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提到PBL的概念人们会有些陌生，然而简单地说，它其实就是大众所熟知的问题式教育。跟传统的教育方式不同，PBL侧重于项目式学习，培养学生发现问题和解决问题的能力。以学生为重点的PBL式教学，使通过教师教学输入知识概念的方式不复存在，而是需要提供相关的辅助教学工具以便学生进行自主性学习。之所以被运用于小学科学教学，最主要的是其能利用小学生好奇的探索心理，锻炼学生的实践能力，从小培养其严谨踏实的科学精神。因此，在小学科学综合性学习中，PBL有很大的发展潜力。
随着新课改的不断推进，小学增添了许多新兴课程，课堂上也出现了PBL式的教学模式。PBL在国内运行的规模并不大，相较于国外的教育成果，其实践和经验都存在一定差距，但其模式却以极佳的教学效果引起国内外学者的追捧。把PBL运用到小学科学教学中，可能会让学生发挥出无限潜力，使之在综合性学习中不断自主创新，但也可能由于组织方式的差异，无法达到很好的教学效果。本文简要分析PBL在小学科学中的运用现状，并着重阐释PBL在综合性学习中的应用。
一、PBL在科学课堂的应用方式
（一）关于问题的方式
在刚刚接触科学这个科目时，许多小学生会由于好奇产生兴趣，也会提出各式各样的问题。因此，展开PBL的第一步，便是发现问题。利用已有的课本等工具，教师可以指引学生发现问题。接下来，就是思考问题。学生自己解决问题的关键，便在于思考。当思维足够清晰时，问题也就自然而然地解決了。最后，解决了问题，还要及时总结，教师可以鼓励学生发表心得体会，进一步提高课堂效率。
例如，在学习教科版小学科学一年级下册第一单元第一课《发现物体的特征》时，许多学生对于物体会有什么特征并不了解，若是直接将特征展示出来，也只会得到事倍功半的结果。而通过PBL，学生带着问题去观察各种各样的物体，思考各种各样的特征，并有条理地得出自己的结论，最后进行交流讨论。当然，教师也不能完全放任学生的活动，需要在旁边给予适当的帮助和提醒，有节奏地把握时间和掌控课堂。在课堂教学的最后，还要让学生自由地发表自己的结论，对其结论还要有及时的反馈评价。如此，PBL的教学方式才能获得很好的教学效果。
（二）关于项目的方式
如果说问题是发现而来的，那么项目便是创造出来的。这两种方式没有太大差别，项目可以说成是问题的精练版，着重培养的不仅是学生的自主创新能力，还有严谨踏实的科学精神。只有紧紧抓住项目的核心，才能顺利完成项目的要求，实现项目的价值。
二、PBL在科学课堂的应用效果
（一）养成周密严谨的态度
学习科学不只是要求学生获得怎样的科技成就，更强调探索科学的过程。利用PBL，能够更有效地锻炼学生的学习能力，领悟科学的奥秘。同时，在学生的成长中，其随着思维的变化，也能增强自我反思意识，达到理想的教育效果。
例如，在学习教科版小学科学一年级上册第二单元第五课《用相同的物体来测量》中，学生通过已有的工具，在清楚自己的测量步骤后，便可以开始探究活动。由于测量方式等的影响，会出现一定偏差，结果也会有所不同。但是通过反复多次测量，找出一系列规律，这些偏差也会不断缩小。在这个过程中，学生不仅需要认真和耐心，还会逐渐形成周密严谨的态度，这对其课后的反思和结论的形成也会有许多帮助。
（二）营造科学课堂的氛围
在互联网+与教育息息相关的时代里，科技对于教学课堂的重要性不言而喻。因此，PBL式的教学能够很好地将科学理念融入日常课堂中，为培养科技人才打下坚实基础;不仅能够把科技与教育相互融合，还能营造良好的科学课堂氛围，促进形成创造型的新型课堂氛围。
三、在科学课堂发展PBL的策略
（一）专注于实践
理论和实践的结合，是PBL的精华所在。小学科学并不涉及深奥的理论知识，主要是通过实践培养学生的科学素养和能力。因此，发挥好实践的意义，就成为学习小学科学的目标。
例如，在学习教科版小学科学四年级上册第三单元第六课《我们是怎样听到声音的》时，学生在明白声音的来源和种类后，进一步展开听声音的探究活动。通过不断实践，他们会发现听觉的作用，感知声音的奥秘。教师可以让学生自由地讨论听到声音的感受，并鼓励其大胆地模仿出听到声音的过程。这时，加上PBL提供的一系列工具，便能更好地让学生体会到科学存在的意义。
（二）反思于实践
学习科学是一条永无止境的道路，PBL的实践也是值得反思的。无论如何发现、如何解决，都会产生或多或少的心得体会。结论也往往在反思中才拥有价值。让学生养成反思的习惯，不管在何种方式下，都会有事半功倍的效果。实践的精华在于深刻的反思，通过复盘整理出的心得，才是学习科学知识的最大收获。
PBL的应用对于小学科学教学发展意义重大，能够很好地辅助课堂的科学探究活动。PBL所考查的不仅是学生个人的创新能力和严密的思维方式，还对教师的教学能力有着极高的要求。在综合性学习中，学生和教师紧密配合，方能达到极佳的教育效果。因此，在大数据时代的推动下，PBL在小学科学综合性学习中的应用有着至关重要的意义。
随着新课改的不断推进，小学增添了许多新兴课程，课堂上也出现了PBL式的教学模式。PBL在国内运行的规模并不大，相较于国外的教育成果，其实践和经验都存在一定差距，但其模式却以极佳的教学效果引起国内外学者的追捧。把PBL运用到小学科学教学中，可能会让学生发挥出无限潜力，使之在综合性学习中不断自主创新，但也可能由于组织方式的差异，无法达到很好的教学效果。本文简要分析PBL在小学科学中的运用现状，并着重阐释PBL在综合性学习中的应用。
一、PBL在科学课堂的应用方式
（一）关于问题的方式
在刚刚接触科学这个科目时，许多小学生会由于好奇产生兴趣，也会提出各式各样的问题。因此，展开PBL的第一步，便是发现问题。利用已有的课本等工具，教师可以指引学生发现问题。接下来，就是思考问题。学生自己解决问题的关键，便在于思考。当思维足够清晰时，问题也就自然而然地解決了。最后，解决了问题，还要及时总结，教师可以鼓励学生发表心得体会，进一步提高课堂效率。
例如，在学习教科版小学科学一年级下册第一单元第一课《发现物体的特征》时，许多学生对于物体会有什么特征并不了解，若是直接将特征展示出来，也只会得到事倍功半的结果。而通过PBL，学生带着问题去观察各种各样的物体，思考各种各样的特征，并有条理地得出自己的结论，最后进行交流讨论。当然，教师也不能完全放任学生的活动，需要在旁边给予适当的帮助和提醒，有节奏地把握时间和掌控课堂。在课堂教学的最后，还要让学生自由地发表自己的结论，对其结论还要有及时的反馈评价。如此，PBL的教学方式才能获得很好的教学效果。
（二）关于项目的方式
如果说问题是发现而来的，那么项目便是创造出来的。这两种方式没有太大差别，项目可以说成是问题的精练版，着重培养的不仅是学生的自主创新能力，还有严谨踏实的科学精神。只有紧紧抓住项目的核心，才能顺利完成项目的要求，实现项目的价值。
二、PBL在科学课堂的应用效果
（一）养成周密严谨的态度
学习科学不只是要求学生获得怎样的科技成就，更强调探索科学的过程。利用PBL，能够更有效地锻炼学生的学习能力，领悟科学的奥秘。同时，在学生的成长中，其随着思维的变化，也能增强自我反思意识，达到理想的教育效果。
例如，在学习教科版小学科学一年级上册第二单元第五课《用相同的物体来测量》中，学生通过已有的工具，在清楚自己的测量步骤后，便可以开始探究活动。由于测量方式等的影响，会出现一定偏差，结果也会有所不同。但是通过反复多次测量，找出一系列规律，这些偏差也会不断缩小。在这个过程中，学生不仅需要认真和耐心，还会逐渐形成周密严谨的态度，这对其课后的反思和结论的形成也会有许多帮助。
（二）营造科学课堂的氛围
在互联网+与教育息息相关的时代里，科技对于教学课堂的重要性不言而喻。因此，PBL式的教学能够很好地将科学理念融入日常课堂中，为培养科技人才打下坚实基础;不仅能够把科技与教育相互融合，还能营造良好的科学课堂氛围，促进形成创造型的新型课堂氛围。
三、在科学课堂发展PBL的策略
（一）专注于实践
理论和实践的结合，是PBL的精华所在。小学科学并不涉及深奥的理论知识，主要是通过实践培养学生的科学素养和能力。因此，发挥好实践的意义，就成为学习小学科学的目标。
例如，在学习教科版小学科学四年级上册第三单元第六课《我们是怎样听到声音的》时，学生在明白声音的来源和种类后，进一步展开听声音的探究活动。通过不断实践，他们会发现听觉的作用，感知声音的奥秘。教师可以让学生自由地讨论听到声音的感受，并鼓励其大胆地模仿出听到声音的过程。这时，加上PBL提供的一系列工具，便能更好地让学生体会到科学存在的意义。
（二）反思于实践
学习科学是一条永无止境的道路，PBL的实践也是值得反思的。无论如何发现、如何解决，都会产生或多或少的心得体会。结论也往往在反思中才拥有价值。让学生养成反思的习惯，不管在何种方式下，都会有事半功倍的效果。实践的精华在于深刻的反思，通过复盘整理出的心得，才是学习科学知识的最大收获。
PBL的应用对于小学科学教学发展意义重大，能够很好地辅助课堂的科学探究活动。PBL所考查的不仅是学生个人的创新能力和严密的思维方式，还对教师的教学能力有着极高的要求。在综合性学习中，学生和教师紧密配合，方能达到极佳的教育效果。因此，在大数据时代的推动下，PBL在小学科学综合性学习中的应用有着至关重要的意义。