论文部分内容阅读
由于社会经济的进步和科技水平的提高，我国的教育模式也在发生着翻天覆地的变化，特别是小学的教育，正在逐步地多样化，不再以成绩作为衡量学生的唯一标准，鼓励并支持学生全面多样地发展。小学作文教学是语文学科中的重要部分，是小学生语言表达和阅读理解的主要途径，经由生活化的教学，学生们可以将自己的情感融入到作文当中。而现阶段，我国小学生的作文教学中还留有诸多问题：素材单一、叙事平淡、缺乏真情实感等，由于缺乏真实的社会经历，小学生们的作文一般都很难有大幅度的提高。本文从如何将生活融入到作文写作中入手进行分析，望能给作文教学以一定的参考。
一、小学作文教学的现状
现阶段国内的语文教学，大部分都是从阅读和写作入手，而小学时期的教学，许多教师都存在着形式教育，在教学中，往往过于关注写作的结构、各种写作技巧手法，忽略了作文中情感的表达，导致学生在初次接触写作时就错误判断了作文的侧重点，使他们误以为写作只要有高超的表现手法、华丽的辞藻即可。正是由于这种不恰当的教学思想，致使小学的写作教学迟迟不能有重大的突破，许多小学生依旧不能正确的表达自己。问题具体分析如下：第一，写作内容空洞乏力。小学生的写作多为记叙文，学生通过叙事和举例来表达自己的思想感情，再加上适当的写作手法来使文章更加形象生动。而现状则是小学生们写作时缺少素材，一些词汇、句法不能准确地掌握和使用，在文章篇幅的把握上也欠妥当。其实，写作并不只是单纯的阐述一件事，在记事时要能反映出自己的情感，只有赋予情感的作文才能打动人，一些内容空洞的文章即使辞藻再过华丽也不过是用文字堆积起的徒有其表的东西。在写作时，文章的主题、情感、表现手法的选用都要经过仔细的斟酌再进行下笔，而现今的小学生中很少有人能做到这种程度。第二，写作的素材千篇一律或是脱离实际。在小学生的作文中，我们经常可以看到这类素材：妈妈整夜不睡来照顾生病的自己、老师十分关心考试没发挥好的同学、同学误拿了自己的东西、自己发烧到四十多度等，这种素材十分大众，有些更是偏离实际，在反复阅读这种素材后极易容易产生厌烦心理。这些都是源于小学生们生活经理有限，对于生活中的一些事情无法很好表达和把握，更不能对其进行分析。第三，作文教学僵硬。小学教师有时会给学生一些优秀范文，根据范文教导学生如何写作文的各个部分，有时这也禁锢了学生们的写作思维的发散。教师过于僵硬的教学使学生们在写作时向教师的喜好倾斜。以上问题都反应了我国作文教学还有很多困难要克服。
二、 加强小学作文教学生活化的措施
1.引导学生学会观察
在培养小学生时，督促他们形成良好的学习习惯是尤为重要的，为了切实地提高小学生的写作能力，增加学生们的生活体验必不可少。要积极鼓励学生体验生活，感受生活，学会近距离与周围的事物接触，增强对事物的敏感性。在生活体验中，教师要起到一定的引导作用，比如在实物教学时，最好能将实物展现给学生观察；在描述物体运动时，要促使学生对特点进行深入分析和总结；在写景抒情时，就要多带学生与自然进行亲密的接触，并引导他们及时记录对自然的感悟。在游玩的过程中，不能让学生只沉浸于玩乐当中，要促使他们主动发现自然的气息，同学间相互合作进行讨论，交流自己的所见所感。在郊游过后，最好让每位学生写一篇感想，也可以当作一种写作练习。
2.引导学生参与生活
在体验生活时，只要求学生学会观察时不够的，还需要能够自行展开想象。对于一些特定的事物要能够联想到与之可能相关的事物或情感，调动自己的发散思维，不只拘泥于所見所感。教师要学会善于引导学生去记录自己的生活感悟，不仅只要求学生完成作业，更要关注学生们的作业质量。对于一些有能力的学生，要鼓励他们进行日常记录，多体验生活，例如和父母进行家庭交流、与同学进行社会实践、和不同的人一起进行锻炼等等，通过这些日常小事，发现自己内心情感的差异，将这些心情记录下来，对他们今后的写作有巨大帮助。每天的记录不一定都要写成作文的形式，也可以只用一两百字记录，只需能够准确反映出记录者的内心即可。如果学生愿意交流的，还可以进行小组交流学习，活跃课堂的气氛。
3.发挥学生的主体性
教师在进行作文教学时，要充分调动他们积极性，突出学生的主体地位可以采取分层教学法，由学生们自己进行自由分组，人数控制在四到六人左右，学生们自行选举组长，进行任务的分工，促进他们团队合作、交流的意识，在课程结束时上交自己的感想心得。对于学生们的感想作业，教师不要有过多的条件限制，由学生自行发挥，体现“以人为本”的教学原则，激发他们探索自然的心理，引导他们发现自然的神奇。在一些户外进行的活动中，给学生们提前做好安全教育，防止他们进入危险区，在保证学生安全的同时就尽量减少对学生的干预。在制定教学计划时，一定要保证计划的灵活性，给学生以空间，自行探索身边事物。
4.创设情境，集中观察描述
在教学过程中，教师要想法设法地丰富教学的内容，能积极引进新元素到课堂之中，活跃教学环境，激发学生写作灵感和欲望，赋予作文教学以活力。在这种背景下，教师在课前可以预先设置好一定的情景来引导学生。比如，在写劳动文章时，就可以安排一次大扫除活动，让学生们切身体验劳动过程中的各种想法，从自己的行为中去感受生活。既是对他们实际动手能力的锻炼，也是在培养他们的观察力和感悟力。
总而言之，考察学生的写作能力其实很大程度上是在考察他们对生活的观察力、感知力和情感的表达力。因此，要想提高学生的写作能力，首先要先锻炼他们去体验生活，从中寻找素材，丰富情感，这样才能写出既贴近生活又包含情感的文章，在不断的素材积累中，还可以提高学生的生活热情，培养他们积极乐观的心态。
一、小学作文教学的现状
现阶段国内的语文教学，大部分都是从阅读和写作入手，而小学时期的教学，许多教师都存在着形式教育，在教学中，往往过于关注写作的结构、各种写作技巧手法，忽略了作文中情感的表达，导致学生在初次接触写作时就错误判断了作文的侧重点，使他们误以为写作只要有高超的表现手法、华丽的辞藻即可。正是由于这种不恰当的教学思想，致使小学的写作教学迟迟不能有重大的突破，许多小学生依旧不能正确的表达自己。问题具体分析如下：第一，写作内容空洞乏力。小学生的写作多为记叙文，学生通过叙事和举例来表达自己的思想感情，再加上适当的写作手法来使文章更加形象生动。而现状则是小学生们写作时缺少素材，一些词汇、句法不能准确地掌握和使用，在文章篇幅的把握上也欠妥当。其实，写作并不只是单纯的阐述一件事，在记事时要能反映出自己的情感，只有赋予情感的作文才能打动人，一些内容空洞的文章即使辞藻再过华丽也不过是用文字堆积起的徒有其表的东西。在写作时，文章的主题、情感、表现手法的选用都要经过仔细的斟酌再进行下笔，而现今的小学生中很少有人能做到这种程度。第二，写作的素材千篇一律或是脱离实际。在小学生的作文中，我们经常可以看到这类素材：妈妈整夜不睡来照顾生病的自己、老师十分关心考试没发挥好的同学、同学误拿了自己的东西、自己发烧到四十多度等，这种素材十分大众，有些更是偏离实际，在反复阅读这种素材后极易容易产生厌烦心理。这些都是源于小学生们生活经理有限，对于生活中的一些事情无法很好表达和把握，更不能对其进行分析。第三，作文教学僵硬。小学教师有时会给学生一些优秀范文，根据范文教导学生如何写作文的各个部分，有时这也禁锢了学生们的写作思维的发散。教师过于僵硬的教学使学生们在写作时向教师的喜好倾斜。以上问题都反应了我国作文教学还有很多困难要克服。
二、 加强小学作文教学生活化的措施
1.引导学生学会观察
在培养小学生时，督促他们形成良好的学习习惯是尤为重要的，为了切实地提高小学生的写作能力，增加学生们的生活体验必不可少。要积极鼓励学生体验生活，感受生活，学会近距离与周围的事物接触，增强对事物的敏感性。在生活体验中，教师要起到一定的引导作用，比如在实物教学时，最好能将实物展现给学生观察；在描述物体运动时，要促使学生对特点进行深入分析和总结；在写景抒情时，就要多带学生与自然进行亲密的接触，并引导他们及时记录对自然的感悟。在游玩的过程中，不能让学生只沉浸于玩乐当中，要促使他们主动发现自然的气息，同学间相互合作进行讨论，交流自己的所见所感。在郊游过后，最好让每位学生写一篇感想，也可以当作一种写作练习。
2.引导学生参与生活
在体验生活时，只要求学生学会观察时不够的，还需要能够自行展开想象。对于一些特定的事物要能够联想到与之可能相关的事物或情感，调动自己的发散思维，不只拘泥于所見所感。教师要学会善于引导学生去记录自己的生活感悟，不仅只要求学生完成作业，更要关注学生们的作业质量。对于一些有能力的学生，要鼓励他们进行日常记录，多体验生活，例如和父母进行家庭交流、与同学进行社会实践、和不同的人一起进行锻炼等等，通过这些日常小事，发现自己内心情感的差异，将这些心情记录下来，对他们今后的写作有巨大帮助。每天的记录不一定都要写成作文的形式，也可以只用一两百字记录，只需能够准确反映出记录者的内心即可。如果学生愿意交流的，还可以进行小组交流学习，活跃课堂的气氛。
3.发挥学生的主体性
教师在进行作文教学时，要充分调动他们积极性，突出学生的主体地位可以采取分层教学法，由学生们自己进行自由分组，人数控制在四到六人左右，学生们自行选举组长，进行任务的分工，促进他们团队合作、交流的意识，在课程结束时上交自己的感想心得。对于学生们的感想作业，教师不要有过多的条件限制，由学生自行发挥，体现“以人为本”的教学原则，激发他们探索自然的心理，引导他们发现自然的神奇。在一些户外进行的活动中，给学生们提前做好安全教育，防止他们进入危险区，在保证学生安全的同时就尽量减少对学生的干预。在制定教学计划时，一定要保证计划的灵活性，给学生以空间，自行探索身边事物。
4.创设情境，集中观察描述
在教学过程中，教师要想法设法地丰富教学的内容，能积极引进新元素到课堂之中，活跃教学环境，激发学生写作灵感和欲望，赋予作文教学以活力。在这种背景下，教师在课前可以预先设置好一定的情景来引导学生。比如，在写劳动文章时，就可以安排一次大扫除活动，让学生们切身体验劳动过程中的各种想法，从自己的行为中去感受生活。既是对他们实际动手能力的锻炼，也是在培养他们的观察力和感悟力。
总而言之，考察学生的写作能力其实很大程度上是在考察他们对生活的观察力、感知力和情感的表达力。因此，要想提高学生的写作能力，首先要先锻炼他们去体验生活，从中寻找素材，丰富情感，这样才能写出既贴近生活又包含情感的文章，在不断的素材积累中，还可以提高学生的生活热情，培养他们积极乐观的心态。