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【摘 要】教师要引导学生通过学习范文来打作文的框架、学习语言应用的艺术、表达自己的情感和立场，它们分别是作文的骨架、血肉和灵魂。学生只有从这三个方面优化作文，才能写出一篇优秀的作文。本文对此进行了分析研究。
【关键词】语文教材 作文建构 研究
在初中语文教学中，教师要引导学生学会发掘人教版部编语文教材中经典文本的知识，找到作文建构的方向，学生只有掌握了这样的能力，才知道如何学习写作文。
1.引导学生结合文本，学习写作框架
学生如果要写出一篇优秀的作文，那么必须先打好作文的框架。如果学生没有打好作文的框架，那么他们就会盲目的写作，在写作的过程中，会出现作文偏题、主次不分、虎头蛇尾的问题，这都会影响学生的写作质量。教师在引导学生建构作文时，要引导学生学会根据写作主题和体裁，建构写作框架。教师要让学生了解框架结构是作文的骨架，一篇作文如果没有骨架，那么文本可能会“有亮点，无亮章”。
以教师引导学生学习写中国的桥梁为主题，完成说明文的写作为例。教师可引导学生找出类似的作文范本。学和可以找出课文中茅以升撰写的《中国的石拱桥》为范文，学习说明文的写作框架。教师可引导学生理解，说明文是指客观的说明一件事物，对这一事物进行详细阐述的文体。在这篇课文中，作者从哪些方面说明了中国的石拱桥呢？通过分析文本，学生发现文本从形式、结构、历史、文化、技术、种类等各个方面说明了中国的石拱桥。当学生理解了要写一篇说明文，就要从各个方面说明一件事物以后，教师可引导学生思考，如果现在学生要写一篇关于桥梁的说明文，学生要如何打写作框架呢？通过思考，学生认为要写好作文，就要先选择好写作主题，比如学生可选择《我家乡的一座桥梁》，然后根据这一主题去搜集相关的资料，待完成资料的搜集和阅读以后，要将资料分类，从各个方明说明主题。
2.引导学生发现案例，积累语言知识
当学生学会打好作文框架以后，教师要引导学生以范文为案例，分析文本中语言应用的技巧。教师要让学生理解，文本的内容是由语言来组成的，语言是文本的血肉。学生只有优化语言的应用，才能够准确的在作文中描述事物、表达心情等。
以教师引导学生学习说明文为例，教师要让学生理解，一篇优秀的说明文，必须能够应用语言艺术来描述事物，文本的描述必然是准确的，生动的。学生只有学习了范文，掌握了语言应用的技巧，才能够详细的、客观的说明事物。比如教师可引导学生思考，《中国的石拱桥》是如何说明它的外部特征的。学生经过思考，发现文本应用了“壮阔”一词来概括了它的外部特征。为了详细说明这座桥是如何壮阔的，文本应用了给出数据的方法来说明，文本说该桥全长50.82米，两端宽度为9.6米，中间略窄的部分也达到了9米。通过给出详实的数据，文本描述了赵州桥的外部形象特征。为了说明这一数据的特点，文本应用了对比的方法来说明它的壮阔，文本中说它当时是世界上最长的石拱桥。教师通过引导学生学习应用形容词概括描述事物、给数据来描述、通过对比来描述的方法，让学生理解了文本中作者的语言应用的技巧。学生掌握了这样的语言应用技巧以后，便能把这样的技巧应用在说明文写作中。
3.引导学生结合生活，写出情感体验
在学生能够构建出作文的框架，能够应用语言艺术表达出自己的所见、所闻以后，教师要引导学生结合自己的生活来抒发情感，学会升华自己的作文，使学生理解，自己的情感和立场是文本的灵魂。教师要引导学生在选择一个写作主题以后，就明白自己要以一个什么情感、立场来写作文。在写作文中，要应用什么渠道来表达自己的情感。
以教师引导学生学习说明文为例。教师可引导学生思考，作者茅以升觉得中国的桥梁好不好？学生结合课文的内容、表达，认为作者觉得中国的桥梁非常好。教师引导学生思考，作者是从哪些方面来夸中国的桥梁好的？学生经过思考，觉得作者从历史、文化、技术、传承等各个方面来说中国的桥梁好。作者应用赵州桥为例，说明了它曾是世界最长的石拱桥;又以卢沟桥为例，说明了这桥上的石狮子反应了中国的文化，这中文化是独一无二的;作者应用江东桥为例，说明中国有着巧夺天工的建桥技术;应用长虹大桥为例，说明了我国的勞动人民不仅传承了古代的建桥技术，还创造了全新的造桥技术，再次创下了世界奇迹。教师引导学生思考，学生认为作者表示中国的桥梁好，作者直接夸赞国中国的桥梁好吗？学生表示，作者应用过“在国内，这座桥也是历来为人们称赞的……”“我国桥梁事业的飞速发展……”来直接说明中国的桥好。结合教师的引导，学生发现文本中还出现有“马可波罗说……”等句子，应用他人的语言间接夸中国的桥梁好。通过学习，学生意识到了在写说明文时，要带着情感和立场来说明事物。如果在描述事物时，不带感情，那么这篇文本就不像一篇说明文，而接近于一篇陈述性质的文本，这样的文本是没有灵魂的。在写说明文时，必须带着情感来写作文，一方明，学生在写说明文时要客观的描述事物;另一方面，学生在描述事物时，要满含着情感。只有这样，他人才能与说明文的情感共鸣，能够带着感情来看待描述的事物。
【结 语】
教师要引导学生通过学习范文来打作文的框架、学习语言应用的艺术、表达自己的情感和立场，它们分别是作文的骨架、血肉和灵魂。学生只有从这三个方面优化作文，才能写出一篇优秀的作文。
【参考文献】
【1】王家伦，陈宇.部编本初中语文教材四大系统的显著进步【J】.福建基础教育研究，2017（8）
【2】荣维东.我国百年作文文体知识演变审议【J】.教育研究与评论（中学教育教学），2017（7）
【3】李海林.谈语文教材使用的特殊性【J】.语文建设，2016（34）
【4】代保明.阅读文本中写作资源开发的路径尝试【J】.教育导刊，2016（11）
【5】温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议【J】.课程·教材·教法，2016（11）
【关键词】语文教材 作文建构 研究
在初中语文教学中，教师要引导学生学会发掘人教版部编语文教材中经典文本的知识，找到作文建构的方向，学生只有掌握了这样的能力，才知道如何学习写作文。
1.引导学生结合文本，学习写作框架
学生如果要写出一篇优秀的作文，那么必须先打好作文的框架。如果学生没有打好作文的框架，那么他们就会盲目的写作，在写作的过程中，会出现作文偏题、主次不分、虎头蛇尾的问题，这都会影响学生的写作质量。教师在引导学生建构作文时，要引导学生学会根据写作主题和体裁，建构写作框架。教师要让学生了解框架结构是作文的骨架，一篇作文如果没有骨架，那么文本可能会“有亮点，无亮章”。
以教师引导学生学习写中国的桥梁为主题，完成说明文的写作为例。教师可引导学生找出类似的作文范本。学和可以找出课文中茅以升撰写的《中国的石拱桥》为范文，学习说明文的写作框架。教师可引导学生理解，说明文是指客观的说明一件事物，对这一事物进行详细阐述的文体。在这篇课文中，作者从哪些方面说明了中国的石拱桥呢？通过分析文本，学生发现文本从形式、结构、历史、文化、技术、种类等各个方面说明了中国的石拱桥。当学生理解了要写一篇说明文，就要从各个方面说明一件事物以后，教师可引导学生思考，如果现在学生要写一篇关于桥梁的说明文，学生要如何打写作框架呢？通过思考，学生认为要写好作文，就要先选择好写作主题，比如学生可选择《我家乡的一座桥梁》，然后根据这一主题去搜集相关的资料，待完成资料的搜集和阅读以后，要将资料分类，从各个方明说明主题。
2.引导学生发现案例，积累语言知识
当学生学会打好作文框架以后，教师要引导学生以范文为案例，分析文本中语言应用的技巧。教师要让学生理解，文本的内容是由语言来组成的，语言是文本的血肉。学生只有优化语言的应用，才能够准确的在作文中描述事物、表达心情等。
以教师引导学生学习说明文为例，教师要让学生理解，一篇优秀的说明文，必须能够应用语言艺术来描述事物，文本的描述必然是准确的，生动的。学生只有学习了范文，掌握了语言应用的技巧，才能够详细的、客观的说明事物。比如教师可引导学生思考，《中国的石拱桥》是如何说明它的外部特征的。学生经过思考，发现文本应用了“壮阔”一词来概括了它的外部特征。为了详细说明这座桥是如何壮阔的，文本应用了给出数据的方法来说明，文本说该桥全长50.82米，两端宽度为9.6米，中间略窄的部分也达到了9米。通过给出详实的数据，文本描述了赵州桥的外部形象特征。为了说明这一数据的特点，文本应用了对比的方法来说明它的壮阔，文本中说它当时是世界上最长的石拱桥。教师通过引导学生学习应用形容词概括描述事物、给数据来描述、通过对比来描述的方法，让学生理解了文本中作者的语言应用的技巧。学生掌握了这样的语言应用技巧以后，便能把这样的技巧应用在说明文写作中。
3.引导学生结合生活，写出情感体验
在学生能够构建出作文的框架，能够应用语言艺术表达出自己的所见、所闻以后，教师要引导学生结合自己的生活来抒发情感，学会升华自己的作文，使学生理解，自己的情感和立场是文本的灵魂。教师要引导学生在选择一个写作主题以后，就明白自己要以一个什么情感、立场来写作文。在写作文中，要应用什么渠道来表达自己的情感。
以教师引导学生学习说明文为例。教师可引导学生思考，作者茅以升觉得中国的桥梁好不好？学生结合课文的内容、表达，认为作者觉得中国的桥梁非常好。教师引导学生思考，作者是从哪些方面来夸中国的桥梁好的？学生经过思考，觉得作者从历史、文化、技术、传承等各个方面来说中国的桥梁好。作者应用赵州桥为例，说明了它曾是世界最长的石拱桥;又以卢沟桥为例，说明了这桥上的石狮子反应了中国的文化，这中文化是独一无二的;作者应用江东桥为例，说明中国有着巧夺天工的建桥技术;应用长虹大桥为例，说明了我国的勞动人民不仅传承了古代的建桥技术，还创造了全新的造桥技术，再次创下了世界奇迹。教师引导学生思考，学生认为作者表示中国的桥梁好，作者直接夸赞国中国的桥梁好吗？学生表示，作者应用过“在国内，这座桥也是历来为人们称赞的……”“我国桥梁事业的飞速发展……”来直接说明中国的桥好。结合教师的引导，学生发现文本中还出现有“马可波罗说……”等句子，应用他人的语言间接夸中国的桥梁好。通过学习，学生意识到了在写说明文时，要带着情感和立场来说明事物。如果在描述事物时，不带感情，那么这篇文本就不像一篇说明文，而接近于一篇陈述性质的文本，这样的文本是没有灵魂的。在写说明文时，必须带着情感来写作文，一方明，学生在写说明文时要客观的描述事物;另一方面，学生在描述事物时，要满含着情感。只有这样，他人才能与说明文的情感共鸣，能够带着感情来看待描述的事物。
【结 语】
教师要引导学生通过学习范文来打作文的框架、学习语言应用的艺术、表达自己的情感和立场，它们分别是作文的骨架、血肉和灵魂。学生只有从这三个方面优化作文，才能写出一篇优秀的作文。
【参考文献】
【1】王家伦，陈宇.部编本初中语文教材四大系统的显著进步【J】.福建基础教育研究，2017（8）
【2】荣维东.我国百年作文文体知识演变审议【J】.教育研究与评论（中学教育教学），2017（7）
【3】李海林.谈语文教材使用的特殊性【J】.语文建设，2016（34）
【4】代保明.阅读文本中写作资源开发的路径尝试【J】.教育导刊，2016（11）
【5】温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议【J】.课程·教材·教法，2016（11）