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知识学习与运用是一个循序渐进的过程，对于初中英语教学来说，由阅读到写作就是由学习到运用的过程，与此同时写作对于阅读也具有一定促进作用，通过阅读与写作的结合，有助于学生更为精准把握阅读结构与内容，锻炼学生阅读能力，与此同时积累写作素材，促进学生写作水平的提升。在此种情况下，如何将阅读与写作教学紧密结合起来，是当前初中英语教学过程中的一项重要课题。
1. 注重单词积累，强调灵活运用
就初中英语教学的现实情况来看，学生自身词汇量不足，在阅读过程中面临着诸多困难，这就使得学生参与英语阅读的积极性不高，部分英语阅读的篇幅较长，在学生读不懂的情况下，极易对英语阅读产生抗拒心理。单词学习活动的开展，是初中英语教学中的基础性内容，单词积累以及灵活运用的实现，满足学生在英语阅读过程中对于单词的识别需求，有助于提升学生阅读水平，并且丰富学生词汇量，促使学生将单词灵活运用于英语写作中，这对于学生阅读与写作水平的提升都具有一定辅助作用。比如在“Can you play the guitar？”教学过程中，在明确语言知识目标的基础上，引导学生对guitar、dance、chess、speak、English等词汇进行理解和掌握后，引出Can you play the guitar？——Yes， I can. /No， I can’t.等句型，进而引出情态动词can，通过课堂练习来加深学生对于情态动词can的用法的掌握。为确保单词积累能够为初中英语阅读与写作提供辅助，教师要引导学生发散思维，运用can来进行造句，Can she play the chess？等，通过此种教学方式来锻炼学生对于所积累单词的运用能力，从而为学生更好地参与阅读和写作打下良好的基础。
2. 规范语法学习，掌握使用方法
语法是初中英语知识体系中的重要组成部分，规范的语法学习有助于强化巩固学生英语基础，并为英语阅读与写作提供内在支持。在初中英语阅读教学过程中，可从句型入手开展有针对性的语法训练，引导学生掌握语法的使用方式，并积极参与到写作实践中，从而加深学生对于语法的掌握，并促进学生写作能力的逐步提升，无形中培养学生的英语素养。比如在“and then end up speaking in Chinese”句型教学过程中，在阅读过程中引导对句型结构进行分析，并将其灵活造句，以更好的应用于英语写作中，将学生写作文采展现出来。
3. 正确使用特殊单词，做好总结归纳
初中英语阅读与写作相结合的教学过程中，要注重特殊单词的正确使用，以便丰富学生阅读内容，并积累学生写作经验。比如在时态用词always、usually、sometimes等词汇的使用过程中，要掌握其上下文的具体位置，一般将其应用于行为动词之前，助动词之后。为改善特殊单词学习效果，教师要做好特殊单词的归纳总结工作，统一讲解特殊单词用法，以便学生在阅读过程中对内容进行细致分析，促进学生阅读理解能力的强化，并且在写作过程中正确运用特殊单词，促进学生写作能力的不断增强。
4. 基于课本材料出发，结合写作目的设计阅读模式
英语阅读的标题能够在一定程度上反映出阅读文本的核心思想，因此在英语教学过程中，教师要立足课本材料出发，引导学生从标题入手来理解阅读内容，感知阅读思想内涵，明确写作目的。在之后的英语教学训练中，引导学生有目的地开展英语阅读，并由教师结合写作目的出发来设计英语阅读模式，保证学生阅读的针对性与有效性，从而为英语写作的推进奠定基础。通过阅读与写作教学的有机结合，学生的读写水平得到有效提升，情感态度以及价值观都得到优化，这对于学生核心素养的形成具有重要意义。
5. 运用阅读知识开展写作，锻炼学生知识运用能力
在初中英语教学过程中，要引导学生回顾所学英语知识，背诵经典句型及相关句子，便于学生将其更好地应用于英语写作中，这对于学生英语知识运用能力的强化是非常重要的。在实际教学过程中，教师可将学生划分为几个小组，引导学生延伸所学知识，阅读所写句子并令学生之间互相阅读评价，对语法错误进行检查，这就能够在无形中锻炼学生阅读与写作能力，通过阅读教学与写作教学的协调促进，来为初中英语教学目标的实现打下良好的基础。比如以“had better/had better not”为例，引导学生就这一句型展开写作联系，通过此种方式有助于巩固学生所学英语知识，并通过小组训练来锻炼学生英语语言运用能力，提升学生英语口语水平和写作水平。
总而言之，初中英语教学是培养学生英语素养并锻炼学生英语综合技能的关键阶段，阅读教学与写作教学的有机结合，要注重单词的积累与灵活运用，要在阅读的过程中做好總结与归纳，通过阅读教学令学生掌握句型用法，积累写作素材，通过巧妙运用来提升学生英语写作水平，这对于学生英语实践的推进以及英语水平的提升都具有重要意义。
（作者单位：山东省青岛西海岸新区泊里初级中学）
1. 注重单词积累，强调灵活运用
就初中英语教学的现实情况来看，学生自身词汇量不足，在阅读过程中面临着诸多困难，这就使得学生参与英语阅读的积极性不高，部分英语阅读的篇幅较长，在学生读不懂的情况下，极易对英语阅读产生抗拒心理。单词学习活动的开展，是初中英语教学中的基础性内容，单词积累以及灵活运用的实现，满足学生在英语阅读过程中对于单词的识别需求，有助于提升学生阅读水平，并且丰富学生词汇量，促使学生将单词灵活运用于英语写作中，这对于学生阅读与写作水平的提升都具有一定辅助作用。比如在“Can you play the guitar？”教学过程中，在明确语言知识目标的基础上，引导学生对guitar、dance、chess、speak、English等词汇进行理解和掌握后，引出Can you play the guitar？——Yes， I can. /No， I can’t.等句型，进而引出情态动词can，通过课堂练习来加深学生对于情态动词can的用法的掌握。为确保单词积累能够为初中英语阅读与写作提供辅助，教师要引导学生发散思维，运用can来进行造句，Can she play the chess？等，通过此种教学方式来锻炼学生对于所积累单词的运用能力，从而为学生更好地参与阅读和写作打下良好的基础。
2. 规范语法学习，掌握使用方法
语法是初中英语知识体系中的重要组成部分，规范的语法学习有助于强化巩固学生英语基础，并为英语阅读与写作提供内在支持。在初中英语阅读教学过程中，可从句型入手开展有针对性的语法训练，引导学生掌握语法的使用方式，并积极参与到写作实践中，从而加深学生对于语法的掌握，并促进学生写作能力的逐步提升，无形中培养学生的英语素养。比如在“and then end up speaking in Chinese”句型教学过程中，在阅读过程中引导对句型结构进行分析，并将其灵活造句，以更好的应用于英语写作中，将学生写作文采展现出来。
3. 正确使用特殊单词，做好总结归纳
初中英语阅读与写作相结合的教学过程中，要注重特殊单词的正确使用，以便丰富学生阅读内容，并积累学生写作经验。比如在时态用词always、usually、sometimes等词汇的使用过程中，要掌握其上下文的具体位置，一般将其应用于行为动词之前，助动词之后。为改善特殊单词学习效果，教师要做好特殊单词的归纳总结工作，统一讲解特殊单词用法，以便学生在阅读过程中对内容进行细致分析，促进学生阅读理解能力的强化，并且在写作过程中正确运用特殊单词，促进学生写作能力的不断增强。
4. 基于课本材料出发，结合写作目的设计阅读模式
英语阅读的标题能够在一定程度上反映出阅读文本的核心思想，因此在英语教学过程中，教师要立足课本材料出发，引导学生从标题入手来理解阅读内容，感知阅读思想内涵，明确写作目的。在之后的英语教学训练中，引导学生有目的地开展英语阅读，并由教师结合写作目的出发来设计英语阅读模式，保证学生阅读的针对性与有效性，从而为英语写作的推进奠定基础。通过阅读与写作教学的有机结合，学生的读写水平得到有效提升，情感态度以及价值观都得到优化，这对于学生核心素养的形成具有重要意义。
5. 运用阅读知识开展写作，锻炼学生知识运用能力
在初中英语教学过程中，要引导学生回顾所学英语知识，背诵经典句型及相关句子，便于学生将其更好地应用于英语写作中，这对于学生英语知识运用能力的强化是非常重要的。在实际教学过程中，教师可将学生划分为几个小组，引导学生延伸所学知识，阅读所写句子并令学生之间互相阅读评价，对语法错误进行检查，这就能够在无形中锻炼学生阅读与写作能力，通过阅读教学与写作教学的协调促进，来为初中英语教学目标的实现打下良好的基础。比如以“had better/had better not”为例，引导学生就这一句型展开写作联系，通过此种方式有助于巩固学生所学英语知识，并通过小组训练来锻炼学生英语语言运用能力，提升学生英语口语水平和写作水平。
总而言之，初中英语教学是培养学生英语素养并锻炼学生英语综合技能的关键阶段，阅读教学与写作教学的有机结合，要注重单词的积累与灵活运用，要在阅读的过程中做好總结与归纳，通过阅读教学令学生掌握句型用法，积累写作素材，通过巧妙运用来提升学生英语写作水平，这对于学生英语实践的推进以及英语水平的提升都具有重要意义。
（作者单位：山东省青岛西海岸新区泊里初级中学）