地影响学生。
教育的本质除了教给学生知识之外，更关键的在于要通过教师的言传、身教，使学生学会怎样做人、更要学会怎样做一个品德高尚的人。
四、课外资源的拓展
初中英语教材所囊括的知识是有限的，而我们也应该很清楚地认识到，要培养初中生英语核心素养，不能完全依靠教材，而是要将目光拓展到课外。英文报纸、英文歌曲、英文电影等等，都可以达到开阔学生眼界的作用。但也应当注意到，这些辅助教学的素材种类丰富、内容庞杂，要注意对学生进行有效的指导，帮助学生去选择那些适合吸取知识的资源，并找到行之有效的学习方法。
在拓展课外资源上我们也要注意，虽然新鲜、流行的文化资讯是吸引学生好奇心的不二之选，但同时也不要忽略对传统文化相关资源的提供，引导学生在繁杂的文化现象背后去发掘深厚的文化底蕴，才能使人文精神在英语教学当中得以体现。
五、结束语
在素质教育的大背景下，要求初中英语教师应基于学科核心素养来开展教学实践，注意在保证高质量教学的同时培养学生的核心素养，通过对自身教学素养的提高、教学方式的创新，培养学生课堂参与的积极性、实践能力与创新能力，这也是促进学生英语听、说、读、写能力提高的必然选择，由此全面提高学生学科核心素养，实现英语教学的目标。
参考文献
[1]曾桂香.微谈初中英语教学与学科核心素养培养[J].英语画刊（高级版），2018，（33）：13.
[2]汤小霞.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].考试周刊，2018，（78）：117.
[3]张静.初中英语阅读教学与学生核心素养的培养[J].华夏教师，2017，（14）：75.