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摘要：《电机与电气控制》课程是我国高职高专院校统一开设的一门重点课程，充分符合高职高专院校的教育培养目标，达到理论学习与实践应用的综合效果。在当前教育教学领域的创新发展过程中，该门课程的教学改革和实践创新成为必然的发展趋势。因此，本文将着重对《电机与电气控制》课程教学改革和实现创新展开全面的分析探讨，进一步提出有效的创新策略。
关键词：电机与电气控制;教学改革;实践分析
我国绝大部分高职高专院校均开设了《电机与电气控制》这门课程，主要通过理论学习与实践应用的充分结合，来加强对学生综合学习能力的教育培养。新时代下，只有不断加强对《电机与电气控制》课程教学改革与创新，充分适应高职高专院校扥教育培养需要，不断为国家培养综合型的优秀人才。
一、《电机与电气控制》课程教学中存在的问题
电机与电气控制课程是高职高专院校中电气自动化、机械制造等专业均开设的一门专业基础课程。教学内容涵盖了直流电机、异步电动机、同步电动机、低压电动机、基本电气控制电路以及控制电机等多方面的课程内容，且以理论与实践相结合的方式，全面培养学生的综合学习能力，如学生的自主学习能力、分析思考能力以及问题解决能力等，增强学生的团队合作精神，促使学生能够充分将所学的理论知识在实际生活中加以运用。目前，在《电机与电气控制》课程教学过程中存在着一定的问题，进一步促进了课程教学改革创新的必要性：
1）课程理论教学与实践教学有所脱节。传统电机与电气控制课程尽管同时兼备了理论知识的学习和实践的教学，然而往往是采取先教授理论知识，后进行实践训练，在一定程度上导致理论知识与实践训练相脱节，在进行实践训练时，学生对于理论知识的记忆已经较为匮乏，直接影响到课程的实践训练，使得学生对于理论知识和实践训练都无法真正理解和掌握，实际的操作运用能力也会大打折扣。
2）传统的课堂教学模式往往使得学生在课堂教学过程中无法真正提起兴趣，长时间保持对课程学习的热情，缺乏较高的学习积极性，学生在课堂教学过程中参与性不强，直接影响到整体课堂教学质量和学生的学习效果。
3）学生的综合学习能力得不到相应的培养和提升。《电机与电气控制》课程有着较强的理论性和实践性，因而有着较高的难度，对于学生的各方面素质能力均有一定的要求。传统课堂教学模式过于注重“教”与“学”，忽略了对学生问题分析思考能力和实际操作解决能力等方面的教育培养，因而导致学生在实践过程遇到相应的问题时往往没有足够的能力解决，缺乏一定的适应能力和应变能力[1]。
4）没有对课程教学的全过程展开相应的总结反馈与评价，且考核方式较为单一，过于注重考试成绩的考核，对于课堂教学的过程没有展开相应的考核与评价，无法及时发现学生在学习过程中存在的问题，对学生进行全方面的评价。
二、《电机与电气控制》课程教学改革和实践创新的有效策略
《电机与电气控制》课程在教学改革和实践创新时应该重点突出课程的实用性，实现理论知识与实践教学的有效融合，避免理论与实践的教学脱节，同时注重加强和培养学生的综合应用能力，充分满足国家职业教育对于综合性应用人才的需求，实现高职高专院校的教育培养目标。
（一）教学内容的改革创新
一方面，依据课程性质制定完善合理的课程教学目标与教学计划方案。当前，素质教育新理念已经逐渐全面贯穿于我国的教育领域当中，因此，需要充分挖掘《电机与电气控制》课程性质与特点，依据高职高专院校以及国家对于职业教育制定的规范标准，结合素质教育核心理念制定出重要的教学目标与教学计划方案，对于该门课程进行科学合理的设置，促进理论知识与实践教学的有效融合，避免传统教学模式下理论与实践相脱节的现象。以促进和培养学生的综合素质为核心教育方向，制定出符合学生智力发展需求以及综合能力发展的需求。在教学课时、教师配备、教学方法以及教学内容等方面都要展开合理的设置，同时在理论课设置时，要注重增加一定的实训课和实验课，实现理论与实践的有融合，全面培养和提升学生的理论学习能力和专业操作技能，所安排和设置的教学内容需要全面体现出课程的实用性[2]。
另一方面，实现项目化课程的教学设计。对课程相应专业进行全面的岗位分析，进而对该门课程展开合理的教学设计。在实际生活当中，学生在毕业之后多从事于工程技术、维修和安装电工以及电气技术人员等多方面的工作岗位，在进行课程内容教学设计时，需要充分考虑到学生面向的工作岗位以及院校所配备的实训设备进行合理的教学设计。同时，注重项目化课程教学中的模块化设计，通过模块化教学设计，以实际解决问题能力的培养为重要教学方向，促使学生能够充分利用所学理论知识解决实际案例问题，项目化课程模块化教学设计具体表现在，将零碎分散的知识点进行规范合理的整合，构建出课程知识点相应的项目问题与任务，通过模块化的课程任务将碎片化的知识点进行一连串地完善与整合，能够从根本上加强各类知识点的关联性，在一定程度上降低学生学习的难度，实现课程教学内容的资源重构。
（二）教学方式的改革创新
1）问题教学法。在问题法的课堂教学过程中，通常由老师提出一个核心的问题或任务，学生围绕这一任务展开一系列的学习活动。一方面，问题或任务需要充分结合课堂教学内容，能够充分体现出课堂教学内容的重难点;另一方面，学生在接到核心任务之后，可以自由讨论、分析思考，或者组成小组进行合作研究，从而制定出相应的问题解决方案，由老师予以统一的点评和指导，最后得出完善正确的问题解决方案，并加以必要的记录和总结。通过让学生主动参与其中，在问题解决的全过程，全面培养了学生的问题分析思考能力、沟通交流能力、合作探究能力等各方面解决问题的能力。
2）教、学、实训一体化的课程教学。该门课程具有较强的实用性，因此，在课堂教学过程中需要注重教、学与实践的一体化教学，加强理论知识与实践训练的有效结合。例如在学生学习各类不同的元器件时，不仅要注重对元器件结构、特性以及材料方面的理解学习，同时要注重各类不同元器件的构建、制作和实际应用，能够有能力排查和排除电路故障，同时在实践应用过程中不断进行相应的调试，在调试过程中使学生掌握一定的操作技巧，从而成功地实现基本控制线路的连接、控制验证以及调试、故障的排除等工作，增强学生的实际操作能力，促使学生能够在之后遇到故障的时候，从容应对各类问题，并具备相应的解决问题的能力[3]。
3）实现教学考核和评价的一体化。对于该门课程教学的整体情况需要做一个全面的了解与把握，以便于及时发现在教学过程中，或者学生的学习过程中存在的问题，进而及时解决问题，因此，应当注重对课堂教学全过程的考核与评价，实现过程考核评价与结果考核评价的有效结合。一方面，教师对学生的学习结果、考试成绩等方面展开综合性的评价，另一方面，教师需要对学生的分析思考能力、自主学习能力、沟通合作能力以及问题解决能力等方面进行综合性的评价，擅于发现学生在学习过程中展现出来的优势与存在的不足，给予学生更加全面、客观的评价，同时给予学生一定的鼓励，提升学生的自信心，对于存在的不足及时进行相应的改正和提升，全面促进学生的综合发展。
結语
传统的电机与电气控制课程教学已经无法全面适应新时代下高职高专院校的教育培养需求，因而课程教学改革与实践创新是必然的要求。对于课程教学内容与教学方式进行全方位的改革创新，充分融入素质教育新理念，在满足职业教育发展需求的同时，实现了学生综合发展的教育目标。
参考文献
[1]代礼前.基于项目教学的《电机与电气控制》课程改革探索[J].价值工程，2011，30（20）：249-250.
作者简介
王文琦（1981年-），女，江苏，本科，讲师，研究方向：电气自动化方向。
关键词：电机与电气控制;教学改革;实践分析
我国绝大部分高职高专院校均开设了《电机与电气控制》这门课程，主要通过理论学习与实践应用的充分结合，来加强对学生综合学习能力的教育培养。新时代下，只有不断加强对《电机与电气控制》课程教学改革与创新，充分适应高职高专院校扥教育培养需要，不断为国家培养综合型的优秀人才。
一、《电机与电气控制》课程教学中存在的问题
电机与电气控制课程是高职高专院校中电气自动化、机械制造等专业均开设的一门专业基础课程。教学内容涵盖了直流电机、异步电动机、同步电动机、低压电动机、基本电气控制电路以及控制电机等多方面的课程内容，且以理论与实践相结合的方式，全面培养学生的综合学习能力，如学生的自主学习能力、分析思考能力以及问题解决能力等，增强学生的团队合作精神，促使学生能够充分将所学的理论知识在实际生活中加以运用。目前，在《电机与电气控制》课程教学过程中存在着一定的问题，进一步促进了课程教学改革创新的必要性：
1）课程理论教学与实践教学有所脱节。传统电机与电气控制课程尽管同时兼备了理论知识的学习和实践的教学，然而往往是采取先教授理论知识，后进行实践训练，在一定程度上导致理论知识与实践训练相脱节，在进行实践训练时，学生对于理论知识的记忆已经较为匮乏，直接影响到课程的实践训练，使得学生对于理论知识和实践训练都无法真正理解和掌握，实际的操作运用能力也会大打折扣。
2）传统的课堂教学模式往往使得学生在课堂教学过程中无法真正提起兴趣，长时间保持对课程学习的热情，缺乏较高的学习积极性，学生在课堂教学过程中参与性不强，直接影响到整体课堂教学质量和学生的学习效果。
3）学生的综合学习能力得不到相应的培养和提升。《电机与电气控制》课程有着较强的理论性和实践性，因而有着较高的难度，对于学生的各方面素质能力均有一定的要求。传统课堂教学模式过于注重“教”与“学”，忽略了对学生问题分析思考能力和实际操作解决能力等方面的教育培养，因而导致学生在实践过程遇到相应的问题时往往没有足够的能力解决，缺乏一定的适应能力和应变能力[1]。
4）没有对课程教学的全过程展开相应的总结反馈与评价，且考核方式较为单一，过于注重考试成绩的考核，对于课堂教学的过程没有展开相应的考核与评价，无法及时发现学生在学习过程中存在的问题，对学生进行全方面的评价。
二、《电机与电气控制》课程教学改革和实践创新的有效策略
《电机与电气控制》课程在教学改革和实践创新时应该重点突出课程的实用性，实现理论知识与实践教学的有效融合，避免理论与实践的教学脱节，同时注重加强和培养学生的综合应用能力，充分满足国家职业教育对于综合性应用人才的需求，实现高职高专院校的教育培养目标。
（一）教学内容的改革创新
一方面，依据课程性质制定完善合理的课程教学目标与教学计划方案。当前，素质教育新理念已经逐渐全面贯穿于我国的教育领域当中，因此，需要充分挖掘《电机与电气控制》课程性质与特点，依据高职高专院校以及国家对于职业教育制定的规范标准，结合素质教育核心理念制定出重要的教学目标与教学计划方案，对于该门课程进行科学合理的设置，促进理论知识与实践教学的有效融合，避免传统教学模式下理论与实践相脱节的现象。以促进和培养学生的综合素质为核心教育方向，制定出符合学生智力发展需求以及综合能力发展的需求。在教学课时、教师配备、教学方法以及教学内容等方面都要展开合理的设置，同时在理论课设置时，要注重增加一定的实训课和实验课，实现理论与实践的有融合，全面培养和提升学生的理论学习能力和专业操作技能，所安排和设置的教学内容需要全面体现出课程的实用性[2]。
另一方面，实现项目化课程的教学设计。对课程相应专业进行全面的岗位分析，进而对该门课程展开合理的教学设计。在实际生活当中，学生在毕业之后多从事于工程技术、维修和安装电工以及电气技术人员等多方面的工作岗位，在进行课程内容教学设计时，需要充分考虑到学生面向的工作岗位以及院校所配备的实训设备进行合理的教学设计。同时，注重项目化课程教学中的模块化设计，通过模块化教学设计，以实际解决问题能力的培养为重要教学方向，促使学生能够充分利用所学理论知识解决实际案例问题，项目化课程模块化教学设计具体表现在，将零碎分散的知识点进行规范合理的整合，构建出课程知识点相应的项目问题与任务，通过模块化的课程任务将碎片化的知识点进行一连串地完善与整合，能够从根本上加强各类知识点的关联性，在一定程度上降低学生学习的难度，实现课程教学内容的资源重构。
（二）教学方式的改革创新
1）问题教学法。在问题法的课堂教学过程中，通常由老师提出一个核心的问题或任务，学生围绕这一任务展开一系列的学习活动。一方面，问题或任务需要充分结合课堂教学内容，能够充分体现出课堂教学内容的重难点;另一方面，学生在接到核心任务之后，可以自由讨论、分析思考，或者组成小组进行合作研究，从而制定出相应的问题解决方案，由老师予以统一的点评和指导，最后得出完善正确的问题解决方案，并加以必要的记录和总结。通过让学生主动参与其中，在问题解决的全过程，全面培养了学生的问题分析思考能力、沟通交流能力、合作探究能力等各方面解决问题的能力。
2）教、学、实训一体化的课程教学。该门课程具有较强的实用性，因此，在课堂教学过程中需要注重教、学与实践的一体化教学，加强理论知识与实践训练的有效结合。例如在学生学习各类不同的元器件时，不仅要注重对元器件结构、特性以及材料方面的理解学习，同时要注重各类不同元器件的构建、制作和实际应用，能够有能力排查和排除电路故障，同时在实践应用过程中不断进行相应的调试，在调试过程中使学生掌握一定的操作技巧，从而成功地实现基本控制线路的连接、控制验证以及调试、故障的排除等工作，增强学生的实际操作能力，促使学生能够在之后遇到故障的时候，从容应对各类问题，并具备相应的解决问题的能力[3]。
3）实现教学考核和评价的一体化。对于该门课程教学的整体情况需要做一个全面的了解与把握，以便于及时发现在教学过程中，或者学生的学习过程中存在的问题，进而及时解决问题，因此，应当注重对课堂教学全过程的考核与评价，实现过程考核评价与结果考核评价的有效结合。一方面，教师对学生的学习结果、考试成绩等方面展开综合性的评价，另一方面，教师需要对学生的分析思考能力、自主学习能力、沟通合作能力以及问题解决能力等方面进行综合性的评价，擅于发现学生在学习过程中展现出来的优势与存在的不足，给予学生更加全面、客观的评价，同时给予学生一定的鼓励，提升学生的自信心，对于存在的不足及时进行相应的改正和提升，全面促进学生的综合发展。
結语
传统的电机与电气控制课程教学已经无法全面适应新时代下高职高专院校的教育培养需求，因而课程教学改革与实践创新是必然的要求。对于课程教学内容与教学方式进行全方位的改革创新，充分融入素质教育新理念，在满足职业教育发展需求的同时，实现了学生综合发展的教育目标。
参考文献
[1]代礼前.基于项目教学的《电机与电气控制》课程改革探索[J].价值工程，2011，30（20）：249-250.
作者简介
王文琦（1981年-），女，江苏，本科，讲师，研究方向：电气自动化方向。