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[摘 要]近年来,我国高等职业教育蓬勃发展, 但是毕业生就业难的问题已经凸显, 成为社会普遍关注的一个焦点。文章对我国高职毕业生就业难的问题,从社会环境、学生自身、学校专业和课程设置等方面作了就业现状分析。
[关键词]高职；毕业生；就业；竞争力
[中图分类号]G717.3 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432(2008)52-0128-02
1 毕业生就业竞争力的分析
毕业生就业竞争力概念的实质是市场经济条件下的产物。产生于20世纪90年代以后，是在我国人才市场的建立和完善以及高校逐步实行“自主择业”的就业制度以后，毕业生和用人单位逐渐习惯在市场这个“看不见的手”的调控下寻找彼此适合的对方，以致毕业生在就业市场上的竞争力逐步受到了人们的关注。
什么是高校毕业生就业竞争力？很多人都会把竞争力和职业能力混淆，实际上，就业竞争力要比职业能力的范围广,它包含多项综合技能。英国原教育与就业部(D F E E)(1998)把就业竞争力解释为:获得和保持工作的能力,即在劳动力市场内通过充分的就业机会，实现潜能的自信。即大学生在校期间所获得的相对于其他高校学生而言在寻找、保持、变换和胜任工作能力上的一种竞争优势。具体可以理解为高校毕业生竞争力在就业市场具有比竞争对手更能够全面满足社会和用人单位需求的能力。
具体地讲就业竞争力是一个综合素质，包括专业知识、沟通协调、学习、分析和解决问题以及创新等的“硬能力”，也包含工作责任感、团队合作精神和心理适应能力等“软能力”。竞争力是一种由多方面技能所构成的综合素质,其中大部分能力将由就业者先前所处的教育环境所决定。它不仅是高校培养的“特殊产品”外部的市场表现，更是高校内部的支撑、生存和发展能力的体现。高校毕业生就业竞争力主要反映了高校的人才培养质量和社会及用人单位对高校的信任。对于高等学校重要组成部分的高等职业学校同样面临着如何提高高职毕业生就业竞争力的问题。
2 高职毕业生就业存在的主要问题
2.1 社会环境方面的原因
从社会整体就业形势来看,一方面，人口众多是我国的基本国情之一,由此决定我国劳动力市场供大于求的局面将长期存在。另一方面,国家机关企事业单位精简分流,事业单位压缩编制,社会对毕业生的有效需求有所下降。而近几年随着高等教育规模的扩大，提供了更多的入学机会，极大地提高了我国人力资本的数量，增强了国力。但大学毕业生人数的逐年急增，也对就业市场带来了一定的压力，大中专毕业生的就业基本处于“买方市场”，这也是引发高职毕业生就业难的主要因素。
2.2 高职毕业生自身的原因
2.2.1 毕业生就业竞争能力不够
实践证明，社会需要的不仅是专业特长突出、操作技能出色的学生，同时也必须是全面素质较高的学生。他们既要有较强的专业技能，又要有健康的身心、良好的思想道德，特別是职业道德，较好的组织协调、团结协作能力，较强的管理能力、语言文字表达与处理能力、团队合作能力、继续学习能力，职业发展能力和创新能力等。高职毕业生虽然经过了几年系统的学习，掌握了一定的专业知识，但有的学生文化素质欠佳,缺乏人文精神，知识储备不充分，进而影响其综合素质的提高。另外高职院校学生在专业知识结构及业务实践能力等方面也有许多不足。有的同学动手能力差,因缺乏专业基础训练,求职时缺乏自信，有的毕业生生活自理能力弱，心理不成熟，应变能力差，不能满足用人单位的要求，这就使得在就业过程中失去了许多良好的机遇。
2.2.2 毕业生就业观念和行为上的偏差
高等教育规模的迅速扩大,不仅使其由精英教育走向大众教育,就业工作也已经由统一分配转为就业指导,毕业生需要面对全新的劳动力市场。但由于受家庭和社会环境的影响，毕业生的择业观念保守、落后、不务实，行为上存在一定偏差。一是择业期望值过高，盲目崇拜大城市，重在考虑单位性质、工作条件、收入待遇等，脱离市场实际和国家、社会发展的要求。攀比、从众、盲目崇拜大城市、外资企业等心态，造成毕业生就业中地区流向和单位流向的失衡，不利于实现人才资源的合理配置。二是择业行为浮躁，缺乏“诚信”的自我约束，没有艰苦创业的思想准备与心理准备。有些毕业生在通过单位的面试、复试后，以“专业不对口，不能将专业知识学以致用或薪酬待遇不能满足个人要求”为由选择了放弃，或在签约的同时还在另觅他求，或以签约单位为跳板，一旦有更合意的单位录用，便毫无顾忌地“毁约”在先。
2.3 学校专业和课程设置方面的原因
2.3.1 专业设置与社会需求存在结构性矛盾
许多高职院校专业设置不合理,专业面大而空泛,缺乏针对性,与普通高校的专业设置有雷同之处,在职业岗位群中的定位不够准确,缺乏特色;使高校毕业生专业结构供求错位，这不适应目前用人单位人才需求小批量、专业化、多样化发展的趋势。
2.3.2 课程设置和课程内容与实际相脱离，增大了就业难度
课程设置拘泥于传统,教学内容陈旧,与职业岗位实际要求不符；在知识、能力和素质的关系处理上,仍有过分强调知识的基础性地位等现象；在教学组织上和教学过程中,未能从根本上转变本科学科化教育倾向，高职教育所要求的实践性和技能性没有得到真正的体现，课程建设缺乏有实用性、针对性、职业性和直观性。这在很大程度上制约了学生实践能力的提高和人才培养目标的实现,导致了毕业生就业竞争力下降。
3 面向市场，提高高职毕业生的竞争力
3.1 准确定位，突出高职特色
高等职业教育在培养目标、培养模式上与中等职业教育和普通高等教育有较大的区别。高职毕业生的主要任务是将成熟的科学技术成果转化为生产力,并应用于生产和管理之中。高职教育培养的是高等技术应用型专门人才,具体地说,高职生比中职生的培养目标更新、实践能力更强、素质要求更全、人才规格更高。高等职业教育因为在培养目标上坚持面向基层,面向生产、管理和服务第一线, 特别是面向农村和边远地区,培养高级应用型人才;因此,高职院校应密切关注就业市场的发展变化，改革人才培养模式，在广泛调查研究的基础上调整专业结构，使专业设置更加符合社会需要，并据此确定自己的办学模式、办学层次、专业设置和培养目标。高职院校只有面向市场办学，才能符合社会需要，提高高职毕业生就业率。
3.2 正确处理理论教学与实践教学的关系
本科教学更多地注重学科性和系统性,而高职教育要求有较强的实践性和技能性,开设的专业要有实用性和前瞻性。因此应加强实践教学环节，减少专业理论课课时,增加实训课课时,大力提高学生实际操作能力。在教学内容上,必须从职业技能和职业素质的培养要求出发,按照应用性、实践性的原则改革教学内容,突出基础理论知识的应用和实践能力的培养。特别要重视实习基地的建设，实 习基地既是高职生熟练掌握专项技能和提高操作技术水平的实践训练场所,又是高职生综合运用所学知识解决实际问题和培养技术应用能力的操作地。它在高职教学中起着关键的作用,是培养高等技术应用型人才的必备条件。为此，首先学校内部要加大投入,更新实验设备,改善实验条件, 在具体建设过程中,要根据所设专业的实际需要,尽可能与生产、建设、管理、服务第一线相一致,形成真实的职业环境。其次借助社会力量办好校外实习基地。高职院校应该与地方政府和企业密切合作，积极为地方政府和企业提供相应的服务，如培训，技术改革等；同时通过产学结合的方式为学生提供更广阔的实习空间。
3.3 加强基础教育，提高高职毕业生的综合素质
一般来讲，综合素质包括职业素质、道德素质、文化素质、业务素质和身体素质等。这些素质会综合体现在学生求职能力、社交能力、创新能力、运用知识能力等各个方面。能力的提高会使学生有信心，有了信心就能够比较好地适应社会的需要。高职院校应根据学科特点，在强化专业课程的基础上，加强对学生人文素质的教育，如开设文学的、历史的、哲学的以及艺术等方面的课程, 使学生开阔视野，汲取广博的知识，帮助他们树立远大理想，培养高尚的情操。同時还应开设如心理学、管理学、公共关系学、经济学等课程，使学生在思想观念、知识结构、心理素质等方面做好必要的准备，提高高职毕业生就业时的自信心。
3.4 拓宽就业渠道，建立和完善毕业生就业指导机构
高职院校应该加强就业指导服务体系的建设，切实为学生提供有效、切合实际的就业指导服务。就业指导是一项系统的复杂的工作,它所涉及的范围很广，是加强高职生就业竞争力的关键所在。具体应该从以下几个方面入手：首先，帮助高职生树立一个正确的职业观、就业观，对他们进行就业思想上的指导。如多与学生沟通,了解学生就业心理和期望,指导高职生在求职前做好各种准备,如职业道德、知识技能、思想心理、求职材料，等等。鼓励学生根据社会需要和个人爱好学习相关知识,以提高思想境界,树立积极的人生态度。其次，学校应加强就业服务信息网建设，为毕业生提供更优质的就业服务。
总之，毕业生就业率的高低直接关系到学校的生存和发展，高职院校更应该从自身的角色和地位出发面向市场，以独具特色的人才培养模式增强毕业生就业的竞争力，培养出更多高质量高水平的新型劳动者人才, 促进社会的全面进步。
参考文献：
[1]陈良堤.高职学生就业问题初探[J].中国成人教育,2007(12):90.
[2]游富相.高职毕业生就业问题及对策探析[J].职业教育研究,2004(10):34.
[3]韩包海.明确高职生特点 增强高职生就业竞争力[J].黑龙江高教研究,2001(3):49.
[关键词]高职；毕业生；就业；竞争力
[中图分类号]G717.3 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432(2008)52-0128-02
1 毕业生就业竞争力的分析
毕业生就业竞争力概念的实质是市场经济条件下的产物。产生于20世纪90年代以后，是在我国人才市场的建立和完善以及高校逐步实行“自主择业”的就业制度以后，毕业生和用人单位逐渐习惯在市场这个“看不见的手”的调控下寻找彼此适合的对方，以致毕业生在就业市场上的竞争力逐步受到了人们的关注。
什么是高校毕业生就业竞争力？很多人都会把竞争力和职业能力混淆，实际上，就业竞争力要比职业能力的范围广,它包含多项综合技能。英国原教育与就业部(D F E E)(1998)把就业竞争力解释为:获得和保持工作的能力,即在劳动力市场内通过充分的就业机会，实现潜能的自信。即大学生在校期间所获得的相对于其他高校学生而言在寻找、保持、变换和胜任工作能力上的一种竞争优势。具体可以理解为高校毕业生竞争力在就业市场具有比竞争对手更能够全面满足社会和用人单位需求的能力。
具体地讲就业竞争力是一个综合素质，包括专业知识、沟通协调、学习、分析和解决问题以及创新等的“硬能力”，也包含工作责任感、团队合作精神和心理适应能力等“软能力”。竞争力是一种由多方面技能所构成的综合素质,其中大部分能力将由就业者先前所处的教育环境所决定。它不仅是高校培养的“特殊产品”外部的市场表现，更是高校内部的支撑、生存和发展能力的体现。高校毕业生就业竞争力主要反映了高校的人才培养质量和社会及用人单位对高校的信任。对于高等学校重要组成部分的高等职业学校同样面临着如何提高高职毕业生就业竞争力的问题。
2 高职毕业生就业存在的主要问题
2.1 社会环境方面的原因
从社会整体就业形势来看,一方面，人口众多是我国的基本国情之一,由此决定我国劳动力市场供大于求的局面将长期存在。另一方面,国家机关企事业单位精简分流,事业单位压缩编制,社会对毕业生的有效需求有所下降。而近几年随着高等教育规模的扩大，提供了更多的入学机会，极大地提高了我国人力资本的数量，增强了国力。但大学毕业生人数的逐年急增，也对就业市场带来了一定的压力，大中专毕业生的就业基本处于“买方市场”，这也是引发高职毕业生就业难的主要因素。
2.2 高职毕业生自身的原因
2.2.1 毕业生就业竞争能力不够
实践证明，社会需要的不仅是专业特长突出、操作技能出色的学生，同时也必须是全面素质较高的学生。他们既要有较强的专业技能，又要有健康的身心、良好的思想道德，特別是职业道德，较好的组织协调、团结协作能力，较强的管理能力、语言文字表达与处理能力、团队合作能力、继续学习能力，职业发展能力和创新能力等。高职毕业生虽然经过了几年系统的学习，掌握了一定的专业知识，但有的学生文化素质欠佳,缺乏人文精神，知识储备不充分，进而影响其综合素质的提高。另外高职院校学生在专业知识结构及业务实践能力等方面也有许多不足。有的同学动手能力差,因缺乏专业基础训练,求职时缺乏自信，有的毕业生生活自理能力弱，心理不成熟，应变能力差，不能满足用人单位的要求，这就使得在就业过程中失去了许多良好的机遇。
2.2.2 毕业生就业观念和行为上的偏差
高等教育规模的迅速扩大,不仅使其由精英教育走向大众教育,就业工作也已经由统一分配转为就业指导,毕业生需要面对全新的劳动力市场。但由于受家庭和社会环境的影响，毕业生的择业观念保守、落后、不务实，行为上存在一定偏差。一是择业期望值过高，盲目崇拜大城市，重在考虑单位性质、工作条件、收入待遇等，脱离市场实际和国家、社会发展的要求。攀比、从众、盲目崇拜大城市、外资企业等心态，造成毕业生就业中地区流向和单位流向的失衡，不利于实现人才资源的合理配置。二是择业行为浮躁，缺乏“诚信”的自我约束，没有艰苦创业的思想准备与心理准备。有些毕业生在通过单位的面试、复试后，以“专业不对口，不能将专业知识学以致用或薪酬待遇不能满足个人要求”为由选择了放弃，或在签约的同时还在另觅他求，或以签约单位为跳板，一旦有更合意的单位录用，便毫无顾忌地“毁约”在先。
2.3 学校专业和课程设置方面的原因
2.3.1 专业设置与社会需求存在结构性矛盾
许多高职院校专业设置不合理,专业面大而空泛,缺乏针对性,与普通高校的专业设置有雷同之处,在职业岗位群中的定位不够准确,缺乏特色;使高校毕业生专业结构供求错位，这不适应目前用人单位人才需求小批量、专业化、多样化发展的趋势。
2.3.2 课程设置和课程内容与实际相脱离，增大了就业难度
课程设置拘泥于传统,教学内容陈旧,与职业岗位实际要求不符；在知识、能力和素质的关系处理上,仍有过分强调知识的基础性地位等现象；在教学组织上和教学过程中,未能从根本上转变本科学科化教育倾向，高职教育所要求的实践性和技能性没有得到真正的体现，课程建设缺乏有实用性、针对性、职业性和直观性。这在很大程度上制约了学生实践能力的提高和人才培养目标的实现,导致了毕业生就业竞争力下降。
3 面向市场，提高高职毕业生的竞争力
3.1 准确定位，突出高职特色
高等职业教育在培养目标、培养模式上与中等职业教育和普通高等教育有较大的区别。高职毕业生的主要任务是将成熟的科学技术成果转化为生产力,并应用于生产和管理之中。高职教育培养的是高等技术应用型专门人才,具体地说,高职生比中职生的培养目标更新、实践能力更强、素质要求更全、人才规格更高。高等职业教育因为在培养目标上坚持面向基层,面向生产、管理和服务第一线, 特别是面向农村和边远地区,培养高级应用型人才;因此,高职院校应密切关注就业市场的发展变化，改革人才培养模式，在广泛调查研究的基础上调整专业结构，使专业设置更加符合社会需要，并据此确定自己的办学模式、办学层次、专业设置和培养目标。高职院校只有面向市场办学，才能符合社会需要，提高高职毕业生就业率。
3.2 正确处理理论教学与实践教学的关系
本科教学更多地注重学科性和系统性,而高职教育要求有较强的实践性和技能性,开设的专业要有实用性和前瞻性。因此应加强实践教学环节，减少专业理论课课时,增加实训课课时,大力提高学生实际操作能力。在教学内容上,必须从职业技能和职业素质的培养要求出发,按照应用性、实践性的原则改革教学内容,突出基础理论知识的应用和实践能力的培养。特别要重视实习基地的建设，实 习基地既是高职生熟练掌握专项技能和提高操作技术水平的实践训练场所,又是高职生综合运用所学知识解决实际问题和培养技术应用能力的操作地。它在高职教学中起着关键的作用,是培养高等技术应用型人才的必备条件。为此，首先学校内部要加大投入,更新实验设备,改善实验条件, 在具体建设过程中,要根据所设专业的实际需要,尽可能与生产、建设、管理、服务第一线相一致,形成真实的职业环境。其次借助社会力量办好校外实习基地。高职院校应该与地方政府和企业密切合作，积极为地方政府和企业提供相应的服务，如培训，技术改革等；同时通过产学结合的方式为学生提供更广阔的实习空间。
3.3 加强基础教育，提高高职毕业生的综合素质
一般来讲，综合素质包括职业素质、道德素质、文化素质、业务素质和身体素质等。这些素质会综合体现在学生求职能力、社交能力、创新能力、运用知识能力等各个方面。能力的提高会使学生有信心，有了信心就能够比较好地适应社会的需要。高职院校应根据学科特点，在强化专业课程的基础上，加强对学生人文素质的教育，如开设文学的、历史的、哲学的以及艺术等方面的课程, 使学生开阔视野，汲取广博的知识，帮助他们树立远大理想，培养高尚的情操。同時还应开设如心理学、管理学、公共关系学、经济学等课程，使学生在思想观念、知识结构、心理素质等方面做好必要的准备，提高高职毕业生就业时的自信心。
3.4 拓宽就业渠道，建立和完善毕业生就业指导机构
高职院校应该加强就业指导服务体系的建设，切实为学生提供有效、切合实际的就业指导服务。就业指导是一项系统的复杂的工作,它所涉及的范围很广，是加强高职生就业竞争力的关键所在。具体应该从以下几个方面入手：首先，帮助高职生树立一个正确的职业观、就业观，对他们进行就业思想上的指导。如多与学生沟通,了解学生就业心理和期望,指导高职生在求职前做好各种准备,如职业道德、知识技能、思想心理、求职材料，等等。鼓励学生根据社会需要和个人爱好学习相关知识,以提高思想境界,树立积极的人生态度。其次，学校应加强就业服务信息网建设，为毕业生提供更优质的就业服务。
总之，毕业生就业率的高低直接关系到学校的生存和发展，高职院校更应该从自身的角色和地位出发面向市场，以独具特色的人才培养模式增强毕业生就业的竞争力，培养出更多高质量高水平的新型劳动者人才, 促进社会的全面进步。
参考文献：
[1]陈良堤.高职学生就业问题初探[J].中国成人教育,2007(12):90.
[2]游富相.高职毕业生就业问题及对策探析[J].职业教育研究,2004(10):34.
[3]韩包海.明确高职生特点 增强高职生就业竞争力[J].黑龙江高教研究,2001(3):49.