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摘要：随着国家经济的不断发展，科学技术和信息技术也在快速发展。信息技术为人们的生活提供了很多的便利，也提供了很多知识和获取知识的途径。基于此，本文从初中信息技术教育实践出发，探究教学创新思路，以期为初中生的全面发展提供借鉴。
关键词：初中信息技术;教学路径
信息技术教学与其他学科教学有很大的差异，其需要依靠计算机进行，而计算机需要人操作才能正常运行，这对学生的实际操作能力提出了较高的要求，每一节课、每一项内容都需要学生亲自操作。学生学习信息技术后，不但可以熟练掌握计算机的基本操作，还可以熟练掌握相关软件的使用，进而提高其他学科的成绩。所以，信息技术教师要不断完善信息技术教学的教学观念和教学方法，让学生学到更多的信息技术知识，并将其拓展到其他学科的学习中。
一、完善信息技术教学设备
俗话说“巧妇难为无米之炊”，如果没有健全的基础设备，学生的学习积极性再高，也会因为得不到实践而无法更好地学习信息技术知识。所以，学校要积极地从教育部门、社会等多种渠道筹取资金，完善信息技术教学设备，并对计算机系统进行升级，从而使信息技术教学能够顺利进行。
二、完善教学目标，强调学生的全面发展
现代教育创新的一个关键点就在于重新定位了学生的角色，即学生成为教育创新的主体，开发学生的潜力，引导学生全面发展才是教育创新的根本所在。在传统教学中，知识掌握效果是衡量学生发展的主要甚至是唯一标准，而在教育创新背景下，教师应转变思路，从人的全面发展角度向学生提出多元化的发展目标。完善教学目标，就先要摆脱传统教育体系的束缚，实现全新的创新教育，在信息技术的课堂上，教师以培养学生的创新精神和创新能力为主要的教育目的。创新课堂就是让学生敢想、敢作、敢为。在创新中丰富学生的想象力以及创新能力，最终实现素质教育的教学目标。在信息技术教育创新中，教师应重视学生知识与技能目标的发展，从课程特征出发，根据学生的认知特点，要求其掌握信息及信息技术的概念与特征，能够熟练操作常用的信息技术工具，完成信息的获取、加工、管理、表达与交流等操作;重视学习过程与方法目标的发展，引导学生在生活化的学习氛围以及任务的驱动下，初步形成利用信息和信息技术解决问题的能力，奠定信息素养的能力基础;重视学生的情感态度与价值观目标发展，保持对信息技术创新发展的探索欲和求知欲，正确看待信息技术对现代社会的发展，形成遵守伦理道德与法律法规的自觉性等等。这样的目标建构不仅强调了学生全面发展，更体现了信息技术课程的育人价值，为创新教育实践提供了依据。
三、创新教学方法，引导学生创新探究
在教育創新过程中教学方法的研究是重点。由于教学目标、教育内容的调整，传统教学方法的弊端必然会出现，而调整、优化传统教学方法，引入全新的教学方式则成为教育创新的必然要求。在初中信息技术教学中，教师可以以学生的自主体验为切入点，创新教学方法。例如，目前增强现实（AR）或虚拟现实（VR）技术在教育领域的应用受到越来越多的关注，在这些现代技术的支持下形成的沉浸式学习也成为一种新潮的教学实践方法。教学的过程是师生互相学习进步的过程，教师也要不断学习新的教学方法，就是要引导学生创新探究，当学生遇到困难的时候，教师要帮助学生解决问题，排除学习中的障碍，学习困难不能成为学生创新探究路上的拦路虎。在沉浸式学习中，教师可以利用技术设备，引导学生置身于真实情景中，通过视觉、听觉、活动、空间意识和触觉的共同作用来强化学习体验，进而促使学生在解决问题的过程中学习知识、训练技能、发展情感。
四、通过小组合作，培养团队合作完成任务的能力
在创新信息技术教学法的模式下，教师可以让学生自由成组，引导小组内学生之间相互讨论，并且开展一些合作任务，促使学生在学习过程中培养合作探究精神，教师要能够根据教学内容选择适宜的教学任务来开展教学，以此体现小组学习主体性。例如，在学习“捕获信息”和“搜索信息”时，为了能够更好地让学生掌握下载信息的基本方法，对于一些下载工具有一个初步的了解，教师可以分段布置任务，利用小组讨论的形式，让学生在思考的过程中，不断加深印象。教师还可以让他们在讨论的过程中，举一些生活中的例子进行讨论，在合作中完成任务，培养学生的合作探究精神，在创新信息技术教学法的过程中不断尝试、不断探究，掌握信息技术的知识。在学习的过程中，老师应该注重学生任务完成的进度和状况，听一听每个小组对于任务的理解，给予学生指导和思考的方向，提升学生的学习效率，促使高效信息技术教学方法能够有效的进行。
五、创新教学评价，促进学生持续发展
在信息化时代，海量信息充斥在现实生活中，而只有具备了良好的信息素养才能甄别信息，合理利用，不断进步和发展。在初中信息技术教学中，教师应重视对学生信息素养的评价，创新评价内容与评价方式，即根据学生全面发展目标评价学生的学习过程与结果，结合信息社会现状引导学生认识信息的价值，理解知识的重要性;在以往的课堂教学中，很少有教学评价的体系，有的学校甚至没有教学评价这一个说法。所以教师就要在这个方面做出创新，根据课程教学体系，创设一个教学评价的具体过程，教师要重视对学生课堂表现的记录，清楚地了解班上每个学生的学习状况，还要将教学评价的结果反馈给学生，吸引学生进入评价体系中，促使学生主动反思，激发学生持续发展的动力，引导其探究信息技术，促使其更好地融入现代社会中。
总而言之，信息技术与人们的生活紧密联系，对人类发展起到的作用越来越大。在初中信息技术教育培养中，教师应重视学生的全面发展，帮助学生更好地理解知识点，提高学生自主学习的兴趣和动力，促使学生积极地融入教学课堂，有效培养学生的信息技术综合素质，促使培养出来的学生能够适应新型社会的需要。
参考文献：
[1]陈辉涛，鲁晶.初中信息技术学科培养学生计算思维的策略研究[J].数字教育，2019，5（04）：59-63.
[2]刁韵.基于核心素养的初中信息技术课堂教学实践与思考[J].中国教育技术装备，2017（23）：112-114.
关键词：初中信息技术;教学路径
信息技术教学与其他学科教学有很大的差异，其需要依靠计算机进行，而计算机需要人操作才能正常运行，这对学生的实际操作能力提出了较高的要求，每一节课、每一项内容都需要学生亲自操作。学生学习信息技术后，不但可以熟练掌握计算机的基本操作，还可以熟练掌握相关软件的使用，进而提高其他学科的成绩。所以，信息技术教师要不断完善信息技术教学的教学观念和教学方法，让学生学到更多的信息技术知识，并将其拓展到其他学科的学习中。
一、完善信息技术教学设备
俗话说“巧妇难为无米之炊”，如果没有健全的基础设备，学生的学习积极性再高，也会因为得不到实践而无法更好地学习信息技术知识。所以，学校要积极地从教育部门、社会等多种渠道筹取资金，完善信息技术教学设备，并对计算机系统进行升级，从而使信息技术教学能够顺利进行。
二、完善教学目标，强调学生的全面发展
现代教育创新的一个关键点就在于重新定位了学生的角色，即学生成为教育创新的主体，开发学生的潜力，引导学生全面发展才是教育创新的根本所在。在传统教学中，知识掌握效果是衡量学生发展的主要甚至是唯一标准，而在教育创新背景下，教师应转变思路，从人的全面发展角度向学生提出多元化的发展目标。完善教学目标，就先要摆脱传统教育体系的束缚，实现全新的创新教育，在信息技术的课堂上，教师以培养学生的创新精神和创新能力为主要的教育目的。创新课堂就是让学生敢想、敢作、敢为。在创新中丰富学生的想象力以及创新能力，最终实现素质教育的教学目标。在信息技术教育创新中，教师应重视学生知识与技能目标的发展，从课程特征出发，根据学生的认知特点，要求其掌握信息及信息技术的概念与特征，能够熟练操作常用的信息技术工具，完成信息的获取、加工、管理、表达与交流等操作;重视学习过程与方法目标的发展，引导学生在生活化的学习氛围以及任务的驱动下，初步形成利用信息和信息技术解决问题的能力，奠定信息素养的能力基础;重视学生的情感态度与价值观目标发展，保持对信息技术创新发展的探索欲和求知欲，正确看待信息技术对现代社会的发展，形成遵守伦理道德与法律法规的自觉性等等。这样的目标建构不仅强调了学生全面发展，更体现了信息技术课程的育人价值，为创新教育实践提供了依据。
三、创新教学方法，引导学生创新探究
在教育創新过程中教学方法的研究是重点。由于教学目标、教育内容的调整，传统教学方法的弊端必然会出现，而调整、优化传统教学方法，引入全新的教学方式则成为教育创新的必然要求。在初中信息技术教学中，教师可以以学生的自主体验为切入点，创新教学方法。例如，目前增强现实（AR）或虚拟现实（VR）技术在教育领域的应用受到越来越多的关注，在这些现代技术的支持下形成的沉浸式学习也成为一种新潮的教学实践方法。教学的过程是师生互相学习进步的过程，教师也要不断学习新的教学方法，就是要引导学生创新探究，当学生遇到困难的时候，教师要帮助学生解决问题，排除学习中的障碍，学习困难不能成为学生创新探究路上的拦路虎。在沉浸式学习中，教师可以利用技术设备，引导学生置身于真实情景中，通过视觉、听觉、活动、空间意识和触觉的共同作用来强化学习体验，进而促使学生在解决问题的过程中学习知识、训练技能、发展情感。
四、通过小组合作，培养团队合作完成任务的能力
在创新信息技术教学法的模式下，教师可以让学生自由成组，引导小组内学生之间相互讨论，并且开展一些合作任务，促使学生在学习过程中培养合作探究精神，教师要能够根据教学内容选择适宜的教学任务来开展教学，以此体现小组学习主体性。例如，在学习“捕获信息”和“搜索信息”时，为了能够更好地让学生掌握下载信息的基本方法，对于一些下载工具有一个初步的了解，教师可以分段布置任务，利用小组讨论的形式，让学生在思考的过程中，不断加深印象。教师还可以让他们在讨论的过程中，举一些生活中的例子进行讨论，在合作中完成任务，培养学生的合作探究精神，在创新信息技术教学法的过程中不断尝试、不断探究，掌握信息技术的知识。在学习的过程中，老师应该注重学生任务完成的进度和状况，听一听每个小组对于任务的理解，给予学生指导和思考的方向，提升学生的学习效率，促使高效信息技术教学方法能够有效的进行。
五、创新教学评价，促进学生持续发展
在信息化时代，海量信息充斥在现实生活中，而只有具备了良好的信息素养才能甄别信息，合理利用，不断进步和发展。在初中信息技术教学中，教师应重视对学生信息素养的评价，创新评价内容与评价方式，即根据学生全面发展目标评价学生的学习过程与结果，结合信息社会现状引导学生认识信息的价值，理解知识的重要性;在以往的课堂教学中，很少有教学评价的体系，有的学校甚至没有教学评价这一个说法。所以教师就要在这个方面做出创新，根据课程教学体系，创设一个教学评价的具体过程，教师要重视对学生课堂表现的记录，清楚地了解班上每个学生的学习状况，还要将教学评价的结果反馈给学生，吸引学生进入评价体系中，促使学生主动反思，激发学生持续发展的动力，引导其探究信息技术，促使其更好地融入现代社会中。
总而言之，信息技术与人们的生活紧密联系，对人类发展起到的作用越来越大。在初中信息技术教育培养中，教师应重视学生的全面发展，帮助学生更好地理解知识点，提高学生自主学习的兴趣和动力，促使学生积极地融入教学课堂，有效培养学生的信息技术综合素质，促使培养出来的学生能够适应新型社会的需要。
参考文献：
[1]陈辉涛，鲁晶.初中信息技术学科培养学生计算思维的策略研究[J].数字教育，2019，5（04）：59-63.
[2]刁韵.基于核心素养的初中信息技术课堂教学实践与思考[J].中国教育技术装备，2017（23）：112-114.