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摘 要：随着新课改的深入，英语进入小学课堂，但是，在义务教育与高中教育阶段，尽管英语教学注重听、说、读、写，但对于纯英式、纯美式英语的区分并不明显，直到大学，这种英美发音的差异才开始被学生及教师重视。本文拟研究高校英语语音课中的英美发音教学差异，一方面，促使学生全面了解英语发音的多样性，提高学生英语语言的听说能力，另一方面，探讨高校英语语音课中进行差异教学的必要性及策略方法。
关键词：高校；英语语音；英美发音差异；教学研究
随着国际形势的不断发展和变化，英语越来越受重视，高校的英语翻译、商务英语等英语相关专业也成为热门专业。其实，对于高校而言，英语语音课的最终目标就是促使学生熟练掌握英语，不断地提高英语听、说水平，从而提高英语语言交际能力。
一、英美发音差异教学的重要性
从某种意义上讲，英语教师在语音教学的过程中，适当让学生接触英美发音差异的理念，将部分内容渗透进课堂，从而有效地帮助学生学会区分英美发音，掌握要领，其现实意义是十分重要。
英语语音教学中的英美发音差异问题，早些年，国内外的学者已经有所研究，但是，其看法却并不一致。1886年国际语音学协会（International Phonetic Association）的成立成为语音教学标准化的开端，此后在近一个世纪的研究、学习和传承中，无论是直接教学法还是聽说教学法、口语教学法，各流派以英语本族人的标准语音作为教学依据。但是，20世纪80年代开始，“交际教学法”（Communicative Approach）却与传统的教学法产生了差异，语音的“可懂度”成为了教学目标，而这也就为美语的发展带来了希望。受这一影响，学者们普遍反对刻板的母语模式（nativemodel），为了灵活交际、交流用语，他们认为英音和美音只是诸多英语口音中的两种，像中国的普通话、客家方言、粤语、闽南话一样，并不需要严格地进行管控为纯英式，因此，不足以成为普世的标准。他们关注的重点也因此并不在英美发音的差异上，而是在可懂度上。以可懂度为基点，部分国外学者以最低可懂度为原则，提出了将英语语音和美语语音相结合的语音模式，这种混合模式的影响力十分大。
然而，在中国，学者们的关注点就有所不同。他们更多地将英语的本族人语音标注作为教学目标，从而希望通过理论和实践的结合，提高中国学生的语音标准度。为了减少学生对英美发音之间差异的困惑，帮助学生掌握标准的英语语音，学者们比较赞同在当前的教学模式基础上进行美音教学。
二、英美语音差异
元音：当字母a出现在n、m、ph、s、th、f、if等字母的前面时，英音读[ɑ：]，而美音就会读作[]，fast的发音就是最典型的例子。在学生实际的发音中，我们也不难发现，学生更倾向于后者，但是，当回到义务教育阶段，我们会发现，小学生、初中生的发音却是标准的前者。
辅音：当辅音[r]放在了元音后面，英音和美音也是不同的。一般情况下，英音是不讲这个[r]的，也就是不发音，但是到了美音中，这个音却要发出来，例如，card，英音读作[kɑ：d]，但是美音读作[kɑ：rd]，稍有不同，但是听起来却圆润多了。
语调：在英音中，往往加强重音节的读音，而对于非重读音节，则往往是一笔带过，语调高低起伏，十分明显。但是，在美音中，往往是发音平中有曲，特别是在重读元音时，往往要拖得长一些。
三、英美语音差异教学的策略方法
在实际的教学过程中，传统的英音语音教学与学生对于美音的需求矛盾日益突出，一方面，我们不得不跟随国际大潮流，另一方面，又需要达到教学目标。因此，中国的英语语音教学，必须要首先承认差异的存在，其次，在教学方法上，适当地考虑差异性，改进教学模式，不断与国际化接轨。
第一，引入语音多元化理念。因为教材与实际需求的矛盾，会造成学生的困惑与不理解，因此，教师必须向学生阐明，这种差异仅仅是语音模式的多样化。世界上的英语语音模式除了英音与美音外，还有印度英语、澳洲英语等，与中国的语言一样，除了普通话还有七大方言，而七大方言中的每一种，也因为地域和历史的差异，不是完完全全一致的。
第二，在教学过程中，阐明英美的发音在音素的音类和音质方面的差别。要想达到这一点，就需要高校教师对于语音学的理论进行深入研究。目前，在我国的语音教学中，辅音往往是教学的重点和难点，就是因为其发音部位及方法是十分复杂的，导致学生学习困难，难以熟练地掌握技巧。但实际上，英美发音，在元音上的差别比较明显，教师需要着重讲解元音在音类与音质上的差异，要有意识地将发音器官的侧面图和舌位四边图，像学中文元音辅音图表一样展现给学生，从而让学生掌握并理解英美元音差别的根本原因，在实践中也会有意识地去训练。
第三，在教学过程中，渗透英美在超音段层面的差异，也就是上文中，笔者提到的语调和重音两个部分。事实上，学生在对比使用这两种发音时，常常会觉得英语的语音抑扬顿挫，但是美语却像是一个流，比较平缓，单纯的模仿使学生无法抓住重点。因此，在高校教师的语音课程上，需要为学生讲出差异的根源，针对实际的语料进行分析，在实际的运用中给予指导。
总之，在高校的英语语音课堂上，适当地渗透语音知识，可以培养学生的学习兴趣，提高学习积极性与英语语言实际应用能力。因此，在大学课堂上，在语音教学中，增加英音和美音的差异教学的意义十分重要，也是高校教师达成教学目标的最重要的手段。
关键词：高校；英语语音；英美发音差异；教学研究
随着国际形势的不断发展和变化，英语越来越受重视，高校的英语翻译、商务英语等英语相关专业也成为热门专业。其实，对于高校而言，英语语音课的最终目标就是促使学生熟练掌握英语，不断地提高英语听、说水平，从而提高英语语言交际能力。
一、英美发音差异教学的重要性
从某种意义上讲，英语教师在语音教学的过程中，适当让学生接触英美发音差异的理念，将部分内容渗透进课堂，从而有效地帮助学生学会区分英美发音，掌握要领，其现实意义是十分重要。
英语语音教学中的英美发音差异问题，早些年，国内外的学者已经有所研究，但是，其看法却并不一致。1886年国际语音学协会（International Phonetic Association）的成立成为语音教学标准化的开端，此后在近一个世纪的研究、学习和传承中，无论是直接教学法还是聽说教学法、口语教学法，各流派以英语本族人的标准语音作为教学依据。但是，20世纪80年代开始，“交际教学法”（Communicative Approach）却与传统的教学法产生了差异，语音的“可懂度”成为了教学目标，而这也就为美语的发展带来了希望。受这一影响，学者们普遍反对刻板的母语模式（nativemodel），为了灵活交际、交流用语，他们认为英音和美音只是诸多英语口音中的两种，像中国的普通话、客家方言、粤语、闽南话一样，并不需要严格地进行管控为纯英式，因此，不足以成为普世的标准。他们关注的重点也因此并不在英美发音的差异上，而是在可懂度上。以可懂度为基点，部分国外学者以最低可懂度为原则，提出了将英语语音和美语语音相结合的语音模式，这种混合模式的影响力十分大。
然而，在中国，学者们的关注点就有所不同。他们更多地将英语的本族人语音标注作为教学目标，从而希望通过理论和实践的结合，提高中国学生的语音标准度。为了减少学生对英美发音之间差异的困惑，帮助学生掌握标准的英语语音，学者们比较赞同在当前的教学模式基础上进行美音教学。
二、英美语音差异
元音：当字母a出现在n、m、ph、s、th、f、if等字母的前面时，英音读[ɑ：]，而美音就会读作[]，fast的发音就是最典型的例子。在学生实际的发音中，我们也不难发现，学生更倾向于后者，但是，当回到义务教育阶段，我们会发现，小学生、初中生的发音却是标准的前者。
辅音：当辅音[r]放在了元音后面，英音和美音也是不同的。一般情况下，英音是不讲这个[r]的，也就是不发音，但是到了美音中，这个音却要发出来，例如，card，英音读作[kɑ：d]，但是美音读作[kɑ：rd]，稍有不同，但是听起来却圆润多了。
语调：在英音中，往往加强重音节的读音，而对于非重读音节，则往往是一笔带过，语调高低起伏，十分明显。但是，在美音中，往往是发音平中有曲，特别是在重读元音时，往往要拖得长一些。
三、英美语音差异教学的策略方法
在实际的教学过程中，传统的英音语音教学与学生对于美音的需求矛盾日益突出，一方面，我们不得不跟随国际大潮流，另一方面，又需要达到教学目标。因此，中国的英语语音教学，必须要首先承认差异的存在，其次，在教学方法上，适当地考虑差异性，改进教学模式，不断与国际化接轨。
第一，引入语音多元化理念。因为教材与实际需求的矛盾，会造成学生的困惑与不理解，因此，教师必须向学生阐明，这种差异仅仅是语音模式的多样化。世界上的英语语音模式除了英音与美音外，还有印度英语、澳洲英语等，与中国的语言一样，除了普通话还有七大方言，而七大方言中的每一种，也因为地域和历史的差异，不是完完全全一致的。
第二，在教学过程中，阐明英美的发音在音素的音类和音质方面的差别。要想达到这一点，就需要高校教师对于语音学的理论进行深入研究。目前，在我国的语音教学中，辅音往往是教学的重点和难点，就是因为其发音部位及方法是十分复杂的，导致学生学习困难，难以熟练地掌握技巧。但实际上，英美发音，在元音上的差别比较明显，教师需要着重讲解元音在音类与音质上的差异，要有意识地将发音器官的侧面图和舌位四边图，像学中文元音辅音图表一样展现给学生，从而让学生掌握并理解英美元音差别的根本原因，在实践中也会有意识地去训练。
第三，在教学过程中，渗透英美在超音段层面的差异，也就是上文中，笔者提到的语调和重音两个部分。事实上，学生在对比使用这两种发音时，常常会觉得英语的语音抑扬顿挫，但是美语却像是一个流，比较平缓，单纯的模仿使学生无法抓住重点。因此，在高校教师的语音课程上，需要为学生讲出差异的根源，针对实际的语料进行分析，在实际的运用中给予指导。
总之，在高校的英语语音课堂上，适当地渗透语音知识，可以培养学生的学习兴趣，提高学习积极性与英语语言实际应用能力。因此，在大学课堂上，在语音教学中，增加英音和美音的差异教学的意义十分重要，也是高校教师达成教学目标的最重要的手段。