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摘要：古人云：以铜为镜可以正衣冠，以人为镜可以明得失，以古为镜可以知兴替！自古以来人们都非常重视历史，重视历史的借鉴作用。那么如何能让学生提高历史成绩呢？这就需要老师积极地调动学生学习的积极性并采取相应的方式帮助学生提高学习成绩。
关键词：历史提高成绩
一、“80后”老师“时尚”教学，提高学生学习兴趣
1、以学生为本，开展丰富多彩的教学活动。历史课在很大程度上是接近生活的，老师可以多方面的组织课堂活动，如课堂讨论，组织辩论会，举行历史故事会，编演历史剧，编辑历史题材的板报、手抄报、多媒体课件等，让学生在活动中学习相关的历史知识，使学生觉得学习历史是轻松愉快的；让学生在活动中运用相关的历史知识，使他们觉得学习历史是有用的，这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。如：在讲《本草纲目》时以周杰伦歌曲入题；讲瓷器时，以《青花瓷》入题；讲古巴比伦历史时，同样以周杰伦歌曲《爱在西元前》入题；在如何评价秦始皇、武则天时让学生课前搜集资料课堂上开展辩论会；而且我还在年级举办了排演历史剧比赛，并邀请各班班主任参加；或者就当下火热的历史剧让学生们发表看法，如《汉武大帝》、《狄仁杰》、《隋唐英雄传》、《赤壁》、《杨贵妃秘史》等，在不断的变化中带给学生惊奇，让他们对历史课充满期待，让学生觉得历史就在身边，觉得历史也可以如此时尚，由此让学生慢慢地喜欢上历史课。
2、结合实际，充分利用好现代化教学手段。幻灯片、投影、录音、录像、影片、多媒体等现代化教学手段可帮助教师形象地重现历史原貌，让学生重温历史，为学生创设一个良好的学习环境，使学生们容易理解相关的历史知识，从而激发学生的学习兴趣。如在讲朱元璋时，我以《明朝那些事儿》音频资料中简介朱元璋一段入题；在《第一次农民大起义》、《思想文化》、《统一大业》等新课时，都采取多媒体来讲课，达到直观的效果。
3、“以史为鉴”结合现实，明确历史的重要性。遥远的历史只有和现实接轨才能真正感受到历史的重要性。所以历史要善于结合现实生活，激发学生的学习的兴趣。联系现实为了说明现代事实的历史根源，培养学生“以古鉴今”的认识能力，激发学生学习历史知识的热情。如：将到秦始皇暴政、隋炀帝的速亡、唐太宗的贞观之治，可以和学生讨论哪些做法值得当代借鉴，可提问：如果你是执政者你会怎么做？讲到台湾时可适当联系现在陈水扁等人鼓吹台湾独立，“两国论”的谬论，引导学生回顾历史上大陆与台湾的关系的史实：孙权派人到过台湾，元设澎湖巡检司，清设台湾府，隶属福建省；这些事实无可辩驳地指出了台湾历史上就是中国的领土，有利于学生认清台湾问题的实质。讲社会生活变迁时，可以让学生回家问问爷爷奶奶、爸爸妈妈，让他们找身边的历史，也可以把影视剧中的人物家具、服装的变化讲给学生。
4、“80后”老师要有个性魅力。学生的学习兴趣除了课堂教学方法多变、灵活外，老师个人的个性魅力也是吸引学生的重要方面。所以在平时的教学中我们可以大胆创新，但一定要在学识、做人这两方面不断地拔高自己、完善自己，与生共进。当老师是个良心活儿，要把学生当成自己的孩子、自己的朋友用心来对待，否则也不会有学生真正的喜欢你。喜欢历史课，喜欢历史老师，这两者可以说是同步的，所以人格魅力、个性魅力是必不可少的！
二、立足学生实际，帮助学生提高学生历史成绩
1、“我的历史框架”我来建。历史知识包罗万象，纷繁复杂，只有理清头绪，才能在学习中做到把握重点、难点，起到学以致用、事半功倍的效果。历史史实的发生、发展并不是偶然的，其之间是互相联系、有规律的。让学生动脑、动手归纳历史知识框架，这对于学生掌握历史基础知识、提高综合分析判断能力是非常重要的。我觉得这项工作应在教师的指导下由学生根据自己的理解去完成。华东师大版的历史教材是以专题方式出现的，所以一本书的整体构架老师必须引导学生看懂，每学完一个单元后，我都会让学生看着目录讲讲本单元的内容，每节课前都会让学生理清前一课的知识框架，有此不断的强调，不断地反复，到期末时让学生再口述这本书的构架，除了让学生感觉到成就感之外，还同时培养了学生的综合归纳能力。凡事都是习惯成自然，从初一开始锻炼和培养学生的知识整合能力，为以后的学习打下基础。
2、督促学生学会识记。在给学生基本的历史框架后，还得培养学生的知识记忆归纳能力，这才使得历史有血有肉。如果初一没有培养学生良好的历史识记习惯，初二就很难再让他们动起来。这也是我自身的深刻体会，所以今年我带初一这一届就特别注意培养学生的识记能力。1、以优待差，形成历史互背小组。将每个班分成固定的小组，特设组长、副组长，要求没学完一刻及时理解和记忆板书以及练习册上的材料题，每节课前提问，务必做到奖罚分明。2、个别学生，老师亲自手把手教导。每个班里都会有一些人上课听讲质量差，让背也背不过，其实这些学生都还蛮聪明的，只是由于他们被关注的少导致他们最后破罐子破摔。所以只有我们多抓多关心他们，他们的成绩也自然会上去，如：杨鹤、雷景涛、可浩晨等学生。3、期末老师发题纲，帮助学生归纳一部分，留下空白让学生自己归纳后强化记忆。经过着一系列的措施，一学期下来学生的成绩提高了，同时也陪养了学生的最基本的学习习惯。
3、精讲精练，“点睛之笔”，经验出技巧。如何提高学生在单选题的分值，这就需要平常的多练和总结。初一学生做完作业后很少去思考和总结，这就要依靠老师的作用了。在每次讲练习题时，我会筛选出最具代表性的题讲给学生，在训练时要求学生用语文的角度来读题，分清层次关系，能找出“题眼”，而且我时常让学生“换位思考”，假设你是出题者，你想让他们怎样的答案？之后要求学生自己来讲，一边讲一边让学生用彩笔写出答题要点，之后同桌相互监督、检查，每个单元学完后要求学生在纠错本上改错并写出答题技巧，就这样一点一点积累，时间长了，有的学生就总结出了“万能答案”，即是答题规律。习惯成自然，学生慢慢就会总结出答题方法。
总的来说，学生的学习习惯的养成很重要，这就需要老师的帮助，而这帮助一定要“出彩”，一定要有“点睛之力”！在平时的教学中老师要不断引导学生去学会学习，只要不断努力，一步一个脚印，不断发现和肯定学生的才能，鼓励他们的每一点进步，使他们增强信心，就能使他们超越自己，那么成绩自然会提高！
关键词：历史提高成绩
一、“80后”老师“时尚”教学，提高学生学习兴趣
1、以学生为本，开展丰富多彩的教学活动。历史课在很大程度上是接近生活的，老师可以多方面的组织课堂活动，如课堂讨论，组织辩论会，举行历史故事会，编演历史剧，编辑历史题材的板报、手抄报、多媒体课件等，让学生在活动中学习相关的历史知识，使学生觉得学习历史是轻松愉快的；让学生在活动中运用相关的历史知识，使他们觉得学习历史是有用的，这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。如：在讲《本草纲目》时以周杰伦歌曲入题；讲瓷器时，以《青花瓷》入题；讲古巴比伦历史时，同样以周杰伦歌曲《爱在西元前》入题；在如何评价秦始皇、武则天时让学生课前搜集资料课堂上开展辩论会；而且我还在年级举办了排演历史剧比赛，并邀请各班班主任参加；或者就当下火热的历史剧让学生们发表看法，如《汉武大帝》、《狄仁杰》、《隋唐英雄传》、《赤壁》、《杨贵妃秘史》等，在不断的变化中带给学生惊奇，让他们对历史课充满期待，让学生觉得历史就在身边，觉得历史也可以如此时尚，由此让学生慢慢地喜欢上历史课。
2、结合实际，充分利用好现代化教学手段。幻灯片、投影、录音、录像、影片、多媒体等现代化教学手段可帮助教师形象地重现历史原貌，让学生重温历史，为学生创设一个良好的学习环境，使学生们容易理解相关的历史知识，从而激发学生的学习兴趣。如在讲朱元璋时，我以《明朝那些事儿》音频资料中简介朱元璋一段入题；在《第一次农民大起义》、《思想文化》、《统一大业》等新课时，都采取多媒体来讲课，达到直观的效果。
3、“以史为鉴”结合现实，明确历史的重要性。遥远的历史只有和现实接轨才能真正感受到历史的重要性。所以历史要善于结合现实生活，激发学生的学习的兴趣。联系现实为了说明现代事实的历史根源，培养学生“以古鉴今”的认识能力，激发学生学习历史知识的热情。如：将到秦始皇暴政、隋炀帝的速亡、唐太宗的贞观之治，可以和学生讨论哪些做法值得当代借鉴，可提问：如果你是执政者你会怎么做？讲到台湾时可适当联系现在陈水扁等人鼓吹台湾独立，“两国论”的谬论，引导学生回顾历史上大陆与台湾的关系的史实：孙权派人到过台湾，元设澎湖巡检司，清设台湾府，隶属福建省；这些事实无可辩驳地指出了台湾历史上就是中国的领土，有利于学生认清台湾问题的实质。讲社会生活变迁时，可以让学生回家问问爷爷奶奶、爸爸妈妈，让他们找身边的历史，也可以把影视剧中的人物家具、服装的变化讲给学生。
4、“80后”老师要有个性魅力。学生的学习兴趣除了课堂教学方法多变、灵活外，老师个人的个性魅力也是吸引学生的重要方面。所以在平时的教学中我们可以大胆创新，但一定要在学识、做人这两方面不断地拔高自己、完善自己，与生共进。当老师是个良心活儿，要把学生当成自己的孩子、自己的朋友用心来对待，否则也不会有学生真正的喜欢你。喜欢历史课，喜欢历史老师，这两者可以说是同步的，所以人格魅力、个性魅力是必不可少的！
二、立足学生实际，帮助学生提高学生历史成绩
1、“我的历史框架”我来建。历史知识包罗万象，纷繁复杂，只有理清头绪，才能在学习中做到把握重点、难点，起到学以致用、事半功倍的效果。历史史实的发生、发展并不是偶然的，其之间是互相联系、有规律的。让学生动脑、动手归纳历史知识框架，这对于学生掌握历史基础知识、提高综合分析判断能力是非常重要的。我觉得这项工作应在教师的指导下由学生根据自己的理解去完成。华东师大版的历史教材是以专题方式出现的，所以一本书的整体构架老师必须引导学生看懂，每学完一个单元后，我都会让学生看着目录讲讲本单元的内容，每节课前都会让学生理清前一课的知识框架，有此不断的强调，不断地反复，到期末时让学生再口述这本书的构架，除了让学生感觉到成就感之外，还同时培养了学生的综合归纳能力。凡事都是习惯成自然，从初一开始锻炼和培养学生的知识整合能力，为以后的学习打下基础。
2、督促学生学会识记。在给学生基本的历史框架后，还得培养学生的知识记忆归纳能力，这才使得历史有血有肉。如果初一没有培养学生良好的历史识记习惯，初二就很难再让他们动起来。这也是我自身的深刻体会，所以今年我带初一这一届就特别注意培养学生的识记能力。1、以优待差，形成历史互背小组。将每个班分成固定的小组，特设组长、副组长，要求没学完一刻及时理解和记忆板书以及练习册上的材料题，每节课前提问，务必做到奖罚分明。2、个别学生，老师亲自手把手教导。每个班里都会有一些人上课听讲质量差，让背也背不过，其实这些学生都还蛮聪明的，只是由于他们被关注的少导致他们最后破罐子破摔。所以只有我们多抓多关心他们，他们的成绩也自然会上去，如：杨鹤、雷景涛、可浩晨等学生。3、期末老师发题纲，帮助学生归纳一部分，留下空白让学生自己归纳后强化记忆。经过着一系列的措施，一学期下来学生的成绩提高了，同时也陪养了学生的最基本的学习习惯。
3、精讲精练，“点睛之笔”，经验出技巧。如何提高学生在单选题的分值，这就需要平常的多练和总结。初一学生做完作业后很少去思考和总结，这就要依靠老师的作用了。在每次讲练习题时，我会筛选出最具代表性的题讲给学生，在训练时要求学生用语文的角度来读题，分清层次关系，能找出“题眼”，而且我时常让学生“换位思考”，假设你是出题者，你想让他们怎样的答案？之后要求学生自己来讲，一边讲一边让学生用彩笔写出答题要点，之后同桌相互监督、检查，每个单元学完后要求学生在纠错本上改错并写出答题技巧，就这样一点一点积累，时间长了，有的学生就总结出了“万能答案”，即是答题规律。习惯成自然，学生慢慢就会总结出答题方法。
总的来说，学生的学习习惯的养成很重要，这就需要老师的帮助，而这帮助一定要“出彩”，一定要有“点睛之力”！在平时的教学中老师要不断引导学生去学会学习，只要不断努力，一步一个脚印，不断发现和肯定学生的才能，鼓励他们的每一点进步，使他们增强信心，就能使他们超越自己，那么成绩自然会提高！