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摘要：评价一节课应该是多角度评价和重点评价相结合，既不能泛泛地去评价，也不能仅就某一方面去评价。评价一节课的标准是一定的，但评价的方法是丰富多样的，新课标要求教师必须面向全体学生，关注每一个学生的学习和成长。数学课堂教学应该是一个师生互动、生生互动、共同发展的过程。我们老师只有为每一位学生交流意见、表现自我创造机会，让他们得以在老师、同学面前展示自己的才华和价值，常常体验到学习成功的滋味，增强他们学习数学的自信心那样我们的教学才能有效果。
关键词：评析；数学课；科学；全面
课堂是完成教学任务的主要阵地。我们经常见到这样一些数学课：有的教师讲得井井有条，知识分析透彻，算理演绎清晰，学生听得轻轻松松，似乎明明白白，但稍遇变式和实际问题却往往束手无策；有的教师设计了许多细碎的问题，师生之间一问一答，频率很高，表面上看十分流畅，但结果检测学生知识的掌握和能力的形成却并不理想；有的教师注重精讲知识，留出大量的时间练习各式各样的习题，虽然学生解题能力尚可，但却抑制了学生的创新思维和创造潜能；教师在讲授某一内容时，要尽可能做到知己知彼，切实保证学生对应学知识尽快地纳入已有的知识网络。评析者通过教者在一堂课中所呈现的对教材处理、教学目标的落实、结构的过渡、施教的方法、教学效果和自身素质的展示，一切都是为了学生顺利地到达知识的彼岸的手段。
一、处理教材的评析
评析老师一节课上的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时要看教者在教学时是否体现教材特点，是否按教材编排的规律正确运用教材、处理教材，教学环节是否合理，深浅是否有度，与例题搭配的习题是否恰当，讲授的内容是否适量。教学内容应体现基础性、实践性、发展性。在处理教材时，必须分析教材地位，确定教材内容，恰当选用例题，搭配适量的练习题，重点解决好“试一试”，当堂巩固于“想想做做”中习题的独立、正确无误地解答。在备课时，既备例题，又备习题。例题和选用的习题要求必须一致。
二、教学目标的评析
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。现在的教学目标体系由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度一体，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。每一堂课的教学目标，包括知识教学，智能培养和品德教育即知识、能力、情感三类目标。三类目标是相互促进，协调发展，是以《课标》精神和教材为依据而确定的。在确定教学目标时，教者应从科的特点出发。在知识教学方面，要把学生应掌握的基础知识与要求初步掌握的知识区别对待，还要使学生真正掌握常见的数量关系。对这三个层次的教学要有所侧重，在智能教学方面，教者应从学生的计算技能，初步逻辑思维和空间观念，以及运用所学的数学知识、方法去解决简单的生活实际问题的能力等四方面来培养。评课者对于本课的教学目的，首先要心中有数，用以衡量一堂课的全过程，是否体现了教学目的，教学目标是否达到预期的教学效果。
三、教学过程的评析
教学过程是教师指导下的学生认识、掌握知识的过程。《新课标》要求，数学教学过程应该是学生质疑、合作、探究、解疑、交流的过程。所以，看教学过程首先要要看教师是否遵循学生身心发展规律和数学学习规律，有效组织自主、合作、探究的学习方式。在学生自主学习过程中，还要看老师是否起到组织者、引导者更多的是参与者的作用。其次要看教师是否充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，在教学中努力体现实践性和综合性的特点；再次要看教师能否讲究一定的教学艺术，合理地安排课堂结构，时间安排科学、恰当。
四、教学方法的评析
评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。什么是教学方法？它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。
1.评教学方法的适用性教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程、因学生、因教师自身特点而相应变化的。
2.评教学方法的多样性教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时還要看教师能否在教学方法多样性上比较注重，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。在教学中，教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中，真正懂得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来，并让学生把所学的数学知识灵活运用到相关的学科中去，解决相关问题，加深了学生对于知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。
3.评教学方法的创新性评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计、创新能力的培养、主体活动的发挥、新的课堂教学模式的构建和教学艺术风格的形成等。看教师教学方法与手段的运用还要看教师是否适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电脑等现代化教学手段。
五、教学效果的评价
课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。主要是看学生是否參与了，投入了；是不是兴奋，喜欢。还要看学生在课堂教学中的思考过程。这是非常重要的一个方面。按照课程标准的要求，不仅包括知识与技能，还包括解决问题的能力、数学思考能力和情感、态度、价值观的发展。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。主要看教师是不是面向了全体学生，发挥学生的主体能动作用。三是充分利用课堂教学时间，学生学得轻松愉快，气氛活跃，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
总之，课堂评价直接影响新课程改革的进程，只有全面、客观、公正的评价才能保护教师的课改积极性，正确引导课改走向深入。
关键词：评析；数学课；科学；全面
课堂是完成教学任务的主要阵地。我们经常见到这样一些数学课：有的教师讲得井井有条，知识分析透彻，算理演绎清晰，学生听得轻轻松松，似乎明明白白，但稍遇变式和实际问题却往往束手无策；有的教师设计了许多细碎的问题，师生之间一问一答，频率很高，表面上看十分流畅，但结果检测学生知识的掌握和能力的形成却并不理想；有的教师注重精讲知识，留出大量的时间练习各式各样的习题，虽然学生解题能力尚可，但却抑制了学生的创新思维和创造潜能；教师在讲授某一内容时，要尽可能做到知己知彼，切实保证学生对应学知识尽快地纳入已有的知识网络。评析者通过教者在一堂课中所呈现的对教材处理、教学目标的落实、结构的过渡、施教的方法、教学效果和自身素质的展示，一切都是为了学生顺利地到达知识的彼岸的手段。
一、处理教材的评析
评析老师一节课上的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时要看教者在教学时是否体现教材特点，是否按教材编排的规律正确运用教材、处理教材，教学环节是否合理，深浅是否有度，与例题搭配的习题是否恰当，讲授的内容是否适量。教学内容应体现基础性、实践性、发展性。在处理教材时，必须分析教材地位，确定教材内容，恰当选用例题，搭配适量的练习题，重点解决好“试一试”，当堂巩固于“想想做做”中习题的独立、正确无误地解答。在备课时，既备例题，又备习题。例题和选用的习题要求必须一致。
二、教学目标的评析
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。现在的教学目标体系由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度一体，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。每一堂课的教学目标，包括知识教学，智能培养和品德教育即知识、能力、情感三类目标。三类目标是相互促进，协调发展，是以《课标》精神和教材为依据而确定的。在确定教学目标时，教者应从科的特点出发。在知识教学方面，要把学生应掌握的基础知识与要求初步掌握的知识区别对待，还要使学生真正掌握常见的数量关系。对这三个层次的教学要有所侧重，在智能教学方面，教者应从学生的计算技能，初步逻辑思维和空间观念，以及运用所学的数学知识、方法去解决简单的生活实际问题的能力等四方面来培养。评课者对于本课的教学目的，首先要心中有数，用以衡量一堂课的全过程，是否体现了教学目的，教学目标是否达到预期的教学效果。
三、教学过程的评析
教学过程是教师指导下的学生认识、掌握知识的过程。《新课标》要求，数学教学过程应该是学生质疑、合作、探究、解疑、交流的过程。所以，看教学过程首先要要看教师是否遵循学生身心发展规律和数学学习规律，有效组织自主、合作、探究的学习方式。在学生自主学习过程中，还要看老师是否起到组织者、引导者更多的是参与者的作用。其次要看教师是否充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，在教学中努力体现实践性和综合性的特点；再次要看教师能否讲究一定的教学艺术，合理地安排课堂结构，时间安排科学、恰当。
四、教学方法的评析
评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。什么是教学方法？它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。
1.评教学方法的适用性教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程、因学生、因教师自身特点而相应变化的。
2.评教学方法的多样性教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时還要看教师能否在教学方法多样性上比较注重，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。在教学中，教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中，真正懂得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来，并让学生把所学的数学知识灵活运用到相关的学科中去，解决相关问题，加深了学生对于知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。
3.评教学方法的创新性评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计、创新能力的培养、主体活动的发挥、新的课堂教学模式的构建和教学艺术风格的形成等。看教师教学方法与手段的运用还要看教师是否适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电脑等现代化教学手段。
五、教学效果的评价
课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。主要是看学生是否參与了，投入了；是不是兴奋，喜欢。还要看学生在课堂教学中的思考过程。这是非常重要的一个方面。按照课程标准的要求，不仅包括知识与技能，还包括解决问题的能力、数学思考能力和情感、态度、价值观的发展。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。主要看教师是不是面向了全体学生，发挥学生的主体能动作用。三是充分利用课堂教学时间，学生学得轻松愉快，气氛活跃，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
总之，课堂评价直接影响新课程改革的进程，只有全面、客观、公正的评价才能保护教师的课改积极性，正确引导课改走向深入。