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在多年的小学英语教材的使用中，教师们多采用根据教材内容依据教材话题实施教学的形式，大多数是就教材教教材，把教材中的语言点知识点教给学生。老师们认真备课，尽心设计教案，学生们在老师的引导下比较好 地掌握了牛津小学英语教材中的内容。但笔者总觉得学生们在学习英语的过程中缺少了点内容，那就是在纯正的英语背景下学习地道的英语，了解外国文化，倾听不同的声音，体验不一样的生活，拓展视野，开阔眼界。但小学生 学习的语言内容限制了他们自如地轻松地去体会这种语言文化不同所带来的全新体验。这就要求作为小学一线教师的我们开动脑筋，开辟一道为学生们体验纯正语言的途径。语言教学中的儿童文学能够搭建这个平台， 使学生能够通过儿童文学的阅读增强对学习语言的浓厚兴趣，同时使学生们了解外国文化生活，了解世界。选用什么样的语言文学能够符合小学生的知识水平和认知水平呢？那就是绘本，也就是图画书即picture book。
一、英语绘本的概念
什么是绘本呢？就是以图文并茂的形式，反映儿童生 活为主的儿童图书。书中的图与文有同等的重要性，有时 候甚至图画的重要性还比文字要来得高。绘本的主要特色就是提供读者在视觉方面的真实的唯美的感觉经验。绘本的内容常具有简单的故事情节，有时候也会集中呈现某种简单的意义和结构。就英语绘本来说，押韵或是反复句型的形式是最常出现在其中的。这两种行文方式最能让学习英语的小学生，尤其是低年龄段的学生察觉和掌握英语文字。教师可以通过许多技巧的运用，通过对绘本的形象讲解，让学生主动地参与听故事，读绘本和说故事。在教学 设计中加入“读绘本说故事”活动的其中一个主要目的是，让学生感受教师在读绘本说故事时候的投入与专注的神情，学生会了解到阅读本身也是一种很有趣，很有价值的活动。如此一来，学生也会变得愿意读书，养成爱阅读的好习惯同时也愿意与人分享他们自己创作的绘本故事和融入故事 当中的真实生活经验。
二、怎样与牛津英语课本有效结合
无论语言学习者年龄的大小，课本的局限性和沉闷单一的课堂教学总会令人乏味，尤其是低龄段的儿童，看看有趣的图画书，听听老师说一说其中的故事，感受着图画 书中故事情节，欣赏着唯美的图片，这是无比愉快惬意的事情。但是学生们必须经过一定的学习训练才能理解欣赏图画书中所承载的文化与内容。教师在平时的教学中有课 本所要求的教学任务需要完成，绘本教学不可能也不能够作为独立的一门课程向全体学生教授。这样无形中会成为 学生的负担，加重学生的学业任务，使得两极分化更加严重。因此就要求教师把他当成教学过程中的一个部分，与 教材中的话题，故事或阅读教学结合起来学习，这样教师教得愉快，学生学得轻松。那么怎样与牛津教材有效的结 合呢？综合笔者的教学实践， 总结以下方法，期待与同仁共同研究探讨。
英语绘本的选择是非常重要，教师首先要了解英语牛津版教材的体系，把1-6 年级分成三个年段，1-2 为低年段，低年段英语绘本的选择要依据低年级儿童的心理生理特点选择一些颜色鲜艳，画面有趣，内容浅显且文字简单 押运的儿童英语绘本； 3-4年级为中年段， 有一定的英语 听说基础的学生， 选择的绘本还是依据低年段的选择原 则，只是在绘本的长度和语言的深度上可以根据学生情况 适当加以深化； 5-6 年级是高年段学生，选择绘本可在中低年段的基础上增强绘本的故事性，留有学生思考想象的 空间。
总之，小学阶段是学生们接触英语的基础阶段，一切都要以学生的已有知识经验为基础，选择图文并茂，生动活泼，能够让他们产生兴趣的绘本材料。选择绘本的原则确定下来以后， 就要求教师们通过各种渠道。如网络下载，图书馆查阅以及定期去新华书店查看购买甚或是通过各种 各样的形式了解国外语文教材，大量阅读原版绘本资料，从中找寻适合自己学生的绘本材料并收集起来。这是一个非常艰难的过程，但只要有积累有实践就一定会有收获。三、如何与牛津教材内容有效结合
选择好绘本后再依据其绘本内容应用到牛津英语教学当中，笔者根据教学实践可分为以下几种方式。
1.融英语绘本于教学环节中
在选择好合适的绘本后我们可以把它用在课时教学的各环节当中，如导入环节，操练环节等，如绘本play with me是一本比较相对独立的英语绘本，每一幅图都有一个情景，每幅图都与主题play with me相关联。这样的绘本可以根据其内容与牛津英语教材中相关的内容联系起来用在教学的部分环节当中，如笔者在教授5A的第三个单元Atamusiclesson 时的Warmingup 环节中就是根据教学内容用 PPT 的形式加入了英语绘本，让学生在美丽的图画面前产生说英语的欲望，让他们在优美的意境中展开想象的翅膀，自由快乐地飞翔并为新授课铺垫过渡。在蓝色底色的印衬下一个开心的男孩带着他的小狗在天空中“飞翔，跳跃”。绘本的原文并没有立即给学生呈现，目的是让同学们打开想象的翅膀，自由飞翔。此时学生们已按捺不住，纷纷举起手来。
2. 融英语绘本于各单元话题复习中
在牛津英语教学当中每一个单元都有一个话题，老师们可以根据每个话题或主题的相关内容去寻找适合的英语绘本，用在每一单元或期中期末的复习课上，这样学生虽然看到的阅读是新鲜的内容，但也能够见到课本中学过的 单词和句子，能够看得懂绘本，能够欣赏其美妙之处，学生有一种强烈的成就感，同时用阅读绘本的方式使语言不断复现，比花很多时间讲解语言知识点要更加有效。如笔者在五年级下学期结束复习阶段时就选用了美国插图画家 IanFalconer 的作品。“Olivia” Olivia 是美国家喻户晓的绘 本丛书， Olivia是绘本的主人翁，他是一头可爱的小猪，非常的调皮，可爱，会唱歌，会涂鸦，经常使他们的父母精 疲力竭，是一头非常有创造力的小猪，作者的创作源泉来自于他姐妹一家，他的侄女儿Olivia从早到晚精力充沛，经常让她的父母筋疲力尽，就像绘本中的Olivia一样。选择其中一本Olivia 来作为五年级下学期期末的绘本材料有以下几个原因，原因一这只小猪活泼可爱，学生们比较喜爱；原因二五年级下学期包含了busy day和hobbies等话题，而绘 本Olivia 中的主人翁Olivia 的个性和爱好正好与这两个话题吻合，在绘本教学中与牛津教材结合，使学生们在阅读绘本的同时与牛津教材所学内容结合起来，在绘本的情境中 表演， 表演的内容又与牛津所学内容息息相关，在演中复习，在学中唱，在故事情节中回味，不至于感到陌生，有效地把绘本内容和牛津教材合理地结合起来；原因三是其 中的绘本语言运用了第三人称单数表述，这正是五年级下 学期的语言重点，与教材的语言点有所结合。
总之图画的美丽给孩子们带来了美丽的享受，富于孩子们想象的空间，原汁原味语言的押韵，简练诙谐给同学们带来了音乐般的享受，给予孩子们丰富的语言经验，文字与图片的美妙结合使孩子们体会到了不一样的文化，见识了五彩的世界。因此作为教师的我们不仅要加入到阅读 绘本的行列，还要采取多种方法使学生和我们一起阅读，一起欣赏，一起分享， 在教学相长的环境中和学生们一起 成长。在纯正的语言世界里使用语言，探索语言世界的奥 秘，在美妙的语言境界中遨游， 拓展视野， 开阔眼界。
一、英语绘本的概念
什么是绘本呢？就是以图文并茂的形式，反映儿童生 活为主的儿童图书。书中的图与文有同等的重要性，有时 候甚至图画的重要性还比文字要来得高。绘本的主要特色就是提供读者在视觉方面的真实的唯美的感觉经验。绘本的内容常具有简单的故事情节，有时候也会集中呈现某种简单的意义和结构。就英语绘本来说，押韵或是反复句型的形式是最常出现在其中的。这两种行文方式最能让学习英语的小学生，尤其是低年龄段的学生察觉和掌握英语文字。教师可以通过许多技巧的运用，通过对绘本的形象讲解，让学生主动地参与听故事，读绘本和说故事。在教学 设计中加入“读绘本说故事”活动的其中一个主要目的是，让学生感受教师在读绘本说故事时候的投入与专注的神情，学生会了解到阅读本身也是一种很有趣，很有价值的活动。如此一来，学生也会变得愿意读书，养成爱阅读的好习惯同时也愿意与人分享他们自己创作的绘本故事和融入故事 当中的真实生活经验。
二、怎样与牛津英语课本有效结合
无论语言学习者年龄的大小，课本的局限性和沉闷单一的课堂教学总会令人乏味，尤其是低龄段的儿童，看看有趣的图画书，听听老师说一说其中的故事，感受着图画 书中故事情节，欣赏着唯美的图片，这是无比愉快惬意的事情。但是学生们必须经过一定的学习训练才能理解欣赏图画书中所承载的文化与内容。教师在平时的教学中有课 本所要求的教学任务需要完成，绘本教学不可能也不能够作为独立的一门课程向全体学生教授。这样无形中会成为 学生的负担，加重学生的学业任务，使得两极分化更加严重。因此就要求教师把他当成教学过程中的一个部分，与 教材中的话题，故事或阅读教学结合起来学习，这样教师教得愉快，学生学得轻松。那么怎样与牛津教材有效的结 合呢？综合笔者的教学实践， 总结以下方法，期待与同仁共同研究探讨。
英语绘本的选择是非常重要，教师首先要了解英语牛津版教材的体系，把1-6 年级分成三个年段，1-2 为低年段，低年段英语绘本的选择要依据低年级儿童的心理生理特点选择一些颜色鲜艳，画面有趣，内容浅显且文字简单 押运的儿童英语绘本； 3-4年级为中年段， 有一定的英语 听说基础的学生， 选择的绘本还是依据低年段的选择原 则，只是在绘本的长度和语言的深度上可以根据学生情况 适当加以深化； 5-6 年级是高年段学生，选择绘本可在中低年段的基础上增强绘本的故事性，留有学生思考想象的 空间。
总之，小学阶段是学生们接触英语的基础阶段，一切都要以学生的已有知识经验为基础，选择图文并茂，生动活泼，能够让他们产生兴趣的绘本材料。选择绘本的原则确定下来以后， 就要求教师们通过各种渠道。如网络下载，图书馆查阅以及定期去新华书店查看购买甚或是通过各种 各样的形式了解国外语文教材，大量阅读原版绘本资料，从中找寻适合自己学生的绘本材料并收集起来。这是一个非常艰难的过程，但只要有积累有实践就一定会有收获。三、如何与牛津教材内容有效结合
选择好绘本后再依据其绘本内容应用到牛津英语教学当中，笔者根据教学实践可分为以下几种方式。
1.融英语绘本于教学环节中
在选择好合适的绘本后我们可以把它用在课时教学的各环节当中，如导入环节，操练环节等，如绘本play with me是一本比较相对独立的英语绘本，每一幅图都有一个情景，每幅图都与主题play with me相关联。这样的绘本可以根据其内容与牛津英语教材中相关的内容联系起来用在教学的部分环节当中，如笔者在教授5A的第三个单元Atamusiclesson 时的Warmingup 环节中就是根据教学内容用 PPT 的形式加入了英语绘本，让学生在美丽的图画面前产生说英语的欲望，让他们在优美的意境中展开想象的翅膀，自由快乐地飞翔并为新授课铺垫过渡。在蓝色底色的印衬下一个开心的男孩带着他的小狗在天空中“飞翔，跳跃”。绘本的原文并没有立即给学生呈现，目的是让同学们打开想象的翅膀，自由飞翔。此时学生们已按捺不住，纷纷举起手来。
2. 融英语绘本于各单元话题复习中
在牛津英语教学当中每一个单元都有一个话题，老师们可以根据每个话题或主题的相关内容去寻找适合的英语绘本，用在每一单元或期中期末的复习课上，这样学生虽然看到的阅读是新鲜的内容，但也能够见到课本中学过的 单词和句子，能够看得懂绘本，能够欣赏其美妙之处，学生有一种强烈的成就感，同时用阅读绘本的方式使语言不断复现，比花很多时间讲解语言知识点要更加有效。如笔者在五年级下学期结束复习阶段时就选用了美国插图画家 IanFalconer 的作品。“Olivia” Olivia 是美国家喻户晓的绘 本丛书， Olivia是绘本的主人翁，他是一头可爱的小猪，非常的调皮，可爱，会唱歌，会涂鸦，经常使他们的父母精 疲力竭，是一头非常有创造力的小猪，作者的创作源泉来自于他姐妹一家，他的侄女儿Olivia从早到晚精力充沛，经常让她的父母筋疲力尽，就像绘本中的Olivia一样。选择其中一本Olivia 来作为五年级下学期期末的绘本材料有以下几个原因，原因一这只小猪活泼可爱，学生们比较喜爱；原因二五年级下学期包含了busy day和hobbies等话题，而绘 本Olivia 中的主人翁Olivia 的个性和爱好正好与这两个话题吻合，在绘本教学中与牛津教材结合，使学生们在阅读绘本的同时与牛津教材所学内容结合起来，在绘本的情境中 表演， 表演的内容又与牛津所学内容息息相关，在演中复习，在学中唱，在故事情节中回味，不至于感到陌生，有效地把绘本内容和牛津教材合理地结合起来；原因三是其 中的绘本语言运用了第三人称单数表述，这正是五年级下 学期的语言重点，与教材的语言点有所结合。
总之图画的美丽给孩子们带来了美丽的享受，富于孩子们想象的空间，原汁原味语言的押韵，简练诙谐给同学们带来了音乐般的享受，给予孩子们丰富的语言经验，文字与图片的美妙结合使孩子们体会到了不一样的文化，见识了五彩的世界。因此作为教师的我们不仅要加入到阅读 绘本的行列，还要采取多种方法使学生和我们一起阅读，一起欣赏，一起分享， 在教学相长的环境中和学生们一起 成长。在纯正的语言世界里使用语言，探索语言世界的奥 秘，在美妙的语言境界中遨游， 拓展视野， 开阔眼界。