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在语文课堂教学中，重视创造能力的培养，尤其是对想象能力和综合能力的培养，显得尤为重要。下面就语文课堂教学中如何激发、培养学生的创造能力、结合自己的教学实践谈几点体会。
一、转换角色，激发创造热情
教学过程是教师和学生的双边活动过程，是教师指导下的学生学习的过程。在教学中既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，使两方面的积极性都得以调动起来了，才能取得良好的教学效果。调动学生的主观能动性是教师有效施教的重要因素，以学生为主体，也是适应基础教育改革，全面实施素质教育、促进学生健康成长的需要。教师应该从树立学生是主人翁的思想，确立学生在教学中的主体地位。基于这一点，在教学中，发扬民主，鼓励学生积极参与教学过程，通过角色转换，激活主体，创造性地理解教材、表述教材、活化教材，把听、说、读、写的语文基本功训练与创造性思维训练有机地结合起来，使语文课堂气氛融洽、充满创造活力。
二、营造空间，激活创造潜能
平等互敬的师生关系，民主和谐的氛围，是营造自由空间的前提。学生体验到的最大的快乐，就在于自己发现问题，又独立思考研究发现的问题。为让学生更多地体验创造的快乐，教师应尊重每一位学生，善待出现错误的学生，用一颗宽容的心，使每位学生都能从教师的身上感受到爱意与期望，汲取智慧与力量，从而积极主动地投入学习活动。
在语文课上，我时刻注意，不失时机地、尽可能地给所有学生创造表现自我的机会和享受成功欢乐的机会，引导他们多动脑、动口、动手；多发现、多探索、多实践，通过他们对问题的分析、认识，发现其闪光点，表扬多于批评，从而使课堂气氛无时不充满创造的氛围，让学生愉快地投人学习，思维自由地驰骋。
“学贵有疑”。疑是一切发现，创造的基础，学生的质疑是学生创造灵感的闪现。对此应给予保护、珍惜。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。
可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的搭窝方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分地张扬。对此，尽管《大纲》未作重点内容讲解要求，但这毕竟是学生创造思维的萌芽，使我很欣慰。
三、创设情境，激活想象情感
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃。其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
以表演再现情境想象力，让学生动情地想象，可以使人的智力活动突破个人的知識局限，透过“有限”，深入“无限”，而用表演创设情境可以把有鲜明色彩，意境深远，美感较强的文章内容淋漓尽致地表现出来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读。像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
总之，要让我们的语文课堂充满创造力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，使语文课堂充满创造活力。
一、转换角色，激发创造热情
教学过程是教师和学生的双边活动过程，是教师指导下的学生学习的过程。在教学中既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，使两方面的积极性都得以调动起来了，才能取得良好的教学效果。调动学生的主观能动性是教师有效施教的重要因素，以学生为主体，也是适应基础教育改革，全面实施素质教育、促进学生健康成长的需要。教师应该从树立学生是主人翁的思想，确立学生在教学中的主体地位。基于这一点，在教学中，发扬民主，鼓励学生积极参与教学过程，通过角色转换，激活主体，创造性地理解教材、表述教材、活化教材，把听、说、读、写的语文基本功训练与创造性思维训练有机地结合起来，使语文课堂气氛融洽、充满创造活力。
二、营造空间，激活创造潜能
平等互敬的师生关系，民主和谐的氛围，是营造自由空间的前提。学生体验到的最大的快乐，就在于自己发现问题，又独立思考研究发现的问题。为让学生更多地体验创造的快乐，教师应尊重每一位学生，善待出现错误的学生，用一颗宽容的心，使每位学生都能从教师的身上感受到爱意与期望，汲取智慧与力量，从而积极主动地投入学习活动。
在语文课上，我时刻注意，不失时机地、尽可能地给所有学生创造表现自我的机会和享受成功欢乐的机会，引导他们多动脑、动口、动手；多发现、多探索、多实践，通过他们对问题的分析、认识，发现其闪光点，表扬多于批评，从而使课堂气氛无时不充满创造的氛围，让学生愉快地投人学习，思维自由地驰骋。
“学贵有疑”。疑是一切发现，创造的基础，学生的质疑是学生创造灵感的闪现。对此应给予保护、珍惜。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。
可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的搭窝方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分地张扬。对此，尽管《大纲》未作重点内容讲解要求，但这毕竟是学生创造思维的萌芽，使我很欣慰。
三、创设情境，激活想象情感
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃。其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
以表演再现情境想象力，让学生动情地想象，可以使人的智力活动突破个人的知識局限，透过“有限”，深入“无限”，而用表演创设情境可以把有鲜明色彩，意境深远，美感较强的文章内容淋漓尽致地表现出来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读。像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
总之，要让我们的语文课堂充满创造力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，使语文课堂充满创造活力。