论文部分内容阅读
摘 要：英语阅读对于高中英语学习来讲具有重要的意义，能够极大地提高高中生的英语阅读能力，还可以有效地帮助学生丰富词汇积累，对于提高学生的英语水平来说十分有利，对此本文对英语课外阅读的学习方法做了分析，以学生的位置介绍了几种强化高中生课外阅读效果的对策。
关键词：高中生；英语学习；课外阅读；学习方法
高中英语学习中，一定要将英语课外阅读当做重点，以此来培养语感，并在此基础上不断强化自己的英语能力。因此除了传统的课上学习以外，还要注意积极进行课外阅读，并在阅读过程中结合自己的实际情况选择合适的阅读方法，不断提高自己的阅读能力，从根本上强化自己的英语水平。
一、英语课外阅读的重要性
1.有助于提高阅读综合能力
高中生在英语学习中如果可以养成良好的课外阅读习惯，那么阅读能力势必会得到有效的提升，同时也能降低英语的学习难度。课外阅读属于课上阅读的延伸，也是另一种意义上的考察，不仅能够帮助学生拓展视野，也能检测学生的英语基础，为提高学生的英语阅读综合能力奠定了良好的基础。
2.有助于扩大学生的知识面
英语课外阅读不仅可以丰富学生的英语积累，同时也能帮助学生了解很多课本以外的知识，使其认识更多的事物，有助于学生开阔视野。通过分析近些年的英语试题可以发现，很多试卷中单选题的语境设置都是根据时代变化进行设计的。不仅如此，书面表达部分的话题设置也经常与生活相联系，具有浓厚的时代气息。所以课外阅读十分符合英语学习需要，并有助于扩大学生的知识面。
3.有助于增强英语学习兴趣
英语课外阅读涉及到的内容较多，适合阅读的内容丰富多樣，能极大的激发学生学习英语的兴趣，对于调动学生英语学习积极性来说更是十分有益。
二、高中生英语阅读学习中选择阅读材料的策略
1.坚持“由短到长”的选择规律
许多高中生都没有良好的课外阅读习惯。因此我们需要意识到这个问题，在平时的学习中可以先尝试阅读一些英语小笑话、漫画等英语书籍，选择的内容长度“由短到长”，循序渐进，进而来激发自己的阅读兴趣，慢慢养成良好的课外阅读习惯。
2.坚持“由具体到抽象”的选择规律
我们在阅读时首先可以选择内容具体的文章，尽量通俗易懂，这样的文章理解起来会更加容易，同时还可以增强我们的阅读信心，积累一定的基础之后可以再试着增加阅读难度，比如选择一些说明文、议论文等等。
三、课外阅读时间的合理安排
高中阶段的学习科目较多，学生学习任务繁重，压力较大，平时很少有时间进行课外阅读。对此，我们一定要结合自己的实际情况提前做好规划，将课内和课外阅读分成两部分，如下：
我们可以利用中午和课间休息的时间进行课内阅读，对于英语水平较好的学生在完成课内阅读后，可以抽出一定的时间进行课外阅读，这样只要长期的坚持就能有效的提高自己的英语阅读水平，进而促进自己的英语能力得到显著的提高。
四、英语课外阅读的方法和技巧
1.词汇的处理
学生在进行课外阅读时一定要主动的对出现频率较高的词进行记录，并认真翻译词语的意思，然后认真记录下来。对于一些专有名词在不影响文章理解的情况下，可以直接跳过去不用在意它的意义，通过联系上下文试着猜测单词的意思。另外有些词语学生也可以根据语感猜出词语的意思，需要注意的是平时一定要加大阅读量，强化自己的词汇积累，这样才能拥有这项能力。
2.长句、难句的处理
我们在进行课外阅读时，经常会遇到各式各样的句子。因此要想提高自己的阅读能力，首先要做一个有心人，处处留意、分析已学过的句式，同时对句子进行认识研究和思考，对不懂的地方可以及时请教老师同学。此外对于阅读中遇到的优美句子可以摘录下来进行背诵，以此来慢慢培养自己的语感，在潜移默化中丰富积累。
3.文章大意的把握
学生在进行课外阅读时，一定要注意掌握文章的大概意思，这对提高自己的阅读理解能力极其有利。所谓把握文章大意，实际上就是要对文章的题目、文章的首尾段落和各段落的主题意思有一个大体的了解。积极克服阅读中遇到的困难，在遇到陌生单词时，不要长时间停留在生字词中，避免影响自己的阅读心情和速度，阻碍对于文章的深入理解。
4.详略得当的阅读
详略得当阅读主要包括两个方面。一方面是对于不同的文章，阅读的详略程度应不同。学生在阅读那些纯粹娱乐、放松的文章时，一旦遇到难度较大的词语和句子，只要不影响大意的了解，可以跳过这些词语，对于难度适中、观点突出的句式进行精读。在进行课外阅读时，没有必要对整片文章进行详细的阅读，也没有必要从头到尾对文章进行阅读，可以适当根据自己的能力进行选择性阅读。
五、结语
总而言之，课外阅读是一项耗时性工程，学生必须要坚持下来，只有坚持才会产生好的效果。对此，我们必须要重视起来，结合自己的实际情况选择合理的阅读方式，优化阅读方法，这样才能从根本上提高自己的阅读能力，强化阅读水平。
参考文献
[1]苏玲丽.高中英语课外阅读刍议[J].考试周刊，2009（35X）：101-102.
[2]姚娜娜.刍议高中生英语课外阅读现状及提高方法[J].成才之路，2014（33）：47-47.
[3]陈丽媚.高中生英语课外阅读良好习惯养成刍议[J].福建基础教育研究，2013（4）：91-92.
关键词：高中生；英语学习；课外阅读；学习方法
高中英语学习中，一定要将英语课外阅读当做重点，以此来培养语感，并在此基础上不断强化自己的英语能力。因此除了传统的课上学习以外，还要注意积极进行课外阅读，并在阅读过程中结合自己的实际情况选择合适的阅读方法，不断提高自己的阅读能力，从根本上强化自己的英语水平。
一、英语课外阅读的重要性
1.有助于提高阅读综合能力
高中生在英语学习中如果可以养成良好的课外阅读习惯，那么阅读能力势必会得到有效的提升，同时也能降低英语的学习难度。课外阅读属于课上阅读的延伸，也是另一种意义上的考察，不仅能够帮助学生拓展视野，也能检测学生的英语基础，为提高学生的英语阅读综合能力奠定了良好的基础。
2.有助于扩大学生的知识面
英语课外阅读不仅可以丰富学生的英语积累，同时也能帮助学生了解很多课本以外的知识，使其认识更多的事物，有助于学生开阔视野。通过分析近些年的英语试题可以发现，很多试卷中单选题的语境设置都是根据时代变化进行设计的。不仅如此，书面表达部分的话题设置也经常与生活相联系，具有浓厚的时代气息。所以课外阅读十分符合英语学习需要，并有助于扩大学生的知识面。
3.有助于增强英语学习兴趣
英语课外阅读涉及到的内容较多，适合阅读的内容丰富多樣，能极大的激发学生学习英语的兴趣，对于调动学生英语学习积极性来说更是十分有益。
二、高中生英语阅读学习中选择阅读材料的策略
1.坚持“由短到长”的选择规律
许多高中生都没有良好的课外阅读习惯。因此我们需要意识到这个问题，在平时的学习中可以先尝试阅读一些英语小笑话、漫画等英语书籍，选择的内容长度“由短到长”，循序渐进，进而来激发自己的阅读兴趣，慢慢养成良好的课外阅读习惯。
2.坚持“由具体到抽象”的选择规律
我们在阅读时首先可以选择内容具体的文章，尽量通俗易懂，这样的文章理解起来会更加容易，同时还可以增强我们的阅读信心，积累一定的基础之后可以再试着增加阅读难度，比如选择一些说明文、议论文等等。
三、课外阅读时间的合理安排
高中阶段的学习科目较多，学生学习任务繁重，压力较大，平时很少有时间进行课外阅读。对此，我们一定要结合自己的实际情况提前做好规划，将课内和课外阅读分成两部分，如下：
我们可以利用中午和课间休息的时间进行课内阅读，对于英语水平较好的学生在完成课内阅读后，可以抽出一定的时间进行课外阅读，这样只要长期的坚持就能有效的提高自己的英语阅读水平，进而促进自己的英语能力得到显著的提高。
四、英语课外阅读的方法和技巧
1.词汇的处理
学生在进行课外阅读时一定要主动的对出现频率较高的词进行记录，并认真翻译词语的意思，然后认真记录下来。对于一些专有名词在不影响文章理解的情况下，可以直接跳过去不用在意它的意义，通过联系上下文试着猜测单词的意思。另外有些词语学生也可以根据语感猜出词语的意思，需要注意的是平时一定要加大阅读量，强化自己的词汇积累，这样才能拥有这项能力。
2.长句、难句的处理
我们在进行课外阅读时，经常会遇到各式各样的句子。因此要想提高自己的阅读能力，首先要做一个有心人，处处留意、分析已学过的句式，同时对句子进行认识研究和思考，对不懂的地方可以及时请教老师同学。此外对于阅读中遇到的优美句子可以摘录下来进行背诵，以此来慢慢培养自己的语感，在潜移默化中丰富积累。
3.文章大意的把握
学生在进行课外阅读时，一定要注意掌握文章的大概意思，这对提高自己的阅读理解能力极其有利。所谓把握文章大意，实际上就是要对文章的题目、文章的首尾段落和各段落的主题意思有一个大体的了解。积极克服阅读中遇到的困难，在遇到陌生单词时，不要长时间停留在生字词中，避免影响自己的阅读心情和速度，阻碍对于文章的深入理解。
4.详略得当的阅读
详略得当阅读主要包括两个方面。一方面是对于不同的文章，阅读的详略程度应不同。学生在阅读那些纯粹娱乐、放松的文章时，一旦遇到难度较大的词语和句子，只要不影响大意的了解，可以跳过这些词语，对于难度适中、观点突出的句式进行精读。在进行课外阅读时，没有必要对整片文章进行详细的阅读，也没有必要从头到尾对文章进行阅读，可以适当根据自己的能力进行选择性阅读。
五、结语
总而言之，课外阅读是一项耗时性工程，学生必须要坚持下来，只有坚持才会产生好的效果。对此，我们必须要重视起来，结合自己的实际情况选择合理的阅读方式，优化阅读方法，这样才能从根本上提高自己的阅读能力，强化阅读水平。
参考文献
[1]苏玲丽.高中英语课外阅读刍议[J].考试周刊，2009（35X）：101-102.
[2]姚娜娜.刍议高中生英语课外阅读现状及提高方法[J].成才之路，2014（33）：47-47.
[3]陈丽媚.高中生英语课外阅读良好习惯养成刍议[J].福建基础教育研究，2013（4）：91-92.