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摘 要： 自主游戏就是幼儿生活的一个缩影，在游戏中，能与人交往、自主思考、获得快乐，所以幼儿期待创造性游戏和自我表现的机会。但是，幼儿是独立的个体，他们之间的差异也非常大，有的幼儿社会经验丰富，有的幼儿社会经验缺失。自主游戏的成功、深入开展，需要幼儿、教师、家长共同努力，经过一段时间的研究，作者总结出了百学、千思、万探，这样的自主游戏快乐三部曲。
关键词： 百学 千思 万探 自主游戏
一、百学——开启游戏之门的金钥匙
陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”而自主游戏又是幼儿生活的再现，因此要找到开启游戏之门的金钥匙，必须通过生活，通过实践，通过学习。
1.深入生活
我所在的是一所农村的幼儿园，孩子们的视野不够宽阔，这给游戏开展带来了很大难度。比如在小班游戏开展时，结合小班幼儿生活化的年龄特点，开设了娃娃家、理发店、洗衣店、服装店、钓鱼馆、毛绒玩具特卖车这样几个贴近小班幼儿生活的游戏区域。从现状出发，通过家长会、家长参与创造游戏环境、班级网站留言等方式引导家长转变自己的育儿观念，鼓励家长利用周末带孩子出去走走，并多和孩子进行交流。
2.迁移经验
在游戏开展前期，我们组织幼儿分享自己平时和父母逛街的经历，并在网上查找视频、图片，验证他们的所说所谈，这样不仅给了幼儿肯定与鼓励，而且对一些游戏交往的方式、礼貌用语作一一练习，引导其将经验迁移到游戏中。比如，在开展理发店游戏时，因为家长带着孩子一起参观过了理发店，一位幼儿说：我妈妈在理发店里洗头的时候，是躺着洗的，那个叔叔还帮我妈妈用莲蓬头冲水呢！我们原先的设计是幼儿坐在椅子上弯着头洗，何不做一张洗头床呢？于是“理发店”里有了一张可以躺着洗头的“按摩床”，小朋友们都很开心，都喜欢躺在上面洗头。
二、千思——体验缤纷游戏的快乐之旅
开展游戏的过程和平时的教学活动不同，在这里教师只是指导者、游戏者、观察者，而幼儿却成了“小大人”，他们是游戏的“参与者”，是缤纷游戏之旅的体验者。因此，教师和幼儿共同反思、分享，共同参与，是游戏顺利开展的重要因素。
1.反思指导策略
在游戏中，教师只有进入了游戏，才能准确地了解幼儿在游戏中需要哪些规则，秩序该如何维护，行为该如何评价。在多次游戏中，我们积累了一些导入和点评的模式。如在导入时，我和幼儿设计了游戏口号，并在游戏开始的时候大声地喊出口号，幼儿的游戏热情一下子就被激发了。接着，以新增的或游戏材料导入游戏，并共同回忆上次游戏遗留问题的处理方法。在游戏评价时，以情景再现、照片回放、交流分享等多种方法，分享游戏中的开心事，讨论游戏中的困难事，从而将游戏推向高潮，为下次的游戏做好准备。
2.分享游戏经历
高尔基说：游戏是儿童认识世界的途径。幼儿在形形色色的人物角色扮演过程中，不断与同伴、教师进行交往。他们会获得很多快乐，当然也会遇到问题，因此，在游戏评价中，分享游戏经历是很重要的。小班的孩子虽然年龄较小，语言表达能力、思维能力较弱，但是在游戏中他们也能发现问题。每到问题解决环节，很多小朋友小手都举得高高的，“我今天在理发店收的钱没有地方放，我今天在洗衣店里洗的衣服太脏了，今天没有人到我们家里来做客”……然后，我会和幼儿一起思考和交流，寻求解决问题的对策。当然，下次游戏中还会出现新的问题，这样的循环，可使幼儿的想象力、创造力、解决问题的能力得到发展。
三、万探——进入传奇宝藏的游戏世界
依托陶行知先生的生活教育理论，幼儿的游戏就是生活的模拟实践。因此，幼儿在游戏中的经验也是生活经验的习得，而教师在游戏中也能从中获得许多宝贵的经验和感悟。
1.在游戏中探究教学
在自主游戏过程中，教师的加入可以激发幼儿的游戏兴趣，也能为幼儿做出良好榜样。当幼儿多次遭遇失败而准备放弃时，教师可以给予其情感上的激励和认知上的点拨，还可以鼓励幼儿自己探索、发现。教师在游戏中不再忙碌穿梭，放下了自己发号施令的权威。这样的行为，可以辐射到一日活动中的许多环节，有助于教师转变自己的教学观念，真正做到以幼儿为主、以游戏为主。
2.在游戏中探究生活
陶行知先生说过：游戏是幼儿认识世界的途径，是向幼儿进行教育的手段之一。幼儿是在不断的活动中学习的，他们在玩中学、动中学、动中求进步。他还指出，生活即教育。小班幼儿进行自主游戏，生活就是最好的教材。上面提到，因为幼儿有了生活经验积累，他们知道如何将生活中的事情迁移到游戏中，其实幼儿是在游戏中提升自己的交往能力的。自主游戏在开展的同时，也给孩子一个探究生活的机会，让他们在面对真实生活时，变得更加自信，更加善于交往。
在这段时间的研究中，我真正感觉到：自主游戏是以孩子为主体的游戏，孩子在游戏中更多的是无意识的，教师要在游戏中把握好方向，站在孩子的立场看待问题，和孩子一起及时捕捉瞬间、获得灵感；更要在游戏中，充分发挥孩子的创造性、主动性和积极性，和孩子共同体会“玩中学”、“学中玩”的真谛，百学、千思、万探，让孩子快乐地进入游戏，愉快地回到生活。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.幼儿园指导纲要解读.江苏教育出版社，2002-02：38.
[2]徐明聪.陶行知生活教育思想.合肥工业大学出版社出版，2009，03：126.
关键词： 百学 千思 万探 自主游戏
一、百学——开启游戏之门的金钥匙
陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”而自主游戏又是幼儿生活的再现，因此要找到开启游戏之门的金钥匙，必须通过生活，通过实践，通过学习。
1.深入生活
我所在的是一所农村的幼儿园，孩子们的视野不够宽阔，这给游戏开展带来了很大难度。比如在小班游戏开展时，结合小班幼儿生活化的年龄特点，开设了娃娃家、理发店、洗衣店、服装店、钓鱼馆、毛绒玩具特卖车这样几个贴近小班幼儿生活的游戏区域。从现状出发，通过家长会、家长参与创造游戏环境、班级网站留言等方式引导家长转变自己的育儿观念，鼓励家长利用周末带孩子出去走走，并多和孩子进行交流。
2.迁移经验
在游戏开展前期，我们组织幼儿分享自己平时和父母逛街的经历，并在网上查找视频、图片，验证他们的所说所谈，这样不仅给了幼儿肯定与鼓励，而且对一些游戏交往的方式、礼貌用语作一一练习，引导其将经验迁移到游戏中。比如，在开展理发店游戏时，因为家长带着孩子一起参观过了理发店，一位幼儿说：我妈妈在理发店里洗头的时候，是躺着洗的，那个叔叔还帮我妈妈用莲蓬头冲水呢！我们原先的设计是幼儿坐在椅子上弯着头洗，何不做一张洗头床呢？于是“理发店”里有了一张可以躺着洗头的“按摩床”，小朋友们都很开心，都喜欢躺在上面洗头。
二、千思——体验缤纷游戏的快乐之旅
开展游戏的过程和平时的教学活动不同，在这里教师只是指导者、游戏者、观察者，而幼儿却成了“小大人”，他们是游戏的“参与者”，是缤纷游戏之旅的体验者。因此，教师和幼儿共同反思、分享，共同参与，是游戏顺利开展的重要因素。
1.反思指导策略
在游戏中，教师只有进入了游戏，才能准确地了解幼儿在游戏中需要哪些规则，秩序该如何维护，行为该如何评价。在多次游戏中，我们积累了一些导入和点评的模式。如在导入时，我和幼儿设计了游戏口号，并在游戏开始的时候大声地喊出口号，幼儿的游戏热情一下子就被激发了。接着，以新增的或游戏材料导入游戏，并共同回忆上次游戏遗留问题的处理方法。在游戏评价时，以情景再现、照片回放、交流分享等多种方法，分享游戏中的开心事，讨论游戏中的困难事，从而将游戏推向高潮，为下次的游戏做好准备。
2.分享游戏经历
高尔基说：游戏是儿童认识世界的途径。幼儿在形形色色的人物角色扮演过程中，不断与同伴、教师进行交往。他们会获得很多快乐，当然也会遇到问题，因此，在游戏评价中，分享游戏经历是很重要的。小班的孩子虽然年龄较小，语言表达能力、思维能力较弱，但是在游戏中他们也能发现问题。每到问题解决环节，很多小朋友小手都举得高高的，“我今天在理发店收的钱没有地方放，我今天在洗衣店里洗的衣服太脏了，今天没有人到我们家里来做客”……然后，我会和幼儿一起思考和交流，寻求解决问题的对策。当然，下次游戏中还会出现新的问题，这样的循环，可使幼儿的想象力、创造力、解决问题的能力得到发展。
三、万探——进入传奇宝藏的游戏世界
依托陶行知先生的生活教育理论，幼儿的游戏就是生活的模拟实践。因此，幼儿在游戏中的经验也是生活经验的习得，而教师在游戏中也能从中获得许多宝贵的经验和感悟。
1.在游戏中探究教学
在自主游戏过程中，教师的加入可以激发幼儿的游戏兴趣，也能为幼儿做出良好榜样。当幼儿多次遭遇失败而准备放弃时，教师可以给予其情感上的激励和认知上的点拨，还可以鼓励幼儿自己探索、发现。教师在游戏中不再忙碌穿梭，放下了自己发号施令的权威。这样的行为，可以辐射到一日活动中的许多环节，有助于教师转变自己的教学观念，真正做到以幼儿为主、以游戏为主。
2.在游戏中探究生活
陶行知先生说过：游戏是幼儿认识世界的途径，是向幼儿进行教育的手段之一。幼儿是在不断的活动中学习的，他们在玩中学、动中学、动中求进步。他还指出，生活即教育。小班幼儿进行自主游戏，生活就是最好的教材。上面提到，因为幼儿有了生活经验积累，他们知道如何将生活中的事情迁移到游戏中，其实幼儿是在游戏中提升自己的交往能力的。自主游戏在开展的同时，也给孩子一个探究生活的机会，让他们在面对真实生活时，变得更加自信，更加善于交往。
在这段时间的研究中，我真正感觉到：自主游戏是以孩子为主体的游戏，孩子在游戏中更多的是无意识的，教师要在游戏中把握好方向，站在孩子的立场看待问题，和孩子一起及时捕捉瞬间、获得灵感；更要在游戏中，充分发挥孩子的创造性、主动性和积极性，和孩子共同体会“玩中学”、“学中玩”的真谛，百学、千思、万探，让孩子快乐地进入游戏，愉快地回到生活。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.幼儿园指导纲要解读.江苏教育出版社，2002-02：38.
[2]徐明聪.陶行知生活教育思想.合肥工业大学出版社出版，2009，03：126.