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随着新课程改革的实施,多媒体教学必将在政治课教学中发挥更大的作用。现代信息技术以其快捷的政治信息组织方式、存储方式和课堂教学的互动性等,使政治课堂生动又直观,从而改进了政治课教学方法,提高了教学效率。世界上任何事物都是一分为二的,有好的一面,也有不好的一面。在实践当中,高中政治课多媒体教学也暴露出不少问题。
一、主导作用与多媒体的关系
在多媒体教学中,教师始终是教学的主导,控制着整个教学过程,有进有退,有所为,有所不为。多媒体是现代教学工具,在教学中确实可以提高教学效果,并且多媒体技术在政治课教学中的运用与政治教师主导作用的发挥并不矛盾,因此,政治教师不能因为多媒体技术而放弃自身的作用。教师在运用多媒体技术的过程中,不能只当“解说员”,而应精心设计教案,收集多媒体教学素材,选择多媒体辅助教学内容,通过对教学过程的设计和灵活多变的操作,探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求,使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。
二、呈现的东西太多,喧宾夺主
多媒体以其直观、形象、生动的特点获得教师的青睐。这种现代化教学手段的引入,不仅使教学方式,而且使教学方法产生相当大的变化,但有的教师却把课堂教学使用多媒体看作是现代教学的一个重要标志。在这种思想意识的驱使下,课堂教学大量使用多媒体,几乎把所有的内容都打在屏幕上,包括文字、漫画、影像资料、视频等,可谓丰富多彩,应有尽有,结果是学生整节课目不暇接、眼花缭乱,根本没有时间思考问题,更谈不上思维能力的培养。而在一些公开课、观摩课中,多媒体的运用更是表现得淋漓尽致。不少教师都把主要时间和精力放在多媒体演示上,忽视对教材内容的讲解,尤其是忽视教材中重点和难点的分析。这样的一节课,表面上热热闹闹,学生却似懂非懂,对所学内容没有理解和掌握。同时,大量使用多媒体也导致课堂容量过大,短短一节课,教师连续不断地向学生展示搜集到的事例和材料,没有给学生留下思考的时间和空间,忽视对学生学法的指导,使学生很难消化和吸收,极大地影响教学效果。学生是组织课堂教学的出发点,因此,多媒体教学应根据学生的实际需求及时调控,同时坚持适度原则,因为多媒体再好也只是一种教学手段,是为教学内容服务的。完全用多媒体演示取代教师讲解的做法是不妥的。
三、注重演示文件,忽略板书
多媒体教学的优势之一就是信息容量大。教师想要说的、写的内容,都可以展示在屏幕上,可以节省很多教师写板书的时间。多媒体教学的不足点也在于此。教师讲的内容,一个页面一个页面地翻过去,除非重新翻过来,否则前边讲过的内容就不会留下痕迹。而传统教学当中的板书,则把教师讲的主要内容,讲一个留一个,能把前后知识连接起来,知识点一目了然。教师一边板书,一边讲解,有时效果会更好一些。板书内容还可以方便增删,教师在使用多媒体技术辅助教学时,有时会有突然而至的灵感,这些灵感往往是教学艺术的动人之处,却往往无法加到板书中去而产生许多遗憾。另外,好的板书还有提纲挈领的作用,学生一看,便对本节课的重点一目了然。运用多媒体是为了辅助教学,其出发点和落脚点是为了提高教学效果,但运用多媒体技术辅助教学并不是提高教学效果的唯一途径和手段,教师不能为了多媒体而去使用多媒体,应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式,合理地综合和利用各种教学媒体,包括传统媒体,取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能,取得最佳效果。
四、活动太多,不能有突出主题
新一轮课程改革强调学生的自主性,强调要为学生提供更多自主活动、实践活动和亲身体验的机会。因此,在课堂教学中,通过不同活动设计,增加学生参与,让学生在实践中领悟知识、学习知识是必要的。然而,在多媒体教学中,不少教师没有真正领会新课改精神,认为教学活动安排得越多越好,这样才能体现学生的自主性。如在一堂多媒体教学的公开课中,教师安排了许多教学活动,包括讨论、演讲、表演,还有小品等,把课堂搞得像集市一样,形式上热热闹闹,内容上却杂乱无章,姑且不谈学生是否弄懂教学的难点重点,连课堂秩序也失控了。这种活动与“以活动促进学生发展”的理念是相违背的。学生在教师事先安排好的活动中疲于应付,如同演戏一般,没有思考和学习的时间,更谈不上生成性问题的形成和解决,所谓的自主学习、合作学习只是做秀。因此,多媒体课堂教学活动不应过多过杂,而要根据学生的特点和实际设计,要有利于学生学习方式的转变。也就是说,活动设计要能引导学生自主学习,主动探索社会现实,形成自主学习、合作学习的学习方式,目的是以活动促进学生的发展,从而促使学生认识和思维水平的提高,真正实现对知识的掌握。
尽管在多媒体在课堂教学中存在不少的问题,但应该看到多媒体教学手段是一种先进的教学模式,在教学改革中起到了积极重要作用。为了优化教学结构,提高教学效率,教师要积极探索如何把多媒体技术手段更好地融入到政治课堂教学中,努力寻找传统教学与现代教学模式的结合点,不断提高自己多媒体教学的理论素养和技术水平。
一、主导作用与多媒体的关系
在多媒体教学中,教师始终是教学的主导,控制着整个教学过程,有进有退,有所为,有所不为。多媒体是现代教学工具,在教学中确实可以提高教学效果,并且多媒体技术在政治课教学中的运用与政治教师主导作用的发挥并不矛盾,因此,政治教师不能因为多媒体技术而放弃自身的作用。教师在运用多媒体技术的过程中,不能只当“解说员”,而应精心设计教案,收集多媒体教学素材,选择多媒体辅助教学内容,通过对教学过程的设计和灵活多变的操作,探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求,使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。
二、呈现的东西太多,喧宾夺主
多媒体以其直观、形象、生动的特点获得教师的青睐。这种现代化教学手段的引入,不仅使教学方式,而且使教学方法产生相当大的变化,但有的教师却把课堂教学使用多媒体看作是现代教学的一个重要标志。在这种思想意识的驱使下,课堂教学大量使用多媒体,几乎把所有的内容都打在屏幕上,包括文字、漫画、影像资料、视频等,可谓丰富多彩,应有尽有,结果是学生整节课目不暇接、眼花缭乱,根本没有时间思考问题,更谈不上思维能力的培养。而在一些公开课、观摩课中,多媒体的运用更是表现得淋漓尽致。不少教师都把主要时间和精力放在多媒体演示上,忽视对教材内容的讲解,尤其是忽视教材中重点和难点的分析。这样的一节课,表面上热热闹闹,学生却似懂非懂,对所学内容没有理解和掌握。同时,大量使用多媒体也导致课堂容量过大,短短一节课,教师连续不断地向学生展示搜集到的事例和材料,没有给学生留下思考的时间和空间,忽视对学生学法的指导,使学生很难消化和吸收,极大地影响教学效果。学生是组织课堂教学的出发点,因此,多媒体教学应根据学生的实际需求及时调控,同时坚持适度原则,因为多媒体再好也只是一种教学手段,是为教学内容服务的。完全用多媒体演示取代教师讲解的做法是不妥的。
三、注重演示文件,忽略板书
多媒体教学的优势之一就是信息容量大。教师想要说的、写的内容,都可以展示在屏幕上,可以节省很多教师写板书的时间。多媒体教学的不足点也在于此。教师讲的内容,一个页面一个页面地翻过去,除非重新翻过来,否则前边讲过的内容就不会留下痕迹。而传统教学当中的板书,则把教师讲的主要内容,讲一个留一个,能把前后知识连接起来,知识点一目了然。教师一边板书,一边讲解,有时效果会更好一些。板书内容还可以方便增删,教师在使用多媒体技术辅助教学时,有时会有突然而至的灵感,这些灵感往往是教学艺术的动人之处,却往往无法加到板书中去而产生许多遗憾。另外,好的板书还有提纲挈领的作用,学生一看,便对本节课的重点一目了然。运用多媒体是为了辅助教学,其出发点和落脚点是为了提高教学效果,但运用多媒体技术辅助教学并不是提高教学效果的唯一途径和手段,教师不能为了多媒体而去使用多媒体,应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式,合理地综合和利用各种教学媒体,包括传统媒体,取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能,取得最佳效果。
四、活动太多,不能有突出主题
新一轮课程改革强调学生的自主性,强调要为学生提供更多自主活动、实践活动和亲身体验的机会。因此,在课堂教学中,通过不同活动设计,增加学生参与,让学生在实践中领悟知识、学习知识是必要的。然而,在多媒体教学中,不少教师没有真正领会新课改精神,认为教学活动安排得越多越好,这样才能体现学生的自主性。如在一堂多媒体教学的公开课中,教师安排了许多教学活动,包括讨论、演讲、表演,还有小品等,把课堂搞得像集市一样,形式上热热闹闹,内容上却杂乱无章,姑且不谈学生是否弄懂教学的难点重点,连课堂秩序也失控了。这种活动与“以活动促进学生发展”的理念是相违背的。学生在教师事先安排好的活动中疲于应付,如同演戏一般,没有思考和学习的时间,更谈不上生成性问题的形成和解决,所谓的自主学习、合作学习只是做秀。因此,多媒体课堂教学活动不应过多过杂,而要根据学生的特点和实际设计,要有利于学生学习方式的转变。也就是说,活动设计要能引导学生自主学习,主动探索社会现实,形成自主学习、合作学习的学习方式,目的是以活动促进学生的发展,从而促使学生认识和思维水平的提高,真正实现对知识的掌握。
尽管在多媒体在课堂教学中存在不少的问题,但应该看到多媒体教学手段是一种先进的教学模式,在教学改革中起到了积极重要作用。为了优化教学结构,提高教学效率,教师要积极探索如何把多媒体技术手段更好地融入到政治课堂教学中,努力寻找传统教学与现代教学模式的结合点,不断提高自己多媒体教学的理论素养和技术水平。