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Flash中的图层是学生较难理解的概念。我将《弟子规》中的部分故事画成连环画，将故事录制成声音文件，穿插到连环画中，制作成图文音并茂的电子读物，在教学中巧妙地将图层的新知内容融入其中，在培养学生信息技术相关知识和技能的同时，潜移默化地引导学生与经典为伴，与圣贤为友，明确美与丑、善与恶、对与错。
一、教学目标
知识与技能：理解图层的含义，能够用比喻叙述图层的定义，学会插入新图层。会使用“选中”、“剪切”、“粘贴到当前位置”、“插入图层”等功能，合理安排绘画内容的上下位置。
过程与方法：采用任务驱动法、发现法，培养学生自我探索、发现问题的学习能力。
情感、态度与价值观：（1）学会辩证地看待事物：判断同样一句话、一件事、一个结论是否正确，要分清在什么条件下成立。（2）学习江泌珍惜时间，刻苦学习，立志成为学识渊博的人。
二、教学重点、难点
1.怎样才能找到解决问题的办法：先寻找现实生活中类似实物模拟遇到的问题，再实际摆放一下，发现规律，找到解决办法。
2.理解图层的概念，会运用“选中”、“剪切”、“粘贴到当前位置”、“插入图层”等功能，合理安排绘画内容的上下位置。
三、教学环境和教学准备
在网络教室内，配备有多媒体教学控制软件（或硬件）。两名学生一组，分到两张透明的塑料纸、圆形纸或梯形纸。
四、教学过程
1.创设情境引出任务
师：同学们，我们一起背诵《弟子规》吧。
生（背诵）：朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时。晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手。
师：古代有一个人很爱学习，晚上借着月光看书。他叫什么？
生：江泌。
播放教师的Flash作品“江泌夜读”，引出任务。
师：江泌这样爱学习，他应该成为我们学习的榜样。这节课，我们接着画心中的榜样——江泌。
2.自主探究学习新知
学生探究完成任务一：用两种方法巧移位置。
（1）方法一：用一个图层安排绘画内容的上下位置。
师：现在请大家上机，建立新元件“江泌”，将元件“江泌身体”与“江泌头”拖放到新元件“江泌Ⅰ”中，组合成完整的“江泌”。
教师用网络软件在教师机上查看学生完成情况，随时发现问题。
师：我们如果先拖放“江泌头”再拖放“江泌身体”，结果会怎样？
生：“江泌身体”挡住了“江泌头”（图1）。
学生演示后，发现“江泌”放在“桌子”的上面了，用移动图层的办法，整个背景图画在上面，“江泌”被压在了下面。
师：你有办法只把“桌子”移到“江泌”的上层吗？
请一名学生演示：双击“桌子”将“桌子”“选中”—“剪切”—“插入新图层3”，单击“编辑”菜单中的“粘贴到当前位置”，把“桌子”放在图层3上。
全体学生操作Flash，将“桌子”放到“江泌”的上面。教师检查学生使用图层摆放图形情况。
3.练习巩固强化认知
师：我们现在完成任务三——建立新元件“老师送书”，运用图层将“老师”、“书”合理安排好。
学生上机操作完成任务三。
4.点评作品体验成功
教师展示播放学生作品，评价作品，组织学生进行作品自评。
奖励：完成任务一、任务二的学生得到一个“成长果”，任务一、二、三均完成的学生可以得到两个“成长果”。
师：你知道下面填空题的答案吗？
（1）当我们遇到一个问题时，可以找到生活中的类似（实物）实际摆放一下，（理解）问题的意思，发现规律，从中找到（解决办法）。
（2）Flash中的一个图层就像生活中的（透明）纸，两个图层就像两个(透明)的纸叠放在一起。透过上一图层没有图案的空白地方能看到下面图层这个位置的图案；上一图层有图案的地方会挡住下面图层的图案。放在上面图层的图形在（上），放在下面图层的图形在（下）。拖动上一图层到下一图层的下面，会改变上下图层图案的位置。
师：这节课，我们知道用图层可以方便地安排图形的上下位置，同时还知道了：同样一句话、一件事、一个结论是否正确，要分清在什么条件下。在这个条件下是对的，在另一个条件下可能就是错的。比如，江泌家里穷，买不起灯油，只能借着月光看书，有时候还爬到屋顶上去看书。他的精神固然值得我们每一个人学习，但是不一定要模仿他爬到屋顶上借着月光看书，而是要记住“朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时”的道理。
（作者单位：北京房山区少年宫）
一、教学目标
知识与技能：理解图层的含义，能够用比喻叙述图层的定义，学会插入新图层。会使用“选中”、“剪切”、“粘贴到当前位置”、“插入图层”等功能，合理安排绘画内容的上下位置。
过程与方法：采用任务驱动法、发现法，培养学生自我探索、发现问题的学习能力。
情感、态度与价值观：（1）学会辩证地看待事物：判断同样一句话、一件事、一个结论是否正确，要分清在什么条件下成立。（2）学习江泌珍惜时间，刻苦学习，立志成为学识渊博的人。
二、教学重点、难点
1.怎样才能找到解决问题的办法：先寻找现实生活中类似实物模拟遇到的问题，再实际摆放一下，发现规律，找到解决办法。
2.理解图层的概念，会运用“选中”、“剪切”、“粘贴到当前位置”、“插入图层”等功能，合理安排绘画内容的上下位置。
三、教学环境和教学准备
在网络教室内，配备有多媒体教学控制软件（或硬件）。两名学生一组，分到两张透明的塑料纸、圆形纸或梯形纸。
四、教学过程
1.创设情境引出任务
师：同学们，我们一起背诵《弟子规》吧。
生（背诵）：朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时。晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手。
师：古代有一个人很爱学习，晚上借着月光看书。他叫什么？
生：江泌。
播放教师的Flash作品“江泌夜读”，引出任务。
师：江泌这样爱学习，他应该成为我们学习的榜样。这节课，我们接着画心中的榜样——江泌。
2.自主探究学习新知
学生探究完成任务一：用两种方法巧移位置。
（1）方法一：用一个图层安排绘画内容的上下位置。
师：现在请大家上机，建立新元件“江泌”，将元件“江泌身体”与“江泌头”拖放到新元件“江泌Ⅰ”中，组合成完整的“江泌”。
教师用网络软件在教师机上查看学生完成情况，随时发现问题。
师：我们如果先拖放“江泌头”再拖放“江泌身体”，结果会怎样？
生：“江泌身体”挡住了“江泌头”（图1）。
学生演示后，发现“江泌”放在“桌子”的上面了，用移动图层的办法，整个背景图画在上面，“江泌”被压在了下面。
师：你有办法只把“桌子”移到“江泌”的上层吗？
请一名学生演示：双击“桌子”将“桌子”“选中”—“剪切”—“插入新图层3”，单击“编辑”菜单中的“粘贴到当前位置”，把“桌子”放在图层3上。
全体学生操作Flash，将“桌子”放到“江泌”的上面。教师检查学生使用图层摆放图形情况。
3.练习巩固强化认知
师：我们现在完成任务三——建立新元件“老师送书”，运用图层将“老师”、“书”合理安排好。
学生上机操作完成任务三。
4.点评作品体验成功
教师展示播放学生作品，评价作品，组织学生进行作品自评。
奖励：完成任务一、任务二的学生得到一个“成长果”，任务一、二、三均完成的学生可以得到两个“成长果”。
师：你知道下面填空题的答案吗？
（1）当我们遇到一个问题时，可以找到生活中的类似（实物）实际摆放一下，（理解）问题的意思，发现规律，从中找到（解决办法）。
（2）Flash中的一个图层就像生活中的（透明）纸，两个图层就像两个(透明)的纸叠放在一起。透过上一图层没有图案的空白地方能看到下面图层这个位置的图案；上一图层有图案的地方会挡住下面图层的图案。放在上面图层的图形在（上），放在下面图层的图形在（下）。拖动上一图层到下一图层的下面，会改变上下图层图案的位置。
师：这节课，我们知道用图层可以方便地安排图形的上下位置，同时还知道了：同样一句话、一件事、一个结论是否正确，要分清在什么条件下。在这个条件下是对的，在另一个条件下可能就是错的。比如，江泌家里穷，买不起灯油，只能借着月光看书，有时候还爬到屋顶上去看书。他的精神固然值得我们每一个人学习，但是不一定要模仿他爬到屋顶上借着月光看书，而是要记住“朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时”的道理。
（作者单位：北京房山区少年宫）